小学英语教学三原则
英语教学设计五个原则
英语教学设计五个原则一、灵活性与创造性原则灵活性与创造性是英语教学设计的首要原则。
在设计教学活动和课程时，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和方法，以满足学生的个性化学习需求。
同时，教师还应鼓励学生发挥想象力和创造力，在教学中引入一些创新性的活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、适应性与差异化原则适应性与差异化是英语教学设计的重要原则。
每个学生的学习能力和背景都不相同，教师在设计教学活动时应根据学生的差异性，合理地安排教学内容和任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
差异化教学可以促进学生的个体发展，提高整体的教学效果。
三、任务型与趣味性原则任务型和趣味性是英语教学设计的基本原则之一。
传统的教学方式往往只关注知识的灌输，忽视了学生的实际应用能力。
而任务型教学注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中不仅能够学到知识，还能够提高语言表达和交际能力。
同时，教学设计应注重趣味性，通过有趣的活动和案例引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
四、循序渐进与系统性原则循序渐进和系统性是英语教学设计的必备原则。
在设计教学活动和课程时，教师应按照学生的学习进程和能力水平，合理地安排教学内容和任务的难易程度。
教学过程应由浅入深，由易到难，逐步提高学生的语言水平和能力。
同时，教学内容应具有系统性，通过合理的组织和安排，让学生能够全面地、系统地学习和掌握英语知识。
五、互动性与合作性原则互动性和合作性是英语教学设计的重要原则。
英语学习是一个互动和合作的过程，通过与他人的交流和合作，学生能够更好地理解和运用英语知识。
因此，在设计教学活动时，教师应注重培养学生的互动和合作能力，创造良好的学习氛围和情境，让学生在交流和合作中相互学习和促进。
以上就是英语教学设计的五个原则。
教师在设计英语教学的过程中，应充分考虑这些原则，合理地安排教学内容和活动，以促进学生的全面发展和提高。
小学英语教育的基本原则
小学英语教育的基本原则小学英语教育是培养学生英语语言基础的重要阶段。
在小学阶段，学生开始接触英语，建立语言学习的基本框架。
因此，小学英语教育的基本原则至关重要，对学生日后的英语学习和应用能力具有深远的影响。
本文将探讨小学英语教育的基本原则，包括兴趣引导、口语交流、听力训练、情景教学等。
首先，小学英语教育的基本原则之一是兴趣引导。
培养学生对英语学习的兴趣非常重要。
教师可以通过设计有趣且生动的教学活动，如歌曲、游戏和趣味故事等，来吸引学生的注意力，并激发他们学习英语的兴趣。
此外，教师还可以通过与学生的互动交流来了解他们的兴趣和需求，根据学生的不同特点调整教学内容和方法，提高教学效果。
其次，口语交流是小学英语教育的另一个基本原则。
英语是一门实际运用语言，口语交流能力对于学生的英语学习至关重要。
教师应该鼓励学生大胆地运用英语进行口头交流，创建一个鼓励和支持学生表达的教学环境。
可以通过问题解答、角色扮演和小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
此外，教师还可以组织情境对话和实践活动，让学生在真实的语境中运用所学英语，提高实际交际能力。
第三，听力训练是小学英语教育中一个不可或缺的部分。
良好的听力基础为学生后期的口语、阅读和写作能力奠定了坚实的基础。
教师可以通过播放英语音频材料，让学生学会倾听和理解。
此外，教师还可以利用图片、视频和实物等多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力技能。
听力训练可以通过听对话、听短文和听音乐等多种形式进行，提高学生的听力水平。
最后，情景教学也是小学英语教育的一个重要原则。
情景教学是一种根据现实情境来设计教学内容和活动的方法，使学生能够在实际语境中运用所学的英语知识。
教师可以通过模拟日常生活中的场景，如购物、订餐和旅行等，让学生在情景中学习英语。
通过这种情景教学的方式，学生能够更好地理解和运用英语，提高语言学习效果。
综上所述，小学英语教育有着自己的基本原则。
兴趣引导、口语交流、听力训练和情景教学是其中最重要的几个原则。
英语中常见的教学原则有哪些？
英语中常见的教学原则有哪些？
在英语教学中，有许多常见的教学原则，旨在提高学生的研究效果和语言能力。
以下是一些常见的原则：
1. 情境教学原则：根据情境和实际生活中的需求来组织教学活动。
通过创造真实的情境，让学生在语言运用中获得更好的体验和理解。
2. 交际教学原则：侧重于培养学生的语言交际能力。
教师应创建各种交流情境，鼓励学生进行口语交流，提高他们的听说能力。
3. 学生中心原则：将学生置于教学的核心地位。
教师应根据学生的兴趣、需求和水平制定教学计划，激发学生的研究动力和参与度。
4. 合作研究原则：鼓励学生与同伴合作研究。
通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的互动和合作，增强语言研究的效果。
5. 多样化教学原则：采用多种教学方法和资源，以满足学生的不同研究需求和研究风格。
例如，使用游戏、多媒体教材等，提供丰富多样的研究体验。
6. 反馈原则：及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改正错误，并鼓励他们继续进步。
教师可以通过口头反馈、写作评价等方式提供有效的反馈。
7. 循序渐进原则：将研究内容和任务按照一定的顺序和难度逐步展开。
逐步提高学生的语言能力和研究能力，确保研究过程的连续性和稳定性。
总之，以上是一些英语教学中常见的原则。
教师可以根据具体情况和学生需求选择合适的原则并综合运用，提高教学效果和学生的语言能力。
小学英语教学的原则
小学英语教学的原则作者：崔蓉蓉来源：《新课程·小学》2011年第02期小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级的语感、语音、语调，培养其用简单英语语言进行交际的能力。
一、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
二、在教学时，要重兴趣、成就感、自信心的培养托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，能否树立自信心。
因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
三、在英语教学中要注重语言的交际性1.要充分体现小孩子爱新奇、好动的特点，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2.语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。
教学内容一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演绎在学生面前，以引起他们浓厚的兴趣。
四、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性1.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。
