部编版-语文-二年级上册-《我要的是葫芦》葫芦简介
部编版-语文-上册-打印版
《我要的是葫芦》
葫芦简介
葫芦，属葫芦科，它是爬藤植物，一年生攀援草本，有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等，最重的可达一千克。
葫芦喜欢温暖、避风的环境，种植时需要很多地方。
幼苗怕冻。
新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。
葫芦各栽培类型藤蔓的长短，叶片、花朵的大小，果实的大小形状各不相同。
果有棒状、瓢状、海豚状、壶状等，另外古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案【原文】从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
____________________本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
【教案】教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。
谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好?学生练写，互相评价。
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦作者：刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。
2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到不会的字怎么办呢?可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。
三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
二年级上册《我要的是葫芦》课文
《我要的是葫芦》课文是二年级上册语文课本中的一篇散文，讲述了一个渴望拥有神奇的葫芦的故事。
下面将用流畅易读、结构合理的语言来解读这篇课文。
一、故事梗概《我要的是葫芦》这篇散文描写了一个小男孩渴望获得一只葫芦的心情。
故事情节自然流畅，情感真挚，让人感同身受。
小男孩尝试吃掉葫芦，试图用魔法变出葫芦，不停地向父母要求买葫芦，以及最后用真心和感恩之情拥有了葫芦的过程。
二、故事背景这篇散文是在二年级上册语文课本中的一篇教材，旨在通过一个小孩渴望获得葫芦的故事，引导学生学会感恩、懂得自尊、懂得自立、懂得珍惜等道理，以及美好的家庭教育情感。
三、故事的启示1.懂得珍惜：故事中小男孩内心渴望拥有一只葫芦，但最终却是用心感恩得到了葫芦。
这告诉我们要珍惜拥有的，不要总是眼巴巴地去追求一些虚幻的东西。
2.懂得感恩：小男孩在父母买回葫芦后，心怀感恩，向父母说出了感恩的话。
这告诉我们在得到东西的时候要懂得感恩，此外在学习、生活中更是如此。
3.懂得自立：小男孩在得到葫芦之前有不同的尝试，说明他有自己的主见和行动力。
鼓励孩子们学会独立思考、勇于尝试，自立自强。
四、文学特点1.真情实感：小男孩对葫芦的渴望是真挚的，看似简单的故事实际上传递了深刻的情感，引起了读者的共鸣。
2.感恩教育：故事中父母买回葫芦后，小男孩表达对父母的感恩之情，这是对孩子在成长过程中进行感恩教育的一个很好的案例。
3.积极向上：小男孩在故事中坚定不移地追求自己的梦想，展现了积极向上的品质。
五、总结《我要的是葫芦》是一篇充满情感的散文，故事简单真实，却引起了读者的思考。
通过小男孩的渴望和获得葫芦的过程，教育了我们要懂得感恩、珍惜拥有的东西，勇于追求梦想。
以上是我对《我要的是葫芦》课文的详细解读，希望对您有所帮助。
《我要的是葫芦》这篇文章不仅仅是一则简单的故事，更是一种情感的寄托和情感的传递。
小男孩的渴望和最终的感恩，都蕴含着千丝万缕的情感，让人在阅读中不禁感动。
部编二年级上册《我要的是葫芦》课件ppt
14 我要的是葫芦
我要的 是葫芦
葫芦开花长叶 结小葫芦 叶上长虫 不管 邻居劝 不听
结果 叶黄 葫落
叶只 枯要 果葫 落芦 无不 收管 获叶
14 我要的是葫芦
这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦， 不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后
一个葫芦也没有得到的故事，告诉我们要注 意事物之间的关系，不能片面 地看问题，否 则会适得其反，让事情变坏。
14 我要的是葫芦
看图片，读一读。
细长的葫芦藤上 长满了绿叶，开出了 几朵雪白的小花。
14 我要的是葫芦
图片联想识字
ténɡ
藤
学认字
丝瓜藤
西瓜藤
葡萄藤
14 我要的是葫芦
xiè
谢
学认字
花谢以后，藤上挂了几个 小葫芦。多么可爱的小葫 芦啊！
感谢 谢谢 花谢以后：花（掉）以后 花谢以后：花（落）以后
小组交流：小葫芦为什么变黄了呢？
蚜虫变多之后，叶子被虫蛀且 变黄了，然后无法输送营养给小葫 芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦一 个个落下了。
14 我要的是葫芦
想一想：
种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一 个也没得到？（课后第一题）
因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被 虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只 能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告， 自以为是。
14 我要的是葫芦
“木”的 末笔捺改 点
xiǎnɡ
想
学写字
上下结构
“心”字 要扁
14 我要的是葫芦
lín
重难点字书写指导
部首：阝 结构：左右结构 组词：邻居 邻近 造句：我的邻居家有一只可爱 的小猫。
学写字
14 我要的是葫芦
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。
2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。
三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
《我要的是葫芦》课文和课文分析
