初中数学创新课堂的心得体会
数学教学心得体会初三(共6篇)
课都要进行细心的教学设计:各层次的学生的教学目标和教学策略如 何解决;为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何设计层层深化的 问题让学生去探究,探讨;如何把例题分解和组合;哪个地方该精讲，哪 个地方该让学生去探求。 如“一元二次方程”教学目标可定为：共同 目标：能够依据详细问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元 二次方程。能够依据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决 实际问题。不同要求：一层：能将一元二次方程的学问与不等式、函数 的学问结合起来，并能娴熟运用它去解决一些有肯定难度的敏捷性、 综合性的问题。二层：会解一元二次方程，能够依据实际问题中的数量 关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为困难的问题。三 层：会解简洁的一元二次方程，能够依据实际问题中的数量关系，列出 一元二次方程，解决简洁的问题。 初三数学教学心得体会(二) 时间如水，转瞬一学期已经过去，现将 自己在这学期工作中的得与失总结如下： 一、依靠集体才智，营造良好的教研气氛， 一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。一个班的成果突出，不 能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们数学组是一个 团结奋进的集体，其中的 8 位老师荣辱与共，相互支持和激励，课组 活动进行得绘声绘色，保质保量，大家毫无保留，广泛地进行学术上的 沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团 结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据 各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，
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Hale Waihona Puke 一学期以来,通过不懈努力,我所任教的班在学校的同科比拼中始终名 列前茅。但成果已成为历史，在今后的教学工作中，我要从零起先，不 断探讨新形势、新特征，不断努力，向各校学习，向各学科学习，向同 行学习，为我们的教化工作作出应有的贡献。 初三数学教学心得体会(三) 中考，是学生人生转折的一个关键点， 一学期来，我与学生们一起惊慌劳碌、同甘共苦，教学中我不敢有丝毫 怠慢，因为不敢耽搁学生，也不敢误人子弟。身为老师，我深感责任重 大。现将一学年工作总结如下: 1、搞好师生关系，帮助学生健康成长 我明确自己作为老师的基本职责之一是培育学生将来成为对社会有用 的人，因此作为一名初中的老师，能够使孩子们身心健康的成长，仍旧 是我们最重要也是最主要的任务。在工作中我留意与学生的融洽关系， 因为我知道学生“亲其师”才能“信其道”。对学生的一些异样现象 刚好沟通沟通解决，如某同学欠交作业、某同学成果退步，某同学心情 低落、某同学生病身体不适……等等，我会刚好与学生本人交谈，也会 和班主任或其他科任老师沟通寻求措施以使学生能更快进步、欢乐学 习。当学生成果进步了或在某一方面有了好的表现时，也会刚好送出 赞许和激励，老师为之兴奋之情溢于言表。特殊是初三的一年，学生学 习惊慌劳碌压力大，压力来自学习任务重，家长的、老师的期望，同学 间的竞争，学生心情波动大，又赶上学生们刚进入青春期特有的恐慌 和易冲动，更须要老师的关注与疏导。 2、制定切实可行的安排是完成任务的保证
浅谈初中数学课堂教学中的创新教育
程， 它还需 要 以创 新情 感为动 力 ， 远大 的 化 创新 心 理 。 如 的创 新 激 情 。 另 外 ，个性 在 创新 活 动 中 也 ２重 视 引 导 探 究
具 有 重 要 作 用 ，个 性 特 点 的 差 异 一 定 程 度
激励 创 新 意 识
思 维 品 质 。 创新 能 力 是 以 创造 性 思 维 能 力 为基 础 的 ， 创造性 思维 是人 们 创造性 地解 决
础。那 么 ， 何在 数学 教学 中培 养学 生的 创 如 话 ，既温 暖 了学 生 的 心 田 ，使 心 理 得 到满
足， 又调 节课 堂 气 氛 。最后 老 师指 出 ， 实地 法 形成 的规 律 性 的理性 认识 过程 的 。 因此 ， 丈量 的 方 法并 不 是 都 行 得 通 ，利 用 三 角 函 作 为教 师要 让学 生 以探 究者 的姿 态 出现 ，引 数知 识 解 决 求 塔 顶 高 问题 准 确 可 行 。实 地 导 学生 去 探 究 ， 增 强他 们 的 创新 意识 。 以
丈量 是 学 生 从 直 接 思 维 出发 ，而 老 师用 分
新能 力呢 ？本 文 结 合 自身 教 学 的探 索 和 实
践， 谈谈 个人 的做 法 ， 求教 于 同行 。 以
１重视情感培养
优化创新心理
析 解 决 的 方法 是 “ 向 思维 ” 从 直 接思 维 逆 ，
３重视 解题教学
发展创新思维
创 新 意 识 是 在 周 围 事 物 的 作 用 下 ，产
上 决 定 着 创 新 成 就 的 不 同 ，而 创 新 个性 的 生 的 一 种 要 参 与 其 中的 强 烈情 绪 冲 动 ， 这 问题 而 发 明创 造过 程 中所 特有 的 思维 活动 ， 发 挥 既 有 主 观 因 素 ， 与 内 在 的 心 理 状 态 种 情 绪 的 冲 动 程 度贯 穿 在 每 一 个行 为表 现 是 一 切 具 有 崭 新 内 容 的 思 维 形式 的 总 和 。 又 有 着 密 切 的联 系 。看 来在 培养 学 生 的 创 新 的 过 程 之 中 ， 动 的 积 累和 连 续 性 决 定 着 它不 仅 能揭 示 客观 事物 的 本 质及 内在 联 系 ， 冲 能 力 ， 师 占主 导 地 位 。 教 师 在 传 授知 识 创 新 行 为 的 质量 和 成 果 。这是 意 识 行 为 的 而 产 生新 颖独 特的 想法 ， 少能 运用 所学 的 教 至
