幼儿早期阅读现状的调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告一、调查目的本调查报告旨在了解幼儿早期阅读的现状，探讨幼儿早期阅读存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法1.问卷调查：设计问卷，采用随机抽样方式，在不同地区的幼儿园向幼儿家长发放问卷，共收集到300份有效问卷；2.访谈调查：对于一部分家长，进行面对面的访谈调查，以了解家长对于幼儿早期阅读的态度和行为。
三、调查结果1.家庭阅读环境不足：有56％的家庭没有为幼儿建立良好的阅读环境，缺乏阅读材料和时间；2.家长参与度较低：有68％的家长每周只能抽出不到1小时的时间和孩子共同阅读；3.幼儿接触新书较少：79％的幼儿每月接触的新书数量不超过3本，且大部分选择的都是简单的绘本；4.幼儿阅读兴趣不高：有43％的幼儿对于阅读兴趣不高，认为阅读是一种被迫做的事情；5.幼儿园阅读教育不足：超过60％的幼儿园没有专门的阅读教育教师，缺乏系统的阅读教育。
四、调查分析1.家庭阅读环境不足是幼儿早期阅读存在问题的重要原因之一、缺乏阅读材料和时间，使得家长无法给予幼儿良好的阅读体验，阻碍了幼儿的阅读兴趣的培养。
2.家长参与度不高也是一个问题。
家长对于幼儿早期阅读的重要性认识不足，缺乏主动参与，影响了家庭阅读的质量和效果。
3.幼儿接触新书较少，主要阅读简单的绘本，对于幼儿发展来说存在一定局限性。
幼儿缺乏接触复杂和有深度的书籍，可能无法获得更广泛的知识和启迪。
4.幼儿阅读兴趣不高，可能是由于幼儿园阅读教育不足所致。
幼儿园缺乏专门的阅读教育教师，没有系统的阅读教育，影响了幼儿的阅读兴趣的培养和发展。
五、建议1.加强家庭阅读环境建设，家长应提供多样化的阅读材料，定期陪伴幼儿阅读；2.提高家长参与度，鼓励家长参与到幼儿早期阅读中，可以通过开展家长培训等方式，提高家长的阅读意识和能力；3.提供更多样化的阅读材料，丰富幼儿的阅读体验，开拓幼儿的阅读视野；4.加强幼儿园阅读教育，增加专门的阅读教育教师，开设系统的阅读教育课程，培养幼儿的阅读兴趣；5.加强家校合作，通过家长会、亲子阅读活动等形式，促进家庭和幼儿园的合作，共同为幼儿的阅读提供支持和引导。
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告一、引言绘本早期阅读在幼儿教育中具有重要的作用，它不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以促进幼儿对生活和世界的理解。
本次调查旨在了解小班幼儿家庭绘本早期阅读的现状，为提高幼儿早期阅读水平提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，选择了小班幼儿家长作为调查对象。
问卷包含了幼儿家庭绘本阅读的频率、方式、选择原则以及家长对幼儿绘本阅读的认知等内容。
三、调查结果1. 幼儿绘本阅读的频率根据调查结果显示，大部分小班幼儿家长会每天为幼儿提供绘本阅读的机会，占比达到85%。
另外，有10%的家长表示会每周阅读绘本，只有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会。
2. 幼儿绘本阅读的方式调查发现，大多数家长会采用和幼儿面对面阅读的方式，这样可以更好地引导幼儿理解故事情节和提高表达能力。
此外，也有部分家长选择给幼儿看绘本视频和使用绘本电子书进行阅读。
3. 幼儿绘本的选择原则对于家长来说，他们在选择幼儿绘本时主要考虑的因素有：内容是否具有教育意义（45%）、绘本的故事情节（35%）以及绘本的质量（20%）等。
这些因素对于幼儿绘本的选择起到了一定的指导作用。
4. 家长对幼儿绘本阅读的认知大部分家长认为幼儿绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力（60%）、想象力（30%）和情感表达能力（10%）。
同时，也有少部分家长认为绘本阅读可以培养幼儿的阅读习惯（5%）和认知能力（5%）。
四、问题分析1. 绘本阅读的频率仍有待提高。
虽然大部分家长会每天阅读绘本，但仍有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会，说明仍有一部分家庭对于绘本阅读的重要性认识不足。
2. 部分家长对绘本的质量意识不够强。
在绘本选择原则中，只有20%的家长会重视绘本的质量。
这可能导致家长在选择绘本时，重视的更多是内容和故事情节，对绘本的质量要求较低。
五、建议1. 提高绘本阅读的频率。
针对很少给幼儿提供绘本阅读机会的家庭，可以通过开展相关家庭教育活动和宣传，提高家长对绘本阅读的认识，鼓励他们每天为幼儿提供绘本阅读的机会。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。
很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。
2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。
很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。
3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。
这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。
4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。
一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。
5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。
有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。
而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。
综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。
解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有打算、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和办法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采纳的调查办法：1、咨询卷法：咨询卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍挑选、指导办法等方面的事情。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导办法等方面的事情。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习适应的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，能够等孩子大些再加以引导，惟独6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字未来的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识别脚：培养幼儿早期阅读并别单是开辟智力，还能够从书中能够获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识别脚。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8% 没有哪一本书使孩子一定要读的26% 科普读物、智能训练类图书40% 故事类图书和儿童刊物26% 由此表可见：(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力进展是幼儿期最要紧的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较含糊，没有科学的教育目标和打算。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)惟独8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子能够阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
