琵琶行并序试讲教案
《琵琶行并序》教学设计7篇
《琵琶行并序》教学设计7篇《琵琶行并序》教学设计7篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行并序》教学设计，希望能够帮助到大家。
《琵琶行并序》教学设计1教学目标品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络，分析本课的结构特点;学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力，背诵本段。
认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
教学重难点：重点：掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学过程设计第一课时(一) 教学要点：1.理清全文思路，分析本诗结构特点。
2.鉴赏高超的音乐描写(二)过程设计：一.导语设计教师播放名曲《高山流水》(学生沉醉其中)教师：刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中，那么哪位同学能用语言来表达自己心中的感受呢?(学生们各抒已见，有的说轻快、流畅;有的说悲伤、忧郁;有的说激扬动听等等，很多同学觉得难以表达出来)教师小结：从同学们表达的感受可以看出，用语言来表达音乐的感受可以说是比较难的事，大家知道音乐并不是实实在在，可感的、可触摸到的实物，它是有声无形，缥缈难以捕捉的。
历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品就更罕见了，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，今天我们就来看看白居易是怎样描写乐曲的。
首先来看看这首诗的写作背景。
出示多媒体投影：内容为白居易简介，新乐府运动，“行”体介绍及创作背景介绍(略)。
二.整体感知，纠正字音，学生朗读全诗。
三.在预习的基础上，引导学生概括叙事结构，鉴赏整齐兼变化的结构美。
1.《琵琶行》以人物为线索，形成明暗对称又交织汇聚的双线结构，这种结构既严谨缜密，又错落有致，显现出对称的整齐美，交织汇聚的变化美，明线是琵琶女的人生遭遇，暗线是诗人的感受，两线重点汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上，教师可引导学生归纳出诗文如下的结构(多媒体展示)，即板书设计(附在后文)。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
分析并掌握《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
翻译并理解《琵琶行》的文意。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的韵律、意象等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
《琵琶行》中的重要意象和典故。
2.2 教学难点《琵琶行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对诗歌深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《琵琶行》的内容和背景。
准备相关的教学材料和参考书籍。
3.2 学生准备预习《琵琶行》并了解其背景。
准备好笔记本，以便记录重点内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣。
简要介绍白居易和《琵琶行》的背景。
4.2 朗读与解析学生朗读《琵琶行》。
教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古文句式。
4.3 讨论与分析学生分组讨论诗歌的意境和情感。
各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 总结与拓展教师总结《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
学生进行相关的写作或绘画活动，以加深对诗歌的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌解析和相关的写作或绘画作业。
5.3 知识掌握程度通过测验或提问，了解学生对《琵琶行》的知识和技能的掌握程度。
第六章：教学内容与安排6.1 教学内容继续深入分析《琵琶行》中的重要意象和典故。
探讨诗歌中的情感和主题。
6.2 教学安排讲解诗歌中的重要意象和典故，如“大珠小珠落玉盘”等。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌中的情感和主题。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感和主题。
邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
《琵琶行(并序)》教案 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《琵琶行（并序）》的文意，掌握重要词语和句式的含义。
分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
能够解读并欣赏古典诗词的美。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生、命运的感慨和对音乐的热爱。
领悟诗歌中表现的人生哲理和人文精神。
培养学生的审美情趣和文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《琵琶行（并序）》的诗意、诗境和诗意。
诗歌中的修辞手法和艺术特色。
诗歌所传达的人生哲理和人文精神。
2.2 教学难点：诗歌中某些生僻词语和句式的理解。
分析并解读诗歌的深层含义。
理解并欣赏古典诗词的音乐性和节奏感。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景。
以一个问题引发学生思考：“为什么白居易会写下《琵琶行（并序）》？”3.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解大意。
学生分享对诗歌的理解和感受。
3.3 合作探讨：将学生分成小组，讨论诗歌中的重点词语、句式和修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
3.4 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律和节奏。
解读诗歌中的意象、情感和哲理。
3.5 欣赏与拓展：让学生欣赏《琵琶行（并序）》的音乐性，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生思考如何将诗歌的意境和情感应用到自己的创作中。
