浅谈中学生阅读能力的的培养
如何帮助中学生提高语文阅读理解能力
如何帮助中学生提高语文阅读理解能力语文阅读理解能力是中学生学习语文的重要方面。
提高语文阅读理解能力对学生的学习成绩和语言素养的提升都有积极的影响。
本文将从多个方面探讨如何帮助中学生提高语文阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高语文阅读理解能力的基础。
学生应养成每天阅读的习惯，包括课外读物、报纸、杂志等。
通过广泛阅读，不仅能够扩大词汇量，增加对语言表达的理解，还能培养独立思考和分析问题的能力。
二、加强课内外阅读训练语文课堂上的阅读训练是提高语文阅读理解能力的重要途径。
学生要注重课堂听讲和阅读教材的理解，积极参与课堂讨论。
同时，学生还应该进行课外的阅读训练，选择适合自己水平和兴趣的书籍进行阅读，并进行读后的思考和写作。
三、注重提高文字理解能力文字理解能力是语文阅读理解的核心能力之一。
学生需要通过不同类型的文章，了解不同的作者观点和写作风格，培养辨析、分析的能力。
同时，学生还应掌握一些常见的修辞手法和写作技巧，如比喻、夸张、对比等，以提高对文章隐含意义的理解能力。
四、提高阅读速度和准确性阅读速度和准确性是影响语文阅读理解能力的重要因素。
学生可以通过多读、多练的方法提高阅读速度，并注意准确理解每个句子的含义。
同时，学生要注重阅读的整体把握能力，抓住文中的关键信息，避免陷入细节的泥潭。
五、培养批判性思维中学生不仅要具备理解文章的能力，还应培养批判性思维。
学生在阅读时要有自己的思考和观点，对文章中的观点提出质疑和批评，形成独立的判断力和见解。
这样不仅有助于提高阅读理解能力，也有助于培养学生的思辨能力和批判思维。
六、多做练习和模拟题练习和模拟题是巩固和提高语文阅读理解能力的有效方法。
学生应多做语文教材和模拟试题中的阅读理解题目，提高解题的技巧和答题的准确性。
同时，学生还可以参加一些竞赛活动，通过比赛的形式来提高自己的语文阅读理解能力。
总之，提高中学生的语文阅读理解能力需要学生有良好的阅读习惯、加强课内外的阅读训练、注重文字理解能力、提高阅读速度和准确性、培养批判性思维，并进行多样化的练习和模拟题训练。
如何提高中学生的阅读理解能力
如何提高中学生的阅读理解能力中学生的阅读理解能力是构建其整体学习能力的重要基础，对于中学生而言，提高阅读理解能力不仅能够帮助他们更好地吸收知识，还能提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
那么，如何能够有效地提高中学生的阅读理解能力呢？接下来将围绕这一问题展开探讨。
首先，培养中学生的阅读兴趣是提高其阅读理解能力的首要任务。
教师和家长可以通过多种方式激发中学生的阅读兴趣，如带他们参观图书馆、推荐适合他们阅读的好书、鼓励他们多看报纸杂志等。
只有当中学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才能主动愿意去阅读，从而提高阅读理解能力。
其次，创设适合中学生阅读的环境也是非常重要的。
中学生的阅读环境应该是一个安静、整洁、舒适的地方，避免嘈杂的环境干扰他们的阅读。
教师和家长可以为中学生创造一个良好的阅读环境，比如在家里为他们安排一个专门的读书角，或者在学校图书室加强阅读氛围的营造等，这样有助于提高他们的阅读理解能力。
此外，教师和家长还应该对中学生进行相关的阅读指导和训练。
针对中学生的年龄特点和认知水平，可以采取多种方式进行阅读指导，比如帮助他们学会提取文章中的关键信息、培养他们理解文章蕴含的深层含义的能力等。
同时，还可以鼓励中学生进行阅读理解题的练习，通过实践提高他们的阅读理解能力。
最后，应该重视阅读和写作之间的联系。
阅读和写作是相辅相成的，在阅读的同时也要引导中学生进行写作练习，可以要求他们根据所读文章进行复述或写读后感，这样可以更好地锻炼他们的语言表达和逻辑思维能力，从而提高阅读理解能力。
综上所述，提高中学生的阅读理解能力需要多方面的努力，包括培养他们的阅读兴趣、创设良好的阅读环境、进行有针对性的阅读指导和训练，以及重视阅读和写作之间的联系等。
只有不断地积累阅读经验，提升阅读能力，中学生的阅读理解才会得到有效提高。
希望广大教师和家长能够重视中学生的阅读理解能力，共同努力为他们创造良好的阅读环。
如何提高中学生语文的阅读理解能力
如何提高中学生语文的阅读理解能力提高中学生语文的阅读理解能力是许多教育工作者和家长们关注的话题。
在现代社会中，良好的阅读理解能力对于学生的学习和未来发展至关重要。
本文将探讨一些提高中学生语文阅读理解能力的有效方法。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
要培养中学生的阅读习惯，首先需要提供丰富多样的阅读材料，如经典文学作品、科普读物、报纸杂志等。
其次，鼓励学生每天坚持一定时间的阅读，例如每天读半小时以上。
同时，引导学生养成读书笔记的习惯，帮助他们整理并理解所读内容。
