六年级作文之如何批改和评讲小学生作文
小学生写作批改与指导方法
小学生写作批改与指导方法写作是学生语言表达和思维发展的重要手段，对于小学生来说，写作能力的培养尤为重要。
为了帮助小学生提高写作能力，在写作批改和指导过程中，我们应该采取哪些方法呢？一、批改方法1. 了解学生水平：在批改小学生的作文时，我们首先要了解学生的文法水平、语言表达能力和思维发展程度。
这样才能针对性地给出建议和改正错误。
2. 简明扼要：在批改作文时，我们应该尽量用简洁明了的语言，指出学生文章中存在的问题，如错别字、语法错误和表达不清等。
同时，要避免使用过于复杂的词汇和句子结构，以免增加学生的困惑。
3. 鼓励和表扬：在批改作文时，我们还要对学生的优点和长处进行充分肯定，给予鼓励和表扬。
这样可以激发学生的写作热情，增强他们的自信心。
二、指导方法1. 阅读鼓励：在指导学生写作时，我们可以让学生多读一些优秀的作文范文，帮助他们提高语言表达能力和思维发展水平。
同时，通过阅读鼓励，可以帮助学生积累更多的写作素材。
2. 分步指导：在指导学生写作时，我们可以采取分步指导的方法。
首先，帮助学生明确写作目的和主题。
其次，指导学生进行头脑风暴，列出写作要点和提纲。
最后，引导学生逐步展开写作，并提供必要的帮助和建议。
3. 创造机会：为了提高学生的写作能力，我们还可以创造更多的写作机会，如写日记、写读后感和写作习题等。
通过不断的实践和训练，学生的写作技巧和水平会逐渐提高。
4. 学生互评：在指导学生写作的过程中，我们可以组织学生进行互相评价和交流。
通过学生之间的互动和互相学习，可以帮助他们发现自己写作中存在的问题，并找到解决问题的方法。
总结起来，批改和指导小学生写作的方法应该结合学生的具体情况，既要指出错误和不足之处，又要给予肯定和鼓励。
通过多种形式的指导和实践，小学生的写作能力和表达能力将会不断提高，为他们未来的学习打下坚实的基础。
如何评价和批改小学生的作文
如何评价和批改小学生的作文作文对于小学生来说是一项重要的学习任务，它不仅是语文学习的一部分，更是培养孩子思维能力、表达能力和创造力的关键环节。
正确评价和批改小学生的作文对于他们的学习和成长至关重要。
本文将探讨如何评价和批改小学生的作文，并给出一些实用的指导意见。
一、评价作文要客观公正评价作文应基于客观公正的原则，避免主观臆断和个人偏好。
教师要全面理解作文要求和评分标准，严格按照标准进行评价。
在评价过程中，应注重突出孩子的优点，并指出他们的不足之处。
批评要适度，不应过分挑剔，以免伤害孩子的自信心。
二、关注内容与表达评价和批改作文时，教师要注重内容和表达的结合。
要从内容的完整性、逻辑性、连贯性等方面进行评价，指出不足之处并给予指导。
同时还要关注语言表达的准确性、丰富性和灵活性，指导孩子运用各种修辞手法和句式结构，提升作文的表达能力。
三、鼓励创造和思辨评价和批改作文时，教师要鼓励小学生展示个性和创造力。
要注重引导孩子独立思考，发表独到见解，提出自己的问题和观点。
同时还要注重培养孩子的思维逻辑和辩证思维能力，引导他们在作文中进行论证和辩解，充分展示自己的思辨能力。
四、合理安排批改时间评价和批改作文需要耗费大量的时间和精力，教师要合理安排批改时间。
可以将作文分批批改，每天批改几篇，以避免批改质量的下降和视觉疲劳。
在批改作文时，可以使用不同颜色的笔，对不同类型的错误进行标记，以便孩子更好地理解和改正。
五、及时反馈和指导评价和批改作文后，教师要及时给予反馈和指导。
可以通过评语和写作建议来表达自己的观点和意见。
在反馈中，要注重肯定孩子的努力和进步，并提出具体的改进意见，指导他们进一步提高作文水平。
此外，可以与孩子进行一对一的交流，解答他们的问题和疑惑。
六、鼓励互评和自评评价和批改作文时，可以鼓励小学生进行互评和自评。
可以组织同学之间交换作文，互相评价和指导。
同时还可以要求孩子自己对自己的作文进行评价，发现不足之处并给出改进方案。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评小学作文是小学生学习语文的重要内容之一，小学生写作文的水平和素质的提高，对于他们的语文能力的提升和整个人格的发展都有着深远的影响。
然而在批改和讲评小学作文的时候，老师需要花费大量的时间和精力，同时也需要掌握一定的技巧，下面笔者结合自己的经验来谈谈小学作文的批改和讲评。
一、批改小学作文要注重语言规范小学生的语文基础比较薄弱，他们在写作文的时候往往会出现很多的语言错误，特别是一些基础性的错误，如拼音、字形、标点符号的错误。
在批改小学生的作文时，首先需要详细地查阅他们的作文，注重纠正他们的基础性错误。
在纠正错误的过程中，要注意不要过于强调错误，要注重引导学生逐渐提高自己的语言水平。
小学生一般都缺乏对问题的深度思考，他们的作文往往只是一些表面性的文字堆砌，很难体现出深度和思想。
因此，在批改小学生的作文时，要注重思想深度，引导学生思考问题，并鼓励他们尽可能地展开想象，增加作文的可读性和深度。
小学生的情感表达能力比较脆弱，往往难以表达自己的情感和感受。
在批改小学作文的时候，要注重情感表达，引导学生在作文中表达情感，通过作文来表达自己的思想和情感。