学生在教师指导下的主动学习过程，要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
探析小学英语的教学原则与实施方法
探析小学英语的教学原则与实施方法一、教学原则及方法小学初级阶段英语教学应以激发小学生的学习兴趣为根本出发点，整个教学过程要以情感为主线，交际为目的，培养学生的英语语言运用能力。
因而，笔者试提出在小学英语教学中的五个原则，并阐述了五个原则的理论基础及原则的具体运用方法。
（一）揉趣味性原则于教学在心理学上，兴趣主要指的是学生心理、观念的积极广泛的运动，及其对所学事物所产生的有高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。
兴趣通常维持着个体恒常的脑的优越状态，因此它驱使人指向所愿意接近的对象，激励人创新钻研和探索，有利于人进行有创意的活动。
兴趣处于中度激活状态，使人倾向于想要吸收信息和扩展自己，这种状态保证兴趣和认知的联系，维持和支持认知加工。
不难发现，兴趣总是和快乐相伴。
兴趣来源于刺激的新异性和变化性。
人的意识中的预期也可以成为兴趣的原因。
在众多有关兴趣理论的代表性研究中，米切尔情景对兴趣(人们通过参与到某种环境和场合而获得的一种兴趣)所作的区分在教育实践中有显著作用。
它把情景分为引发性兴趣和维持性兴趣两种情景。
前者的功能是暂时激发学生的学习活动；后者主要体现在学习内容的意义性，由此赋予学生以动力，维持学习的兴趣，同时还涉及到自我卷入即学生感到的他们主动参与到学习过程的程度。
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰在描述儿童思维发展理论中，阐明了兴趣对教学理论和实践的深刻影响。
他认为，一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件，强迫工作是违反心理学原则的。
他强调了兴趣和需要在儿童心理发展过程中的动力作用。
我们必须承认有一个心理发展过程的存在，一切理智的材料并不是所有年龄段的儿童所能吸收的，我们应考虑到每个年龄段的特殊兴趣和需要。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
兴趣作为一种非智力因素，对学习活动产生不可低估的影响。
兴趣是最好的老师。
达尔文曾说过：“我对探索自然界有一种由衷的兴趣”，“它使我走进了科学的大门”。
第二章-小学英语教学的基本原则
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▪ 小学生的兴趣特点是从对学习过程和学习 方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身 的兴趣。在英语教学活动中，不仅讲解过 程而且组织教学过程都应尽量注意趣味性。 教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不 在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓 励的一种教学艺术”。
▪ 2 兴趣的作用
▪ 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，是 学习的动力和源泉。
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三、直观性原则及运用
▪ （一）直观性原则的含义和意义 ▪ （二）运用 ▪ 1 直观教学手段 ▪ ①具体形象的教具，如挂图、实物、模型等使语
言符号和抽象的知识形象化、具体化。
▪ ②可以借助眼神、手势、活泼的动作、丰富的表 情等直观手段帮助学生对内容的理解，培养培养 学生直接用英语思维的能力。
▪ ③简笔画也是使语言材料直观化的手段之一。 ▪ 2 具体生动的语境 ▪ 3 熟悉的话题
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▪ 2 游戏化的形式
▪ 在小学英语教学中，采用多样的游戏方法教一演等
引入教学；把知识寓于游戏中，学生在玩中学。
▪ 游戏只是一种手段，它要与整个教学过程保持和谐统一。
▪ 3 保持兴趣：注意纠错策略
▪ 1) 外语学习中出现错误的必然性
▪ ③分清错误的主次和轻重缓急。有步骤有计划进行纠错工 作。
▪ ④把握好纠错时机。当学生出现口语错误或发音不准时， 教师不要立即纠错，等他们说完，再进行纠错，这样会得 到较好的效果。
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二、实践性原则及运用
▪ （一）实践性原则的含义和意义 ▪ 学习者的外语知识可分为两类：陈述性知识和程序性知识。
▪ 2）错误的预防和纠正
▪ ①从理论上明确外语学习中，小学生出现错误的必然性。
浅谈小学英语教学原则
浅谈小学英语教学原则浅谈小学英语教学原则B DAIS21世纪是一个信息爆炸、经济全球化的时代。
英语在社会生活和国际交往中的地位变的越越重要。
在我国，随着申奥的成功，英语在人们日常生活中的运用越越广泛，相应的，英语教学的重要性也越越受到政府和广大家长们的重视。
小学英语堂的开设无疑给了学生们一个更早接触英语，学习英语的机会。
小学英语的教学成为了孩子们与英语接触的第一扇窗户，因此如何让初学英语的孩子正视对英语的学习，如何让孩子们产生对英语的学习兴趣并不断保持这种良好的学习状态，如何让孩子们掌握知识的同时也具有实际运用语言的能力，成为教学过程中非常重要的问题。
鉴于对这几个问题的思考，笔者认为在小学英语教学中有以下几个原则值得遵循。
一、以交际为目的（uniatin riented）语言的作用是为了交际。
语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。
学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
把培养学生的交际意识放在首位，我认为有以下几点需要注意。
1、交际的前提-听。
要学会一种语言，第一步就是听。
只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。
所以，在英语堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。
我在上做到：尽量用英语组织堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物帮助学生理解我所说的话和我的意图。
例子：上铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上。
“Hell! I a ur English teahernae is Lia ting”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。
我继续说:“u an all e iss Li，李老师。
iss Li, 李老师，understand? 明白吗？”学生点点头,“Please read after e, 跟我读，iss Li”通过我的动作和一点中提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
小学英语教育的基本原则与策略