幼儿早期阅读的调查报告(精选多篇)
幼儿早期阅读的调研报告(精选多篇) 第一篇：幼儿早期阅读的调研报告调研目的：通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园设施进行了参观。
并通过参观幼儿园图书馆的建立，进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。
调研容：东大幼儿园室外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。
通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。
单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书，有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。
到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。
走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗，看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。
无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。
园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等，这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。
园的老师对早期阅读也有不同的看法：有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多，会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台，能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。
调研体会：通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。
每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心，以发展幼儿的身心或者思维为前提。
在幼儿园的图书室中有这样一份调查表，调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。
家长认为幼儿一定要读的书籍种类：益智类智能训练类图书62.39%，科普读物38.46%，故事类图书和儿童刊物76.92%，识字类图书或卡片66.66%，健康类图书6.24%，其他图书占10.25%。
大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的容，识字是提高阅读能力重要手段。
只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的容，不仅仅是启发智力和多认识字。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和社交能力等多个方面都有着重要的影响。
幼儿园作为儿童早期教育的主要场所，应该积极开展早期阅读教育。
本次研究旨在探讨如何在幼儿园中有效开展早期阅读教育，并评估其对儿童发展的影响。
二、研究方法1.研究对象：选择一所幼儿园作为研究对象，选取该幼儿园的两个班级作为实验组和对照组，每个班级30名学生。
2.实验组设计：对实验组进行早期阅读课程干预。
每周安排两次30分钟的早期阅读课程，课程内容包括听读故事、看图讲故事、绘本阅读等。
3.对照组设计：对对照组不进行特别的早期阅读教育干预。
按照正常的幼儿园日常教学活动进行。
4.数据收集：在实验结束后，使用问卷调查、观察及测试等方法进行数据收集。
主要包括孩子的语言表达能力、认知能力以及社交能力等多个方面的指标。
三、研究结果1.语言表达能力：实验组的学生在语言表达能力方面明显优于对照组的学生。
实验组的学生在词汇量、语法表达能力、语言流利度等方面表现出更好的发展。
2.认知能力：实验组的学生在认知能力方面表现出更好的水平。
他们在观察、思考、记忆等方面的能力明显超过对照组的学生。
3.社交能力：实验组的学生在社交能力方面更有优势。
他们表现出更好的合作、沟通和分享的能力。
四、讨论与结论通过本次研究的阶段性成果，我们可以得出以下结论：1.早期阅读教育对幼儿的语言表达能力、认知能力和社交能力等方面有着明显的促进作用。
2.早期阅读教育应该成为幼儿园的重要组成部分，每周安排适当的早期阅读课程，有助于提高幼儿的综合素质发展。
然而，本研究还存在以下问题：1.实验组个别学生的家庭背景等因素可能会对研究结果产生一定的影响。
2.实验时间较短，对于早期阅读教育的长期影响还需要进一步研究。
基于以上结论和问题，我们将进一步完善研究方案，继续进行后续的研究。
希望通过我们的努力，为幼儿园早期阅读教育提供更多的经验和依据。
1.张娟。
小班阅读情况分析
小班阅读情况分析一、概述阅读是儿童认知发展、语言能力和思维能力的重要手段，对于小班儿童来说，阅读能力的培养尤为重要。
本报告针对我国小班儿童的阅读情况进行了深入的分析和研究，旨在为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议。
二、阅读情况分析1. 阅读材料在小班儿童的阅读材料中，主要包括绘本、童话、科普读物等。
这些材料能够满足儿童不同年龄段的需求，帮助他们建立阅读兴趣，拓展知识面。
2. 阅读惯大部分小班儿童在家长和老师的引导下，已经养成了良好的阅读惯。
他们会定期阅读，并在阅读过程中保持专注。
然而，也有一部分儿童的阅读惯需要进一步的培养和引导。
3. 阅读能力在小班儿童的阅读能力方面，主要包括识字、理解、表达和创新能力。
大部分儿童在识字方面已经取得了较好的成绩，但在理解和表达方面，部分儿童还需要加强。
4. 阅读兴趣小班儿童的阅读兴趣广泛，他们对绘本、童话等材料充满好奇。
通过阅读，他们能够培养兴趣，丰富想象力和创造力。
三、建议和策略针对小班儿童的阅读情况，我们提出以下建议和策略：1. 家长和老师要为儿童提供丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求。
2. 培养儿童的阅读惯，确保他们定期阅读，并在阅读过程中保持专注。
3. 重视儿童阅读能力的培养，特别是理解和表达能力。
4. 引导儿童保持阅读兴趣，激发他们的想象力和创造力。
四、总结小班儿童的阅读情况总体良好，但在某些方面还需加强。
通过本报告的分析，我们希望能为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议，共同促进小班儿童的阅读发展。
幼儿园绘本阅读情形调查成果
幼儿园绘本阅读情形调查成果调查背景为了了解幼儿园绘本阅读情况，我们进行了一项调查。
本文档将总结调查结果并提供一些重要的发现和建议。
调查方法我们选择了10所幼儿园作为调查对象，并在每所幼儿园中随机选择了30名幼儿的家长进行面谈调查。