浅议如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力
依据数学教材的改革 ， “ 通过义务教育 阶段 的数学学习 ，培养学生具备初步的创新精神和实 践能力 ”的创新能力教育 已成为当前数学教学 的 个重点 ，在实际教学过程 中培养学生的创新能 力，已被多数数学老师 的高度重视 ，但似乎如何 培养学生的创新能力 ，找到有效途径培养和发展 学生 的创新能力的 ，在数学教学 中愈来愈显得重 行 ： （ １ ）从 学 生 已 有 的 知 识 要 。教学应如何依据学科特点 ，找出创新教育突 破口，培养学生的创新能力 呢 ？ 人手，要求学生说出平行四边 建立平 等的师生 关系，营造学生创 新 形 的性 质 ，并 利 用 学 生 已 有 的 研究 几 何 图形 的经 验得 到课 学习氛围 首先 ，必须克服老师教 ，学生听的旧的教学 胚 ，把 学 法 指 导 有 机 地 贯 穿 在 模式 。教师的 目的如要训练学生创新能力 。就应 教学过程 中，引导学生从已有 该给与学生足够的空间，理解尊重学生的爱好 、 的 知识 和 经验 出发 ，通 过 交 流 个ｌ 生和人格 ， 教师对待学生的态度是宽容 、 平等、 讨论得 出平行 四边形的判定命 一 组 对 边平 友善 ，让学生敢于和教师一起参与学和教 ，使学 题 ， 最 后 得 出 “ 生做学习的主人 ，为学生营造一种宽松 和谐的教 行且相等 的四边形是平行四边 育环境。其次 ，课堂教学中教师要有意识地采用 形 ”的 判定 方 法 。 合作教学，随时转变教师、学生 的角色扮演 。特 （ ２）在 证 明命题 时 ，首 别是一些难度较大的问题 ，让学生在小组 中和全 先引导学生对 四个命题的证明 班 同学集体 中开展讨论 ，这恰恰就是教师在教学 顺 序进行研究 。尽管四个命题 中营 造 创新 环 境 的方 法 。 都可以运用定义去证明 ，但教 二、合理满 足学生好胜 的心理，激发 学生 材编排 的证 明顺序仍然值得教 创新学习兴趣 师在教学过程 中引导学生去认 乌 申斯基说 ： “ 没有丝毫兴趣的强制学习 ， 识和体会生活 中就近上车的道 将会扼杀学生探求真理 的欲望”。兴趣是学习的 理 。 重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过 （ ３）在 辅助 线引入 上应 程需要兴趣来维持。 孔子 日： “ 知之者不如好之者 ， 把精力放在辅助线的产生过程 好之者不如乐之者。 … ‘ 好” 和“ 乐” 就是愿意学 ， 上，使学生不仅知道添什么 ， 喜欢学 ， 这就是兴趣 。兴趣是最好的老师 ，有兴 更要 明白为什么这样添。这样 趣才能产生爱好 ， 爱好它就要去实践它，达到乐 既可以使学生加深对知识问的 在其中 ， 有兴趣才会形成学 习的主动 ｌ 生和积极性。 联 系和作用 的理解 ，同时还可 ｕ 巩 义市米 河镇第 一 初 级中 学 河 南 巩义 程 睿 数学与生活联系非常紧密 ，无时无刻都有联 以 消 除学 生 在 添 辅 助 线 问 题上 系的例子，而在课堂上不可能都说都讲 ，因而开 的心理压力 ，使学生更有信心 展课外活动是对课堂教学的有效补充。活动的开 地学好几何 。 （ ４）定 理证 明研究 之后 展既可以帮助学生解决理论联系实际的问题 ，又 利于学生发现数学在生活中的应用 ，体会胜利的 应安排一定 的时 间让学生消化 喜悦 ，体会数学给他们带来的成功机会和快乐 ， 理解并整理学 习过的知识和研 究方法 ，使学生把新知识 和方 培养学生创新的兴趣。 三 、改进教学方 法，促进学 生创新能 力的 法 纳入 已有的知识结构和方法 发展 结构中去 ， 接着进行应用研究、 学生数学知识的获得和能力的形成 ，教师的 练习。最后引导学生对 本课 的 主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神 学 习和研究进行小结。 总之 ，培养学生的创新能 会极大地鼓舞学生的创新热情 。爱因斯坦 曾言 ： “ 如果把学生的热情激发起来 ，那么学校所规定 力 不 是 一 朝 一 夕 就 可 以 取 得 明 它是 一 个 系统 过 程 ， 的功课就会被当作礼物来领受 。”因此应该充分 显 成 效 的 ， 调动教师的积极性和创新精神 ，努力提高创新能 需 要 教 师 在 教 学 中不 断 总 结经 力 ，掌握更具有创新性 、更灵活的教学方法 ，在 验 教训 ，不 断 取 长 补 短 。 只有 版 教学实践中，不断探索和创新 ，不断丰富和提高 这样才会取得预期 的成果 。 ［ ２ ］吴 立 岗主编 ： 《教 学 的原理 、 自己。 参考文献 ： 波利亚说：“ 一个数学教师有着极大 的机会 ， ［ １ ］ 赵贵才 ． 如何在初 中数学教 学中培养 学 模 式和 活动》，广 西教 育出版 社，１ ９ ９ ８ 《 课程教育研究 ：外语学法教 法 年 版 若他把 时间塞满了例行运算来训练他 的学生 ， 他 生的创 新能力 ． 作者简介： 就扼杀 了学唤 大批 高 素 质 创 造 型 人 才 ．
对初中数学课堂教学创新的一点体会
对初中数学课堂教学创新的一点体会如今的课堂教学已经成为实施“素质教育”的前沿阵地，而作为教育第一线的数学教师更应该更新观念，开拓创新，勇于探索，尽快将应试教育的授课模式转变到素质教育的轨道上来，以适应形势的发展，从而大面积提高课堂教学效益。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师机械讲解，课下学生模仿做题”的传统教学模式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习全过程，使教师真正成为学生学习过程中的主导者。