第四章：作业布置完成课后练习，包括词语解释、句子翻译和诗歌鉴赏。
写一篇短文，谈谈对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
第五章：教学反思教师总结课堂教学的优点和不足。
学生反馈学习效果和感受。
对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果。
第六章：教学策略6.1 讲授与互动：教师通过讲解，引导学生理解诗歌的历史背景和文化内涵。
鼓励学生提问和发表观点，促进师生互动。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
琵琶行并序教案(优秀4篇)
琵琶行并序教案（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学目的1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一。
导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二。
教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（8XX年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
“行”是古体诗的一种，音律比较自由，句法参差变化，便于长篇叙事或抒情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行(并序)》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《琵琶行(并序)》的作者背景、文学地位和艺术特色。
分析并解读诗中的意象、情感和哲理。
掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
运用比较分析法，探讨《琵琶行(并序)》与其他作品的异同。
1.3 情感态度与价值观感受古代诗人的情感世界，理解他们对人生、自然的感悟。
培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
引导学生从诗词中汲取智慧，提升个人修养。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生反复朗读《琵琶行(并序)》，感受诗歌的韵律和节奏。
指导学生正确发音、停顿和情感把握。
2.2 课文解析分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
解读诗人的情感，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。
探讨诗中的哲理，如人生的无常、命运的无奈等。
2.3 文学鉴赏介绍古典诗词的基本鉴赏方法，如关注、作者、背景等。
分析《琵琶行(并序)》的艺术特色，如对仗工整、意境深远等。
进行比较分析，如与白居易的其他作品《长恨歌》的比较。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放琵琶音乐，引发学生对《琵琶行(并序)》的兴趣。
简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
3.2 自主学习让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。
学生通过查阅资料，了解诗中的生僻词汇和典故。
3.3 合作探究分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
各组汇报讨论成果，进行交流分享。
3.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生进行课堂笔记的整理和复习。
第四章：作业布置完成课后练习题，巩固所学内容。
写一篇关于《琵琶行(并序)》的鉴赏文章，培养学生的写作能力。
第五章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。
关注学生在欣赏古典诗词方面的进步，鼓励优秀学生。
针对学生的不足，给予指导和改进建议，提高教学质量。
琵琶行(并序)教案
琵琶行（并序）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗中的关键词语和典故，解释“商人重利轻别离”、“同是天涯沦落人”等句子的含义。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行（并序）》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人白居易对人生沧桑、命运多舛的感慨。
（2）体会诗人对音乐、艺术的热爱的关注社会现实。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中蕴含的深刻哲理和人生感悟。
（2）如何把握诗人的情感变化和音乐艺术的表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）通过问题引导，激发学生对《琵琶行（并序）》的兴趣：“你们听说过琵琶这个乐器吗？它在我国古代音乐史上有着怎样的地位？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行（并序）》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗中描绘的音乐场景。
（2）引导学生关注诗人的情感变化，感受诗人对人生沧桑的感慨。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习《琵琶行（并序）》过程中的困惑和问题，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和修辞手法。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体诗句，深入理解诗人的情感变化。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析并欣赏白居易的诗意和意境。
（3）能够解读并分析琵琶女的音乐艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐与诗歌结合的美感，培养对古典文化的热爱。
（2）了解音乐与诗歌在历史背景下的相互影响，提升文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行（并序）》的诗意和意境。
2. 琵琶女的音乐艺术及其在诗歌中的表现。
难点：1. 诗歌中涉及的史实背景和文化内涵。
2. 音乐与诗歌的相互关系和融合。