二、注重阅读技巧的培养阅读技巧对于提高中学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以指导学生学习一些常用的阅读技巧，例如预读、略读、精读和复述等。
预读是指在阅读之前，通过快速浏览文章的标题、段落开头和结尾等部分来获得整体理解；略读是指阅读时略过一些不重要的细节内容，提高阅读速度和准确度；精读是指深入阅读，重点关注文章的主要观点和论据；复述是指用自己的话语将阅读的内容进行归纳总结。
通过这些技巧的应用，学生可以更好地理解和掌握所读文章的核心内容。
三、拓展知识面，提升背景知识阅读理解需要建立在丰富的背景知识之上。
中学生在学习过程中，应着重拓展知识面，培养广泛的兴趣爱好，通过阅读各类书籍和参与各类活动来丰富自己的知识背景。
例如，学生可以通过参加社团活动、实地考察、观看纪录片等方式，增加对相关领域的了解，为阅读理解提供更多的支持。
四、多样化的阅读理解训练为了提高中学生的阅读理解能力，教师可以根据学生的实际水平和需求，设计多样化的阅读理解训练活动。
例如，教师可以选择一些适合学生的文学作品或新闻报道，并结合问题、讨论或写作等方式进行训练。
此外，教师还可以组织阅读俱乐部或阅读分享会，让学生们相互交流和分享自己的阅读体验，激发彼此的学习兴趣。
五、与学生进行个性化的指导和反馈每个学生的学习情况都有所不同，因此，为了提高中学生的阅读理解能力，教师需要与学生进行个性化的指导和反馈。
初中生如何有效提升语文阅读理解能力
初中生如何有效提升语文阅读理解能力
很多中学生反映语文阅读理解能力比较差，家长也很担心。
初中生想要提高语文阅读理解能力，可以尝试以下几种方法：
多读书：阅读是提高语文能力的最有效方法之一。
多读不同题材的书籍，包括小说、诗歌、散文等，可以帮助初中生拓展词汇量和语感。
理解阅读技巧：学习阅读技巧，例如预测文章内容、寻找关键词、抓住主题思想、理解上下文等。
这些技巧可以帮助初中生更好地理解文章，提高阅读效率。
阅读理解练习：进行大量的阅读理解练习，包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。
通过练习可以熟悉各种题型，提高解题能力。
积累词汇：语文阅读理解需要较高的词汇量作为支撑。
初中生可以通过背诵词汇、阅读词汇书籍、利用APP或网站等途径积累词汇。
多写作文：写作文可以帮助初中生更好地理解文章结构和逻辑，提高语文素养。
同时，通过写作也可以加深对词汇和语法的理解。
注重阅读体会：阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，更要理解其中的情感、人物性格、作者用词的用意等。
培养
对文学作品的情感共鸣和审美体验。
参加讨论：和同学、老师一起讨论阅读的内容和看法，可以拓展思维，提高对文章的理解深度。
多样化阅读：除了课本上的文章，还可以阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文字，扩大阅读广度，培养对不同文体的理解能力。
定期复习：定期复习所学知识，包括词汇、阅读技巧、写作技巧等，巩固知识点，提高阅读理解能力。
通过以上方法的综合运用，初中生可以逐步提高语文阅读理解能力，取得更好的成绩。
如何提高中学生的阅读理解能力
如何提高中学生的阅读理解能力中学生的阅读理解能力是其学业发展中非常重要的一环。
良好的阅读理解能力可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高学业成绩，并为将来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些有效的方法，帮助中学生提高阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣中学生对阅读的兴趣往往会影响他们的阅读理解能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是提高他们阅读理解能力的首要任务。
教师可以通过设计有趣的阅读材料，如小说、故事、报纸文章等，吸引学生的阅读兴趣。
同时，可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们参加课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，以激发学生更多地参与阅读。
二、提升词汇量词汇是理解和掌握文本的基础。
学生的词汇量越丰富，阅读理解能力就越强。
教师可以通过词汇训练活动，如背单词、词义辨析、词语运用等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生可以通过阅读更多的书籍和文章来接触更多的词汇，并通过查字典等方式进行自主学习。
三、提升阅读速度阅读理解能力的提高往往与阅读速度有关。
如果学生的阅读速度过慢，就会影响他们对文本的整体理解和抓住关键信息的能力。