《我要的是葫芦》课文后附课文分析从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
课文分析教材解析：课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。
透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。
“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
第二至三自然段是故事的发展。
那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
“有几个虫子怕什么！”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。
他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。
邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。
第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。
本文语言朴实，用词准确。
如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。
“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。
这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。
课文《我要的是葫芦》
课文《我要的是葫芦》
《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人只想要葫芦，而忽略了葫芦生长所需的过程和条件，最终导致葫芦无法生长的故事。
这个故事告诉我们，任何事物的发展都需要经过一定的过程和条件，不能只看结果而忽略过程。
这篇课文可以帮助学生理解以下几个道理：
1. 注重过程：结果固然重要，但过程同样重要。
只有在过程中付出努力，才能获得好的结果。
2. 因果关系：事物之间存在着因果关系，我们的行为会导致相应的结果。
因此，我们需要对自己的行为负责。
3. 全面考虑问题：在面对问题时，我们需要全面考虑各种因素，不能只关注某一个方面。
否则，可能会导致不良的后果。
通过学习这篇课文，学生可以培养正确的价值观和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。
部编人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》PPT优质课件
料
袋
有一棵葫芦长得水灵灵的，可是没过几天，树上的小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。这是为什么呢！让我们一起走进课文，去看看这是怎么回事吧。
hú
葫
lú
芦
téng
藤
xiè
谢
yá
蚜
dīng
盯
ɑ
啊
sài
赛
gǎn
感
guài
怪
màn
慢
苹果熟了
葫芦藤
赛过
花谢了
感到奇怪
蚜虫
盯着
慢慢地
相互联系事物之间
邻居劝
不听
种葫芦
结小葫芦
叶长虫
不管
结果
小葫芦变黄、脱落了
我要的是葫芦
本文通过讲种葫芦的人不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不去治叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是相互联系的，我们要注意事物之间的联系。
结 束 语
大千世界，许多事物之间是互相联系的，我们一定不能孤立地看问题！
我要的是葫芦
14
二年级上册
青青蛇儿满地爬，蛇儿遍地开白花。瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。 （打一植物）
谜底：葫芦
叶子呈心脏形
葫 芦 是 一 年 生 草 本 植 物。
花白色。
果实像两个球连在一起，表面光滑，中间细。嫩时可以吃，成熟后可做器皿，也供玩赏。
蚜虫：又称腻虫、蜜虫。身体小，卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫，也是地球上最具破坏性的害虫之一。种类很多，如棉蚜、烟蚜、高粱蚜等。
近义词
细长——粗短 雪白——乌黑 奇怪——平常可爱——可恨 从前——以后
反义词
同学们，请大家认真听课文朗读，注意生字词的读音，边听边思考：
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教材分析及相关教学素材
部编版二年级语文上册《14我要的是葫芦》教材分析及相关教学素材一、教材内容解析课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚡虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的奶虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事.这个故事告诉我们∶事物之间是有密切联系的，要联系地看问题.如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到.课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事.文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情.透过短语"细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦"，可爱的小葫芦呼之欲出?"多么可爱的小葫芦啊"，"每天都要去看几次"这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情.第二至三自然段是故事的发展.那个人看见叶子上生了蚡虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦."有几个虫子怕什么!""盯着小葫芦"时的自言自语和对蚡虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚡虫，更没有叶子.他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大.邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果.