四、讲评小学作文要注重激励和鼓励在讲评小学作文的时候，要注重激励和鼓励，要让学生感受到自己的进步和成就，不要过于强调他们的错误和不足。
在讲评的过程中，要注意尊重学生的个性，发现和引导他们发掘自己的特长和潜力，鼓励他们在写作文方面尽可能地表现自己的优点和特色。
在讲评小学作文的时候，要注重示范和指导，有针对性地给学生提出改进意见和建议，帮助学生发现自己作文中存在的问题，引导他们改进和进步。
同时，在讲评的过程中要注重态度和方法，不要强制学生接受自己的意见，而应该采取温和、耐心的态度来引导学生，让他们更好地理解自己的作文，以便更好地表达自己的想法和情感。
在讲评小学作文的时候，要注重实践和应用，引导学生将所学的知识和技巧应用到实际的作文中，在实践中逐步提高自己的写作水平和素质。
小学语文作文批改与评价
小学语文作文批改与评价小学语文作文是学生语文学习的重要环节，通过作文训练可以提高学生的语言表达能力和思维观察能力。
而作文批改与评价是促进学生作文进步的重要手段。
本文将详细介绍小学语文作文的批改与评价方法，以帮助教师和家长更好地引导学生的写作能力。
一、作文批改方法1. 全面审阅教师在批改学生作文时，应充分审阅全文。
这包括语法错误、标点符号、拼写错误等方面的检查。
同时，还需注意文章结构、句子连贯性及用词准确性等方面的问题。
全面审阅有助于全面了解学生的写作水平，并进行整体评价。
2. 提出修改建议在批改作文时，教师应针对学生的不足之处提出明确的修改建议。
比如，对于语法错误，可以给予适当的提示和指导，帮助学生纠正错误。
对于表达不清晰的地方，可以提出修改意见，提示学生如何更好地进行表达。
这样能够帮助学生提高写作能力，并逐步纠正错误。
3. 鼓励与肯定在批改过程中，教师要注重鼓励学生，给予积极的评价。
即使学生存在一些错误，也要注重肯定其努力和进步之处。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的写作热情。
二、作文评价方法1. 综合评价作文评价应注重综合评价。
要考虑到作文的语言表达、内容完整度、结构和逻辑性等方面。
对于语言表达，要关注词汇的准确性、句子的连贯性和文采的形式；对于内容完整度，要考虑作文是否围绕主题展开，是否有足够的论据和细节支撑；对于结构和逻辑性，要关注段落的衔接和叙述的逻辑顺序。
2. 突出重点在评价作文时，教师应注重突出重点。
即找出作文中的优点和不足，并分别进行评价。
对于优点，可以肯定学生的努力和进步，并指出其可继续加强的地方。
对于不足之处，要给予明确的指导和建议，让学生知道自己的不足以及如何改正。
3. 鼓励创新作文评价中，还应注重鼓励学生的创新能力。
对于富有创意的表达方式，或者独特的观点和见解，要给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的写作潜力，培养他们的创新思维和表达能力。
三、小学语文作文批改与评价的意义1. 发现问题与解决问题通过批改作文，可以及时发现学生在语法、拼写、表达等方面存在的问题，并通过给予指导和建议，帮助他们改正错误，提高写作水平。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评
作文是小学学生语文学习的重要环节，通过写作可以培养学生语言表达能力和思维能力。
而批改及讲评作文是帮助学生提高写作水平的重要环节。
下面我将深入浅出地谈谈小学作文的批改与讲评。
批改作文要注重细节。
批改作文不仅要关注学生写作的整体结构、语法和用词，也要注重对语言表达能力的引导。
对于同一类错误，批改时要给学生相应的解释和示范，以便学生理解和记忆。
批改作文还要注重奖励学生的优点和进步，适当给予鼓励和赞扬，增强学生的自信心。
讲评作文要突出重点。
讲评时要明确作文的主题和要点，并突出指出学生在写作过程中存在的问题。
对于观点表达不清晰、文章结构混乱、逻辑不严谨的问题，要给予针对性的指导和示范。
还要引导学生思考如何提高写作的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
然后，批改与讲评要尊重学生个性差异。
每个学生都有自己的特点和风格，在批改和讲评时要注重尊重学生的个性差异。
对于个别学生可能存在的语法错误或用词不当，可以通过与学生交流，引导学生自己发现并纠正错误，避免直接批改给学生带来的情绪压力。
批改和讲评要积极引导学生形成良好的写作习惯。
批改和讲评作文不仅是为了纠错，更重要的是帮助学生发现问题和提出改进的方法。
通过及时反馈和具体建议，可以激发学生对写作的兴趣，引导学生形成良好的写作习惯。
可以引导学生多读多写，积累词汇和语法知识，提高写作技巧。
小学生习作(写话)评改的有效方式
小学生习作（写话）评改的有效方式小学生习作评改是教师对学生作文进行指导、修改和评价的重要环节，可以帮助学生提高写作水平，培养学生的写作能力和语言表达能力。
有效的评改方式不仅能够及时发现学生的写作问题，还能够给予学生正确的指导和鼓励，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