小学英语教育的基本原则与策略小学英语教育是培养学生良好语言能力和跨文化交流技能的重要阶段。
在这个阶段，学生正在建立他们的语言基础，因此，教学的原则和策略需要着重考虑他们的认知发展和学习特点。
下面将介绍小学英语教育的基本原则与策略。
一、基本原则1. 情境导入原则小学生在学习语言的过程中，首先需要理解和运用语言的情境。
情境导入能够帮助学生建立对语言的直观感知，增强学习的乐趣和兴趣。
教师可以通过图片、视频、游戏等方式创造逼真的语言情境，使学生在真实场景中学习和使用英语。
2. 听说读写全面发展原则小学英语教育应全面发展学生的听说读写能力。
听说能力是打下学生学习英语基础的重要一步，而阅读和写作能力则是扩大学生词汇量、提高语法造句能力和拓宽思维的关键要素。
因此，教学要注重培养学生综合运用英语的能力。
3. 分层渐进原则小学英语学科是逐步构建的过程，教学内容应该按照难易程度进行分层渐进的设计。
教师应合理选择教材，针对学生的学习水平和认知能力设置适当的任务，确保学生能够逐步掌握英语的基本知识和技能。
4. 激发兴趣原则小学生英语学习的兴趣是学习的动力之一，因此教学应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过趣味故事、音乐、游戏等多种方式吸引学生的注意力，创造积极的学习氛围。
二、教学策略1. 充分利用多媒体资源小学生对多媒体的接受能力较强，教师可以充分利用多媒体资源丰富教学内容。
通过展示图片、演示视频等方式，可以提供直观感受，加深学生对知识的理解。
同时，使用互动式软件和应用程序可以增加学生的参与度和学习效果。
2. 创设情境进行真实对话小学生最初接触英语时，可能会感到陌生和不自信。
因此，创设情境进行真实对话是一种有效的教学策略。
教师可以设计场景并激发学生的参与，让学生在小组或角色扮演中进行对话交流，鼓励他们使用英语表达自己的想法。
3. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，教师可以将游戏应用到英语教学中。
通过游戏化教学，可以提高学生的注意力和积极性，并激发他们的学习兴趣。
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小学英语教学三原则
在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。
许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。
我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到"以人为本"，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。
1．Implicit(隐性原则)
在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：
"Explicit grammar teaching"(显性语法教学)
和"Implicit grammar teaching''(隐性语法教学)。
前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。
"Explicit grammar teaching"需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicit grammar teaching"的方法更为合适。
不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的
"Explicit grammar teaching"。
例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：
依照例句改写句子：
Model：I am swimming now．(tomorrow)
→ I am going to swim tomorrow．
1)Jack is dancing now．(tomorrow)
2)Mary is drawing now．(tomorrow)
此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。
此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。
因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。
例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等"间接"的方法来帮助他们巩固所学的语法。
例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：
1)教师拿起粉笔，说：
"I am going to draw something. But what? Can you guess?''
提示让学生使用句型"You are going to draw．．．"。
2)教师每次画一两笔，让学生继续猜："You are going to draw．．．"，直到他们猜对为止。
这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。
当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用 Explicit grammar teaching"。
2．Meaninggofirst(意义先行原则)
英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。
而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。
由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。
在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到"以人为本"。
在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
也就是说，在教学的前面两部分----"meaning"与"use"阶段使用"Implicit grammar teaching"，在最后一部分----"form"阶段才采用"Explicit grammar
teaching"。
3．Economy(适量原则)
除以上两点外，在解释语法项目时还要注意"economy"原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。
有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。
其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。
而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意"economy"原则。
新课程标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。
生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。