第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空. 本文语言朴实，用词准确.如，"长满了绿叶"中，"满"是说叶子长得很多. "藤上挂了几个小葫芦"，"挂"有"吊"的意思.这里用"挂"比用"结"更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样.一个"挂"字写出了小葫芦的可爱."他盯着小葫芦自言自语地说"中的"盯"是注意力非常集中地看，用"盯"突出了种葫芦人只要葫芦的特点.课文中有两个重点句∶"有几个虫子怕什么!""叶子上的虫还用治?"一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心.课文的2幅插图形成鲜明的对比∶图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态;图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态.二、教学目标及重难点教学目标1.认识"葫、芦"等11个生字，会写"棵、谢"等8个字，会写"从前、细长"等10个词语2.能正确、流利地朗读课文.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.【教学重点】体会反问句、感叹句的表达特点;理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.三、教学建议一、识字写字1.识字.本课 11 个生字，在字音方面，"藤、盯"是后鼻音，"赛"是平舌音，在朗读中正音."葫芦"以词语的形式识记，"芦"在词语中念轻声，在字形方面，11个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义.从结构看，"葫、芦、藤、赛、感"是上下结梅;"蚡、盯、怪、慢"是左右结构.其中识"葫、芦、感、蚡、盯"这5 个字，可以采用熟字加偏旁的方法"赛"可以通过和熟字"寒"比较来记忆字形，"赛过"是"比过"的意思.思.对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解"谢"的意思.又如，通过观察插图中人物的神情、动作，进一步理解"盯"是指注意力集中地看，比"看"更进一步.本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字.词语举例∶藤∶葫芦藤、丝瓜藤谢∶谢谢、感谢芦∶葫芦、芦花盯∶∶比赛、赛跑感∶怪∶奇怪、古怪慢∶减慢、快慢2.写字指导书写时，可以提示学生将8个生字先进行归类，左右结构的字有6个.其中"棵、盯、治、怪"等字是左窄右宽的，教学中可以将这4个生字组成一组教学，提高书写效率."邻"左右基本等宽，左边"令"的捺变点."谢"是本课书写的难点，需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写."言"是独体字，最上面的横要写得长而平正. 本课8个字书写要点∶棵 12画，左右结构.左窄右宽，左高右低;"果"字的撇捺要舒展. 谢12 画，左右结构.中间"身"居中，较瘦长，下面的撇上端不出头;"寸"的横笔写在横中线上. 左中右大致等宽. 想13画，上下结构.上长下短，"木"的末笔捺改点;"心"要略扁，第二笔是卧钩. 盯7画，左右结桶.左窄右宽，左高右低;"丁"旁横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线. 言7画，独体字.呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三横之间等距. 邻7画，左右结构.左右等宽，"令"的第二笔捺改点，"β"的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些治 8画，左右结构.左窄右宽，左低右高;第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧. 怪8画，左右结构.左窄右宽，左高右低;右上部"又"撇捺舒展开，右下部"土"最后一横不宜超出撇捺的宽度.二、课文学习1. 朗读指导.（1）指导朗读第一自然段，先让学生画出短语"细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦"，再圈一圈一连串动词"种了、长满了、开出了、挂了"等，读的时候要强调动词和"细长、雪白、小"等修饰性词语，读出喜爱的语气.（2）读好课文中带语气词的句子，在朗读中体会其不同作用.出示句子∶多么可爱的小葫芦啊!我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!你别光盯着葫芦了，叶子上生了奶虫，快治一治吧!先引导学生发现句子的特点，即每句话后面都有感叹词."啊"，表示赞叹、赞美，像"多么可爱"可以读出重音，表达出种葫芦人对刚长出来的小葫芦是非常喜爱、满意的，朗读中表达对小葫芦的赞美之情."快长啊，快长啊"在语调上，可以渐次上扬."呢"，表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待."吧"，劝告，当读到"别光盯着"、"快治一治吧"时，可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告.教师不要分析太多，而是放手让学生自主朗读，鼓励学生读好句子的语气.（3）在分角色朗读中，抓住提示语"自言自语、奇怪"等，在理解提示语意思的基础上，再读好语言.如"自言自语"，就是自己跟自己说话，声音可以小一些.其他提示语不是很明显的语句，要体会说话人当时的心情.如邻居看见叶子上有虫，心里非常焦急，所以才会劝种葫芦的人"快治一治吧"，邻居的话语就要读得急切.（4）引导学生读出感叹句、反问句、陈述句不同的语气来，从而感受不同句式表达的情感强烈程度是不同的.比如，那个人感到很奇怪，说∶"什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦."这个句子连用两个问句，第二个句子是反问句，要读出反问旬的强烈语气，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解.接着用一个肯定句，表明自己只要葫芦，其他都不在眼中，都不会关心.朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是"葫芦"二字可以重读.（5）品读文中重点词语是学生习得阅读方法的重要途径.