下面将就小学生习作评改的有效方式进行详细介绍。
一、及时性及时性是评改的重要性，教师要尽快完成评改工作，让学生能够及时了解自己的不足之处，及时改进。
评改后的作文要尽快返还给学生，让学生能够及时看到教师对自己作文的修改和评价。
二、认真性要认真对待每一篇学生的作文，每一次评改都是对学生的一次认真对待，认真修改、认真评价，认真指导。
只有认真的对待学生的作文，才能够激发学生的写作兴趣，才能够让学生感受到老师对自己的关心和支持。
三、针对性评改应该具有针对性，要根据学生的实际情况，进行具体的指导和修改。
对于不同水平和不同需求的学生，要有针对性地进行评改，不能一刀切，不能泛泛而谈。
对于优秀的学生，要给予鼓励和肯定，对于不足之处要提出具体建议，进行具体修改。
而对于较差的学生，要有耐心，给予指导和帮助，不能只是简单粗暴地修改或者批评，要有耐心地引导学生，让学生能够逐步提高自己的写作水平。
四、规范性评改要具有规范性，要按照一定的评改标准进行评改，不偏袒，不偏庇，不附和，不宽容，对于学生的作文要进行客观公正的评价。
评改标准可以包括作文结构、语法准确、内容连贯、表达流畅、观点明确等方面，可以根据学校的教学大纲或者评改要求进行具体评价。
五、引导性评改应该具有引导性，不仅要指出学生作文中存在的问题，还要给予具体的指导建议，引导学生进行改进。
指导建议可以包括修改病句、改进表达方式、丰富作文内容、增加细节描写等方面，要有针对性，具体指导，让学生能够明白自己作文中的问题，明白如何加以修改。
六、激励性评改应该具有激励性，不仅要指出学生的不足之处，还要给予学生鼓励和肯定。
对于学生的优点和长处要进行肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是语文教学的重点内容之一。
在学生的语文学习过程中，作文批改与讲评是非常重要的环节。
作文教学的目的不仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
在批改与讲评环节，教师需要注意把握好批改的原则和方式，以及如何进行作文的讲评，帮助学生提高写作水平，做到真正的因材施教。
一、批改的原则和方式1.尊重学生的个性在批改作文时，要尊重学生的个性，避免过分统一化，要充分考虑学生的写作特点和个人风格，因材施教。
每份作文都是学生用心书写的，不能简单地进行删改，而应该注重对学生的鼓励和指导，鼓励他们更加积极地投入到写作当中。
2.关注学生的进步作文批改应当关注学生的进步，而不是一味地指责和纠错。
在批改作文时，要注重发现学生的长处，指出学生值得肯定的地方，让学生感受到自己的进步，激发他们的学习和写作兴趣。
要耐心指出学生的不足之处，并提出具体的修改意见和建议，帮助他们改进。
3.规范语言表达作文批改要注重规范语言表达，使学生在批改的过程中感受到语言的魅力。
教师要在批改作文时，注重语言的规范性，注重使用正确的语法、词汇和表达方式，以及对语言的精准和准确性进行评价和规范。
4.激励学生的写作热情作文批改不仅要注重对学生的表扬和鼓励，还要激励学生的写作热情，让学生在批改后对自己的作文充满信心，认真对待每一次写作机会。
教师可以在批改中给予学生一些类似“加油”、“你能行”等鼓励性的评语，让学生感受到老师的关心和鼓励。
二、讲评的方法和要点1.充分肯定学生的努力在作文讲评的过程中，要充分肯定学生的努力，尊重学生的创作，学生知道自己的作文得到了老师的尊重和肯定，也会更加积极地投入到写作当中，不断地提高自己的写作水平。
2.指出作文的优缺点在讲评过程中，要指出学生作文的优缺点，让学生正确认识自己的作文，认识到自己的不足之处，从而不断改进。
要注重对作文的思想内容、结构、语言表达等方面进行全面的评价，指导学生进行有针对性的修改和提高。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评小学作文是学生语文学习的重要环节之一，作文批改与讲评是教师评价学生语文水平的主要工作。
教师通过作文批改与讲评来发现学生的优点和不足，帮助学生改进写作能力，提高语文水平。
本文将从批改和讲评两个方面，浅谈小学作文的批改与讲评。
一、作文批改作文批改是教师评价学生作文水平的主要手段之一。
教师要根据学生的年级和个人水平，对作文做出不同的考评标准，如内容是否充实、结构是否清晰、语言是否精准、用词是否地道等，细节问题要求依照年级逐步加强。
批改作文应注意以下几点：1.注意分类 : 不同的作文类型，评分标准不同。
作文批改时，应根据作文体裁分门别类，对不同类型的作文做出不同的评价标准。
例如，记叙文注重情节、形象描写和篇幅掌握，议论文注重论证过程和结论的把握，说明文注重事实陈述和实用性等。
2.注意主次 : 在进行作文批改时，需要抓住主次关系。
批改时不要过分纠结于语言细节问题，若是语言问题不影响阅读和理解，建议让其在后期慢慢纠正；但重点是如何去挖掘和发现优秀或不足的内容。
3.提出具体意见：教师在批改时，要逐句逐词进行审视。
挑选出合适的例子，直接指出语言错误的地方，比如：“这个地方的字写错了，请在词语前后加上标点，或补充名词”等，让学生根据指导，改正自己的错误。