如何实现这一目标呢？笔者现谈谈对初中数学课堂教学“创新”的一点体会。
一、课堂引入要新这是许多教师都懂得的一个道理，但要真正实施起来却有一定的难度。
这不仅要考虑教学内容的设计引入（能让学生从教师的设计中进入到所学的知识点），而且要考虑教学情境的引入。
教学情境的引入可以不是当节所要讲解的教学内容，它可以是根据当时学生所处的环境来决定。
它对学生要起到一个吸引的作用，要把学生从上一节（其他学科）转移到数学课上，从而有利于课堂知识的传授，这就需要教师的课堂引入一定要新颖。
既要让学生出其不意，还要让学生大感兴趣。
比如，我在进行公开课教学时，当时的情况是老师比较多，而学生坐在其中，必然会紧张。
所以我一改以往的教学方法，不直接引入课题，而是由学生给出。
我当时是这样设计的：同学们，当你们说老师好的时候（我已事先知道学生在上课之前会这样说），我很感动，今天感动的不光是我，还有坐在你们身后的老师们，今天他们特意让我给你们带来了一件礼物，想不想要呀？（想）好，现在就请一位同学上来领取。
于是教学就由这位学生给予展开了。
二、教学内容设计要新新课标指出：一切为了每个学生的发展。
而为了让学生都得到很好的发展，教学内容就是整节课的关键所在。
如何让学生从教学内容上去学到有价值的数学，这就要教师多在教学内容设计上多下工夫。
如果教学内容新奇，即让学生事先不知道而由教师突然给出，这会使整节课达到意想不到的效果。
在平时我观察到班上板报组三位学生在出黑板报的时候，只需用一根线，染上粉笔灰后，再用两个学生固定两个点，而由第三个学生像弹墨线一样就可以画出一条直线了。
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。
数学是启迪学生思维，开发学生智力。
培养学生能力的一门学科。
因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。
下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。
一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。
在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。
有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。
(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。
教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。
遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。
这样，学生就会品尝到成功的喜悦。
二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。
(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。
初中数学教学心得感悟3篇
初中数学教学心得感悟3篇初中数学教学心得1新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1).要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。
正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。
两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2).要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的缺点。
中学数学教育教学心得体会(5篇)
中学数学教育教学心得体会(5篇)中学数学教育教学心得体会篇一作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。
所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，下面是的数学教育教学心得体会，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!篇1在高科技飞速进展的今日,教师不能只停在原有学问的熟悉上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。
现在的学生更是聪慧,他们不仅能在学校里学习学问,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的学问。
因而,教师必需有一种超前意识。
下面是的相关内容，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。
这不禁让我重新对这一理念加以剖析。
19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。
”而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。
在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的变化。
下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。
”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。