因此，教师可以通过阅读速度训练来帮助学生提高阅读速度。
例如，教师可以设置定时阅读的练习，通过强调节奏感和提高阅读速度的要求，帮助学生提升阅读速度。
四、注重阅读策略中学生在进行阅读理解时，可以借助一些阅读策略来提高理解能力。
例如，学生可以使用预测、提问、概括等策略来帮助他们更好地理解文本。
教师可以在教学中引导学生学习和运用这些阅读策略，并帮助他们逐渐形成自己的阅读习惯和技巧。
五、多样化阅读材料中学生的阅读理解能力需要在各个领域进行综合训练。
因此，教师可以给学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普文章、历史故事等。
通过接触不同类型的文本，学生能够更全面地发展各方面的阅读理解能力，并提高对不同领域知识的理解能力。
六、进行阅读讨论阅读讨论是提高中学生阅读理解能力的有效方式之一。
教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生分享各自的阅读体验、理解和观点。
如何提高中学生的语文阅读理解能力
如何提高中学生的语文阅读理解能力一、激发学生兴趣的有效手段语文阅读理解是中学语文学习的重要内容，也是培养学生综合语文素养的关键环节。
为了提高中学生的语文阅读理解能力，我们可以运用以下有效手段来激发学生的学习兴趣。
1.提供丰富多样的阅读材料给学生提供趣味性强、内容丰富的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史故事等。
通过多样化的阅读材料，学生可以拓宽知识面，培养对不同领域的兴趣，并提高对阅读材料的理解能力。
2.引导学生参与文学活动组织学生进行课外读书活动，如读书分享会、文学论坛等。
通过与同学分享读书心得、阅读体会，学生不仅可以相互借鉴，提高自己的阅读理解水平，还能增进对文学作品的理解和欣赏。
3.利用多媒体资源辅助教学利用现代化的教学手段，如视频、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解文本内容。
通过视听教具的辅助，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对阅读材料的理解程度。
二、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高中学生语文阅读理解能力的关键所在。
只有通过长期的积累和训练，才能提高学生的阅读理解能力。
以下是培养学生良好阅读习惯的方法。
1.建立每日阅读的规划鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，让他们养成每日阅读的良好习惯。
可以通过指定阅读书目、设立阅读奖励机制等方式来增强学生的参与度和阅读兴趣。
2.强调阅读的目的性告诉学生阅读不仅是为了应对考试，更是为了获取知识、丰富思想、开拓眼界。
让学生明确阅读的目的，并引导他们在阅读中思考、分析，提高对文本的理解和吸收能力。
3.提供阅读指导和反馈给学生提供有针对性的阅读指导，指导他们如何抓住文章的主题、提取关键信息、理解隐含含义等。
同时，在学生完成阅读任务后，及时给予反馈，帮助他们发现阅读中存在的问题并及时加以改正。
三、灵活运用阅读策略提高中学生的语文阅读理解能力，需要灵活运用各种阅读策略帮助学生更好地理解文本内容，并通过训练逐步提高阅读解题的能力。
1.预读和预测在阅读之前，学生可以通读文章的标题、段落开头和结尾等部分，预测文章的大意和主题。
如何提高中学生的语文阅读理解能力
如何提高中学生的语文阅读理解能力为了帮助中学生提高语文阅读理解能力，需要通过科学的方法和有效的策略进行指导。
以下是一些提高中学生语文阅读理解能力的方法。
1. 培养阅读兴趣中学生对于阅读的兴趣与热情直接影响他们的阅读理解能力。
教师可以通过引导学生选择适合他们兴趣的阅读材料，如小说、漫画、报纸等，培养他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以与学生分享自己喜欢的读物，并推荐一些优秀的文学作品，激发他们的阅读欲望。
2. 提升词汇量词汇是阅读理解的基础。
中学生可以通过背诵词汇卡片、阅读词汇书籍等方法来提升自己的词汇量。
教师可以在课堂上引导学生积极参与词汇学习活动，同时在教学中经常使用新词汇，帮助学生巩固记忆。
3. 加强阅读技巧培养中学生需要学习一些阅读技巧，以提高阅读理解能力。
教师可以教授学生如何使用标记、划重点、归纳总结等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
同时，教师还可以通过解析文本，指导学生如何根据上下文推测词义，并提供合适的练习材料，培养他们的阅读技能。
4. 多样化的阅读体验除了课本中的学习材料，中学生还可以通过读报、读杂志、读小说等多种形式的阅读进行训练。
这样的多样性可以帮助他们熟悉不同类型的文章，并培养对不同文体的理解能力。