比如，第一自然段中"每天、几次"这些词语充分说明这个人眼里和心里都只装着葫芦，其他的一点都不关注.再如，细细品读第四自然段，不难感受到事物之间的联系∶"奶虫更多了-慢慢地变黄了——一个一个都落了"，简洁的语言，却层层递进.可出示句子∶①小葫芦变黄了，都落了. ②小葫芦慢慢地变黄了，都落了. ③小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了.在对比朗读中，学生会发现葫芦不是一下子同时落下的.首先是奶虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的.边朗读边体会语言表达的准确和生动，体会这个人的难过、后悔的心情，朗读时可以把节奏放慢，声音放轻些.2. 理解运用.对课文的理解可以分为以下两个层次∶（1）读懂故事伴随着朗读指导，可以通过恰当的导引性的问题引领学生读懂故事.比如"小葫芦开始的长势怎么样?从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的喜爱?面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么想的?结果怎样?"这一层次的教学要在指导朗读的过程中完成.还可以充分利用课文中的 2 幅插图，结合文中关键词句，进行对比阅读.指导学生从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等，提取 2幅插图中葫芦的生长状况、人物的心理、表情等相关信息，从而理解故事内容.（2）读懂寓意可以引导学生围绕课后题进行交流∶种葫芦的人为什么没有得到葫芦?思考这个问题，可以从两个角度思考∶一是可从事物之间相互联系的角度进行思考.弄清呀虫、叶子和葫芦之间是有密切联系的，种葫芦的人不懂得联系起来看问题，做事情，从而引发连锁反应，导致葫芦都落了的结果.这是本则寓言的主要寓意.二是可以从是否善于听从劝告的角度思考.因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致最终没有得到葫芦.还可以设计发散性问题引导学生思考，体会寓意∶如观察插图，说一说，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会怎么样呢?（后悔、恍然大悟.）3.课后练习.第一题，旨在引导学生体会课文讲述的道理.教学中，可以围绕这个问题展开讨论、交流，读懂课文.第二题，通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹旬、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度.也可以让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说.比如∶下几滴毛毛雨怕什么!下雨天还要开运动会?下雨天不要开运动会. 下几滴毛毛雨不用怕.三、实践活动1.让学生观察画面，结合画面展开想象∶种葫芦人看到小葫芦一个个都掉了，会想些什么?他会做些什么呢?可以说给老师、同学或者家长听一听.2.续编《我要的是葫芦》"第二年，那个人又种了一棵葫芦……"这又会发生一个什么新的故事呢?鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事∶四、其它教学资料1.葫芦一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色.果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿.2.蜓虫.昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫.身体卵圆形.常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡.3.葫芦变黄掉落的原因.叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官.植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源.如果葫芦叶子上生了蜓虫，蜓虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良∶随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变莆掉落?。
《我要的是葫芦》教材解析
《我要的是葫芦》教材解析课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。
透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出?“多么可爱的小葫芦啊”，“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
第二至三自然段是故事的发展。
那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。
他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。
邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。
第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。
本文语言朴实，用词准确。
如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。
“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。
这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。
一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。
“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。
课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心。
课文的2幅插图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。
教学目标1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。