三、教学过程1. 导入：通过播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生进入课堂氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解《琵琶行（并序）》的创作背景，分析诗歌的结构、意境、意象等，解读琵琶女的音乐艺术。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生结合音乐感受诗歌，分析音乐与诗歌的相互关系，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作或音乐表演，展示对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《琵琶行（并序）》的诗意和意境，以及音乐与诗歌的相互关系。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
3. 选择一首自己喜欢的古诗词，结合音乐进行创作或表演。
五、教学评价1. 学生对《琵琶行（并序）》的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容、意境的理解和分析能力。
3. 学生对音乐与诗歌相互关系的认识和探讨。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 利用多媒体技术：在教学过程中，适当运用多媒体技术，如播放琵琶曲、展示历史图片等，丰富教学手段，增强学生对诗歌的理解和感悟。
2. 创设情境：通过设定情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《琵琶行并序》
一、导入
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；（俞伯牙与钟子期）一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事，诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
白居易去世后，唐宣宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”句。
（互文，童子、胡儿能解吟唱长恨曲、琵琶篇）说明《琵琶行》通俗易懂，流传之广；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散发着永恒的魅力。
二、解析
放朗诵，思考：
1.白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？
明确：被贬浔阳。
2.快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗中讲述了一个怎样的故事？
明确：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。
三、分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化线索
1.诗歌若以人物为线索，那么这人物是谁？（琵琶女、诗人）
2.第一段主要写的是诗人的行动和心情（情感）。
我们用原文回答可用哪几个字？
明确：惨将别
如何理解表达诗人情感的“惨”的含义呢？
自然环境：秋的寒意，又值夜晚。
著一“秋”字便境界全出。
秋风、秋声、秋色（秋意）与夜联系起来，自然出现了一个秋夜阴冷凄凉的境界。
官场境况：直言被贬，失意谪居，又送别好友，更是冷落寂寞，心情压抑。
与自然环境一起奠定全诗的基调。
再加上喝酒没有音乐作伴助兴，于是心情很不
愉快，怀着凄凉的心情同朋友道别，见到的只有寒江冷月，即“惨将别”
3.就在“惨将别”之际，是什么使“主人忘归客不发”呢？
明确：琵琶声
可见琵琶声魅力之大，那么这是一种怎样的音乐呢？是否可以推测？
虽然没有明写是什么声音，但可以从二人当前的心境中可猜想到它的基调——悲凉哀怨，使主客听到后，更加重了凄惨的心情。
4.于是诗人情不自禁的开始了什么行动？
（寻声问）
琵琶女的反应是什么？
（欲语迟）
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，为什么会这样，体现了琵琶女什么样的心情？
从出场可看出琵琶女：举止端庄，神态含羞，矛盾心情。
不出来：千呼万唤，盛情邀请,难以拒绝。
出来：古代女子在众人面前抛头露面是羞耻的事。
5.在盛邀之下琵琶女弹奏起来，通过琴声可以表现其怎样的思想情绪？
调弦定音，声中含情，声声含悲，心事无限，似有满腹辛酸往事。
（声声思）
6.诗人听此音乐的感受是什么？
（已叹息）
7.琵琶女弹奏完毕，接下来又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？
（起敛容）“自叙少小时欢乐事”
封建社会才女的悲剧：
当年：艳盖群芳、艺压京城、人妒人捧、年年欢乐。
而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船。
8.诗人听了琵琶女自叙身世后的情感如何？
明确：重唧唧
为什么会这样？
（迁谪意）
联想到自己的遭遇及被贬后的心情：
当年：诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融、身居京城、才高位显而今：谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄、贬出京城、怀才不遇
9.诗人为什么道出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话？
诗人与琵琶女有诸多的相似之处：
①都是从京城长安来到偏僻的江州（一个本是京城女；一个去年辞帝京）
②都有出类拔萃的才能（一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人）
③都有从荣至衰的不幸遭遇（一个因年老色衰而嫁商人；一个因直言相谏而遭贬谪）
④都怀有满腹的“幽愁暗恨”。
10.琵琶女听诗人自叙遭遇后的感受如何？
（良久立）
11.最后两个人又有怎样的情感表现？
（弦转急）（青衫湿）
他们为什么会有这种表现呢？
琵琶女：听到诗人倾诉后既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭遇，所以乐声更凄悲，于是“弦转急”。
诗人：由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，壮志难酬，所以“青衫湿”。
两人至此情感更加相通，达到了相融，全诗的情感到这里达到了高潮，也照应主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
12.本诗人物线索有两条：
一是以琵琶女的身世为线索（明、实，从具体的现象反应主题）
一条以诗人感受为线索（暗、虚，从事物的本质揭示主题）
两条线索交织、汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上。
双线结构，虚实相生，对比衬托，结构严谨，景、情、事结合在一起，深化主题。
13.本诗的主题是什么？
表达了对琵琶女不幸身世的同情；强烈倾诉了自己被贬官、壮志难酬的满腔
悲愤；控诉了封建社会对人才的摧残。