在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。
在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
对创新初中数学课堂教学的思想与方法
、
移项 ， 得
３ ｘ ． — ｘ ＜ ９ — － ３
合并 同类项 ， 得
２ ｘ ＜６
ห้องสมุดไป่ตู้
不等式两边都除以 ２ ， 得ｘ ＜ ３ “ 无 问题 ” 教学可 以是照本宣科 ， 学生很快便会 “ 依葫芦 画 瓢” ， 不知 “ 所 以然 ” ， 当然就难 以有应变思维 了。 “ 创设 问题 ” 教 学， 教师设计以下问题 让学生思考 ： ①不等式 的结果 （ 解集 ） 的形式是怎样的
一
②结果（ 解集） 的形式与原题的形式有哪些差异 ③如何消除这些差异 在 学习新 内容 时 ， 如果 都能诱导分析 ， 让 学生开动 脑筋 ，
那 么学 生不但对知识理解深入 ，而且有利 于他们创 造思维的 培养。如上 例 ， 学生弄清了去括号 ， 移项 等……是朝着解集的 形式转化 的 目的后 ， 对于解不等式 ， 也就能很清楚知道 “ 第一 步是去分母 ” 了。 这也就是我们所希望 的创造思维能力所起 的 作用。 除此之外 ，还有 让学 生学会质 疑 ，有疑问才有动力 区思 考， 对于学 习中的困惑 ， 不要直接 给学生答案 ， 应该鼓 励学生 自我解决问题 ， 对于善思 、 敢于质疑的学生应该给他们高度 的 评价 ， 久而久之就可 以带动多数学生 自主学 习 ， 学生也会在学 习的过程 中体验到成功的快乐。 ３ 、 教师精 心设计 习题 ． 培养学生的创 新思维。 最重 要 的是选 ” 好题 ” ， 千 万不能 见题 就作 ， 不分 青红皂 白， 那样 的话往往会事倍功半 。题都是 围绕着 知识 点进行 的， 而且很多题是相 当类似 的， 首先选择想要 得到强化 的知识点 ， 然后 围绕这个知识点来选择题 目， 题并 不需要多 ， 类 似的题只
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初中数学创新课堂的心得体会轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。
教育过程是师生互动、教学相长的过程。
在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成；重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。
在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。
探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。
交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。
还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。
另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过
程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。
、创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望
创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。
在这里一定要关注学生的情感体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。
在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
利用数形的结合关系，培养学生的兴趣。
数缺形，少直观；形缺数，难入微”，数形结合的思想，就是研究数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。
每个学生在日常生活中都具有一定的图形知识，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生的坐位等等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。
如数与数轴，一对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系等，都是渗透数形结合思想的很好机会。
这样渗透与生活相联系学生会很感兴趣，也易理解。
，、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。
良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。
数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。
尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。
例如七年级代数第一册在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。
分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。
这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。
我认为，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善
于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。