调查内容主要包括以下方面：1. 家庭对绘本阅读的重视程度2. 幼儿园的绘本资源和阅读活动安排3. 幼儿的绘本阅读习惯和兴趣调查结果根据调查结果，我们得出了以下结论：1. 家庭对绘本阅读的重视程度普遍较高。
超过80%的家长表示每天都会给孩子读绘本，并且将绘本阅读作为培养孩子兴趣和提高语言表达能力的重要途径。
2. 大部分幼儿园都有丰富的绘本资源和阅读活动安排。
超过90%的幼儿园每周都会组织绘本阅读时间，并且提供多样化的绘本供幼儿选择。
3. 幼儿的绘本阅读习惯和兴趣存在一定差异。
约60%的幼儿表示喜欢听故事，而40%的幼儿更喜欢自己翻阅绘本。
此外，一些幼儿对于特定类型的绘本表现出较高的兴趣，如动物、交通工具等。
建议基于以上调查结果，我们向幼儿园提出以下建议：1. 继续加强家庭对绘本阅读的重视，向家长传达绘本阅读对幼儿成长的重要性，并提供相关指导和支持。
2. 幼儿园可以进一步丰富绘本资源，尤其是针对不同年龄段和兴趣爱好的幼儿提供更多选择。
3. 针对幼儿的不同阅读习惯和兴趣，幼儿园可以设计多样化的阅读活动，包括故事讲解、绘本分享等形式，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。
结论幼儿园绘本阅读情况调查显示，家庭和幼儿园对绘本阅读都给予了较高的重视。
通过进一步加强家园合作和提供多样化的阅读活动，可以更好地促进幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
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幼儿早期阅读现状的调查报告
一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引
导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象
和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小
班30名、中班30名、大班30名）。
采用的调查方法：1、问卷法：问卷调查家长的教
育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析：1、家长已初步
具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期
阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用；8的家长认为可有可无，顺其自然，可以等
孩子大些再加以引导，只有6的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听
故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8没有哪一本书使孩子一定要读的26科普读物、智能训练类图书40
故事类图书和儿童刊物26由此表可见：（1）最大比例人群–-40的家长认为，智力发展
是幼儿期最主要的内容。
（2）26的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
（3）另26
的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
（4）只有8的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩
子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的
书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长27D2.33.7”幼儿1898!从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名
童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14，这以社会发展的速
度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的
喜好、选择：（如表二所示）从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型
基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如22不知道喜欢哪
一类书的家长也造成了21孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达22的对孩子阅读的
重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。
因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带
幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店36S经常向孩子
推荐图书37R由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书
店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主
动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。
但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。
如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况：经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长36S幼儿11/89由此表可见：（1）家长和孩子回答的差距较大。
一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。
有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。
家长有目的的行为没有获得预期的成效。
（2）半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。
（3）还有11
的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。
四、建议：1、幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅
读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。
教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。
同时结合三T即：Talking-交谈、谈论，Telling—讲述，Thinking-思考。
使孩子与老师、父母在三T活动中，通过听、说、想多种手段的训练真
正提高阅读能力。
2、开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，
引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。
使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。
3、书商应切实了解孩子地需要和喜好，以认真负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。
另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。
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