二、作文讲评作文讲评是对批改后的作文，教师开展的集体或个别教学活动，教师有针对性地对作文的评分标准、内容和语言技巧进行讲解，指导学生如何提高写作水平，还可以给学生提供范文和写作技巧，让学生更好的掌握写作技巧。
以下是作文讲评应注意的几个方面：1.注意讲解逻辑：在进行作文讲评时，要注意讲解的逻辑性。
教师可以采用“点拨—剖析—交流”的形式，从文章结构、语言表现力和主题深度等方面，有目的地逐步讲解和引导学生进行思维反应，并根据学生反馈及时调整讲解内容。
2.注意示范：在作文讲评中，教师不仅要讲解作文的关键内容和技巧，还应该通过实例进行示范，让学生能够看到范文的优点与亮点，并了解这些优点和亮点是如何进行表达的。
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六年级作文之如何批改和评讲小学生作文如何批改和评讲小学生作文【篇一：如何批改小学生作文】如何批改小学生作文小学生作文批改是小学生作文教学的一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
我们小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进学生写作水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到习作是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待.我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会适得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧心理。
所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待。
一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。
因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
三、批改作文要形式多样，及时有效把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。
所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
四、尽量把修改作文的权利还给学生教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。
我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。
”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，也不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。
我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。
在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
【篇二：作文批改评语集锦(全)】作文批改评语集锦（全）一、开头1、语言简练，规范，开篇吸引人。
2、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。
3、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。
5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
*6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？二、结构1、对精彩地方进行简单描述；点面结合。
2、过渡自然，每一段交待得很清楚。
3、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。
4、简单介绍情况，自然过渡到下一段；5、简要叙述前因，进行铺垫。
*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。
三、语言1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。
介绍中融入了自己的思想，有感染力。
用了***的方法,很形象。
5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。
比喻句用得精当。
加入了古诗进行联想，富有韵味。
*6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。
四、结尾1、结尾含蓄，点明主题。
2、结尾简炼、感人。
3、结尾呼应应开头,结构完整.4、由景生情,结尾自然.5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。