教师可以指导学生选择与学科相关的阅读材料，为学生提供多样的阅读体验。
5. 阅读理解策略的训练中学生需要学习一些阅读理解策略，以帮助他们更好地解决阅读理解题目。
教师可以教授学生如何识别问题类型、寻找关键信息、使用排除法等策略，并提供相关的练习题目，让学生运用这些策略进行训练。
6. 阅读与写作的结合阅读和写作是相辅相成的，通过写作可以促进对阅读材料的理解。
教师可以引导学生在阅读后进行写作练习，如写读后感、归纳总结、写作文等。
这样可以巩固学生对阅读材料的理解，同时提高他们的写作能力。
7. 积极参与讨论讨论是培养学生思维能力和阅读理解能力的有效途径。
教师可以组织小组讨论或课堂讨论，让学生在交流中互相启发和借鉴，提高彼此的阅读理解水平。
浅谈阅读教学中学生提问能力的培养
一
、
了①夜晚 的实验是什么实验？ ②夜晚的实验是谁做的？ ③这 个 实验是怎么做的？成功 了吗？ 围绕词语提问。学古诗《 宿新市徐公店》 中的“ 儿童急走 追 黄蝶 ” ， 学生提 出“ 走” 着怎么能追上黄蝶呢？ 围绕结构提 问。《 烟台的海》 是按照冬春夏秋季节变化 的顺序介绍 了烟 台的海的独特景观 以及在大海 的背景下烟 台人的劳动与生活。有学生提 出： 为什么这篇文章要把冬天 烟台的海的景观放在第一个来介绍 呢？而不按照春夏秋冬 的顺 序 直 接 介 绍 呢 ？ 学 生 在 提 出 问题 Ｌ ｊ 解 决 问 题 的过 程 巾 ，不 仅 获 得 了参 与学 习 的快 乐 ， 而且 理 解 了 阅 读 内 容 ， 进 而 进 发 了一 朵 朵 创
２ ． 注 意传 授 方 法
在学习《 狐狸和乌鸦》 时， 教师引导学 生提 出： “ 狐狸和 乌鸦 住 得很 近 ， 会怎么样？” 在讨论 中， 学 生 会说 ： 因 为住 得 近， 他们非常 了解对方的脾气 。这 一推测 ， 学生逻辑思维得 到 了发 展 。正 因为 相互 非 常 熟 悉 ， 狐 狸 知 道乌 鸦 爱 听好 话才 再 三用 奉承活骗乌鸦开 口， 乌鸦也知道狐狸诡计多端 ， 所以 前 两 次 都 不 作 声 。这样 的认 识 ， 学 生 理 解 课文 就 有 了较 高 的 起点 ， 也 为 理解 故 事 的 结 局奠 定 了基 础 。 四、 提 炼 重 点 问题 ， 让 学 生 会 问 每个教 师都知道 ，一旦激活 了学生 的学 习兴趣或求知 欲， 教 师让学生质 疑 ， 学 生 会 提 出许 多 问题 ， 有 的 问 题 有 价 值， 有的问题毫无价值 。对此 ， 我们应 该怎 么办 呢？ 如教学 《 装 满 昆虫 的衣 袋 》 时， 学生提出了十多个问题 ， 我 是 这 样 处 理 的： “ 同学们 ， 你ｌ ＇ ｆ ］ － 节 课提 出这么多问题 ， 真 了不 起 ， 说 明你们 认真阅读 了课文。但 是问题这么多 ， 该这 么解 决呢？ 老 师真 的没 有 办 法 ， 看 谁 能 帮我 出 丰意 想 点子 ？ ’ ＇ 生： 俗 说 ： “ 要一 － ， ｈ ｊ —ｌ ， ｕ Ｊ 地说 ， 饭 要 … Ｕ— Ｌ ＿ ｊ 地 吃 ” 同 学们 提 出 的问 题 ， 就 应 该 一 个 个觚 决 师： 这 么 多 问题 一 个个 解 决 ， 时 间来 得 及 吗 ？ 生： 各 组 人 提 出 的问 题 ， 各 组 人讨 论 ， 然后 再 集 巾斛 决 。 师： 这个主意不错 ， 分工合作 ， 能提高效率 ， 但 还不 能算 最好 的 丰意 。 生： 大 家 提 出的 问 题 很 多 ， 选 出 几 个 重点 问题 讨 论 重 点 问题 解 决 了 ， 次要 问 题 就不 难 斛 决 了 。 师： 对 解 决 问 题 要 抓 重 点 、 抓要点 ， 这 是 好 卞意 ， 好 点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学生阅读能力的的培养
张晓霞
浅谈中学生阅读能力的的培养
张晓霞
语文是中学阶段一们非常重要的学科，它既是生活中人们的思维工具，又是
人们进行日常交际的重要工具。语文教学应该打开学生的心门，力求缩小课堂与
生活的距离，让来自生活的智慧流进课堂。联系生活实际进行基础训练,充分提
高学生听说读写的能力显得格外重要。 《全日制义务教育语文课程标准》（实验
稿）对学生的阅读能力和目标提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文
实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为
了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。让学生能够根据老师
的指导，结合自己阅读的心得体会，找到一条真正适合自己的道路，最终走出课
堂，离开老师，走进生活，形成终身学习的语文能力。这正是我们今天倡导的大
语文教学思想的体现。
新课标针对学生阅读能力的培养，要求初中生“具有独立阅读的能力；学会运用