*6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.※许鹏飞，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张、好激动。
仿佛就在那激烈的赛场上。
你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵？你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中。
※你阅读广泛，积累了大量的词句。
因而在描写人物的动作、神情时，能用贴切的词形象地表达出来。
老师为有你这样的学生高兴。
只要继续努力。
你的作家梦定会圆。
※你的课外生活真精彩，从你的文中老师知道你是个好棋手。
不但棋艺好，棋风更好。
什么时间也跟你学一招。
再学几年，去参加象棋大赛，一定会拿奖的。
※你写的校园一角真美。
那花、那草、那树、那长廊无不包含着无比喜爱之情。
你是个会观察、会生活的人，老师、同学都欣赏你！※你越来越棒了！你的作文真使我大开了眼界。
你妈妈人美心更美，她对病人满腔热情，对工作一丝不苟，极端负责，这种精神是多么值得我们学习啊！我也为你有这样的好妈妈而感到骄傲！※看了你的游览作文，仿佛身临其境。
那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。
继续努力，你的文章是我们的最爱。
※你文中的“生物角”色彩绚丽，活泼可爱。
那鲜艳的花朵，翠绿的叶子栩栩如生；那五颜六色的金鱼活灵活现，自由自在地遨游……真是令人百读不厌。
运用总分法，清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物，妙处横生。
※从这一段小小的日记，看出你是个细心的学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，篇幅短小精悍，语言平实，能引起心灵的共鸣。
※“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。
你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。
此外，你提出的社会问题，令人深思。
※楼倩贝，你太了不起了！读着你写的作文，细细品味其中的好词佳句，老师简直不敢相信竟是小小年纪的你写的。
楼倩贝，老师为你骄傲，希望你不断努力，用你的笔描绘出多彩的生活，多彩的世界！※你是一个想象力多么丰富的孩子啊！把美丽的春光写得特别有诗意，语句也非常优美。
平常你一定积累了丰富的词汇，观察了许多景物。
愿你做个有心人，写出更多更美的文章。
※你这篇作文写得真棒，不仅把小鸡的模样写得具体，还把小鸡的吃食动作、叫声、争闹都写了。
可见你平时很善于观察。
努力吧！争取写出更好的作文。
※范原原，你是生活的有心人，爱观察周围的事物；你又是个小书迷，注重积累好词佳句。
因此，班级的生物角在你的笔下生动、形象地展现在读者眼前。
老师相信，在你的努力下，不久将会成为一名作家。
※你的文章来自于生活，高于生活。
抓住种甜瓜这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。
重点描述种瓜的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。
文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。
※读你的文章时，老师随你的激动而激动，随你的欢笑而欢笑。
是的，老师曾有过挖苦的言语，但也有坦诚自责的胸怀。
如此声情并茂的佳作将时刻激励我做一名让学生喜爱的老师。
我真诚希望能做你的良师，你的挚友。
※你的想象力是那么奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。
你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。
”绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。
“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。
相信你离作家梦也不远了。
※你真是个小书迷，走进书的海洋就忘了时间。
不过正因如此，你的日记才会这么生动，描写才能如此细致，老师真为你高兴，坚持下去，你会更棒的。
※看到你的日记跟你一起长大，真让人高兴。
这都归功于你的细致观察，不断练习，广泛阅读，才有你今天这真实生动的文章，连老师的心都被你抓住了。
相信你把这份心用到美术上，那画也能吸引别人。
※看了你的文章，老师不由地想起了一句话“功夫在诗外”，没有平时大量的课外阅读，怎么会有现在这么优美的文笔和独到的见解？“十年磨一剑”，继续努力好吗？只要锲而不舍，相信你手中的笔会成为光华四射的剑！※同学们一直不明白，为什么在你笔下，那极普通的一草一木就会变得那么生动、充满灵气，那极平常的景色也会变得格外令人陶醉。