多种阅读方法；广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字”,建
议老师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多
读书，读好书„„”
在新课程的要求下我们要努力扩大学生的阅读量、培养学生较高的阅读能力
直接影响到他们自身学习的效率和今后的发展。但是阅读教学现状令人担忧，我
作为一名从教几十年的中学语文教师，就如何培养学生阅读能力，切实提高中学
语文的教学效果谈一些自己的看法。
一、学生阅读中存在的问题：
1、学生阅读目的不明确，只停留在考试与消遣的层面，只有少数学生感兴趣，
想通过阅读获取更多知识。
2、家长观念陈旧，不愿在学习上花费更多；家长文化素质偏低，没有在家庭生
活中营造适合读书的良好氛围。
3、受当前考试体制的影响，教师与家长对学生的课外阅读没有给予太多关注、
支持与指导。4、学生在书籍的选择上过于片面与肤浅，多将兴趣放在卡通漫画
和快餐文学上，盲目读书，对经典文学名著不屑一顾。
5、学生学习压力大，课业繁重，没有太多剩余时间进行课外阅读。
6、学生综合素质偏低，大多不具备查寻资料的意识与能力，不懂得依托图书馆、
网络等平台进行课外阅读。
二、培养学生的语文阅读能力
（一）培养学生阅读兴趣
许多学生对阅读不感兴趣是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学
生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、
编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语，找
到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。在这个过程中中学生饱尝各种角色
的体验。既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。学生常会被文
中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样
能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法，为学生的灵魂注入精神营养。
提倡个性化阅读。阅读时，学生由于个体在生活经历和生命体验基础上对读物的
重新建构的不同，因此便会具有多样性和丰富性。教师在阅读课教学时一定不要
规“框”，要以学生的发展为中心，注重学生个性的发展。
（二）培养学生阅读习惯
提高学生的阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯，叶圣陶说：“什么是教
育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见，良好的学习习惯，是学习成
功的前提。初中学生对“阅读”理解不深，他们只简单地认为阅读就是只看书，
不思考，不把它当作一回事，于是没有养成良好的阅读习惯。语文教材不乏名篇
佳作，传诵不衰，有常读常新之感。然而学生为何对此无动于衷呢？在教学中，
我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望
而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学
生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。很多学生错误地认为
上语文课只要认真听老师讲解就可以了。针对这种情况，作为语文教师，特别是
初中语文教师，一定要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们积极思考、从阅
读中发现问题的习惯。
（三）指导学生阅读方法
1、帮助学生明确的阅读动机
杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就充分说明兴趣在学习、工作中的重要
性。初中学生看书是全凭兴趣的，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷
地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。且他们看书的动机
也仅是为了追求故事情节。这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女
生喜欢看言情小说的原因。针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，
矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣，
提高他们的阅读能力。要诱发学生阅读的动机，激发阅读兴趣，就要让学生明确
目标，从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极
性。
2、指导学生制定读书计划
中学生学习任务繁重，时间比较紧张，但是每天可以挤出至少一个小时的时间来
阅读。不同时间和阶段相应安排不同内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课
间、午休这样的零散时间读报纸、杂志等较适合。
3、引导学生多读、多思、多记、多用
我经常督促和指导学生课外阅读，要求他们做到如下几方面：第一、要多读，除
了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。第二、要多思，
读了文章之后要认真思考。第三、要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。
第四、要善于运用。这样，经过我长期督促和指导，加上学生持之以恒，大部分
学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。
4、以写促读，以读促写，共同提高
实践告诉我们：“阅读教学和写作教学是密切结合的。”读好文章才能写好文章，
同时写作又能反作用于阅读，写作可以促进阅读，使读得更深、更自觉。阅读又
有助于积累，使写作厚积薄发。有许多有经验的老师可能都尝试过,在教某些课
文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难
之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须
认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得
进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅
读效率，从而提高阅读能力。例如，在教《松鼠》这课，我们也可以这样做，先
让学生写一篇介绍小动物的文章。因为这是初一学生第一次接触说明文，多数同
学都不清楚应该怎样介绍。此时，教师就在旁指导，要他们认真阅读课文，学习
文中是怎样生动形象说明小松鼠、按什么顺序介绍的（这是该课的学习重点）。
这样，学生一定会带着这些问题去认真阅读课文。学生的作文写出来了，该课的
学习重点也就把握了，阅读能力也就相应提高了。因此，再学习这篇课文时，学
生就得心应手，我们教与学活动的目的也就都达到了。
此外，写读后感和写评论也是以写促读的方法。读后感是先读课文而后写出感想
体会，评论是就课文本身内容和形式方面的优劣、得失、高低进行分析。它们的
前提都必须要“读”，读得懂才能写得出，读得深才能写得透，才有可能写出新
意。
（四）推荐适合学生的阅读书籍
处于成长期的中学生可塑性大，好奇心强，自控能力差，极易受不良因素影响。
对学生而言，好的课外读物是良师益友，而坏的、不健康的课外读物则可能是让
他们走向歧途的“教唆犯”。因此，老师应当在指导学生阅读方面担负起责任，
为他们开列一些必读书目。选择课外读物的依据是：
1、遵循孩子年龄特点，由浅入深，由低到高，由简单到复杂；
2、尊重学生阅读爱好，选择符合其兴趣要求的读物，千万不能束缚孩子个性和
创造力的发展。
3、与课堂阅读相结合。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，还可以与课
堂阅读相结合。我注意做到以下两点：（１）在课前推荐读物，以帮助学生理解
课文内容。如教《热爱生命》这篇课文之前，我指导学生在课前阅读海伦凯勒的
有关作品，使他们对相关人物有个初步了解，为学习课文作好铺垫。（２）在课
后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法应用到课文阅读中，以求“得法于课
内，得益于课外”。如教完《杨修之死》后，指导学生阅读《三国演义》，使学生
对课文的理解得到深化，做到举一反三。4、贴近现实生活的读物，向学生推荐
读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增
强与时共进的历史使命感和时代责任感。可以为学生订阅《青年文摘》、《读者》、
《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指导学生收看《新闻联播》、《东方时空》、
《探索发现》、《走进科学》《百家讲坛》等节目。
在新课标下，语文阅读应与时俱进。针对语文阅读存在的问题，我们每一
位语文教师都应该关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，突出学生的探
究活动,注重阅读方法训练，强化学生学习过程，要充分发挥语文课堂的独特作
用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能
力。激发兴趣引导学生增大课内外阅读量从而促进学生有效地阅读，提高阅读质
量。