《口语交际：劝告》评课稿
《口语交际：劝告》评课稿
《口语交际：劝告》评课稿
今天有幸听了刘老师精彩的一课，刘老师的这一节《口语交际：劝告》整个学习氛围是很轻松愉快的，而且让孩子们在整堂课上能够抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，这值得我借鉴学习。
刘老师这一堂课尤其注重学生的参与，并且采用了多种互动形式交流。
（1）生生互动。
这节课的生生互动多以同桌合作形式进行，让学生在问、说、中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，刘老师给了孩子们很多的交流机会，甚至是“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励同学们积极参与。
（3）大范围的互动。
毕竟课堂上的时间是有限的，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，蒋老师给了全班同学交流练习的机会，让学生以小组为单位，根据设定的情景练习，这样学生们都有了提高的机会。
整堂课听下来，刘老师的课如行云流水，非常灵活，目标也达到了。
通过孩子们的表现，学生学会了运动礼貌用语进行交流，能尊重、理解度覅昂，做到以礼待人；学生表达时有理有据，做到以理服人；学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待
人，以情感人；通过创设情景，让学生模拟表演，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；而且听她人说话时认真耐心，能抓住要点，并能进行客观地评价。
刘老师布置的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。
层次非常清楚，孩子们一步步在老师的引导下能够很快融入进去，并且通过小组合作、模拟表演、交流互动，学生很快能产生共鸣。
2020年。
小学语文口语交际《劝说》评课稿
小学语文口语交际《劝说》评课稿——无痕情境浸润交际能力提升尊敬的x老师，亲爱的老师们：下午好！欢迎来到xxx小学。
我今天评课的题目是《无痕情境浸润，交际能力提升》。
x老师这节口语交际指导课，紧扣教学目标，创设了真实、丰富的口语交际情境，激发了学生的表达欲望，习得了交际的方法，师生之间、生生之间互动热烈，整堂课在宽松和谐的氛围中开展。
接下来我将从以下几方面对x 老师的进行简要评述：一是践行了三性课堂理念，落实了教学的四环节。
三性课堂的学科性，创新性、教育性这三个教学任务通过教学的四环节得以体现。
首学环节，通过游戏激趣，一个简单的生活情境对比，将相似的指责和抱怨进行区分，让学生快速厘清“劝说”的概念是什么。
互学环节通过走进生活中真实可感的情景滑扶梯，让学生互相交流如何劝说，并对比不同的劝说方式，相机总结归纳出劝说的方法。
群学环节，将劝说方法学以致用，在小组内交流讨论生活中常见的两种现象，请学生演，学生说，学生评，在互动对话中实际掌握劝说这项本领并迁移到生活中去，还有什么现象我可以劝说劝说，怎么说。
共学环节，是一个思维的延伸，让学生了解从古到今，我们中国人都引经据典很会劝说，古有说客，今有外交官。
帮助学生进一步认识劝说这样本领的重要性，让学生重视说话的艺术，树立远大的理想。
二是情境浸润贴近生活有话可说。
《课程标准》中关于口语交际的实施建议，其明确要求，口语交际教学活动应在具体情境中开展，创设模拟或是现实的仿真口语交际情境，才会更好地触发和唤醒小学生口语交际的内驱力和欲望，从而在不知不觉中产生具有实际意义的交际话题。
比如在导入环节x老师出示美丽的校园图片和校园地面上有垃圾图片的情景，在探究劝说方法的环节，出示小明滑扶梯图片的情景，在拓展环节，又创设了两个情景，一是小明违反交通规则，横穿马路的情景；二是表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天的情景，同时让学生在小组内分角色表演这两个情景。
这些情景的浸润都贴近于学生的生活，让学生想说，愿说从而达到有话可说。
小学语文口语交际《劝说》评课稿
小学语文口语交际《劝说》评课稿小学语文口语交际《劝说》评课稿——无痕情境浸润交际能力提升尊敬的x老师，亲爱的老师们：下午好！欢迎来到XXX。
我今天评课的题目是《无痕情境浸润，交际能力提升》。
x老师这节口语交际指导课，紧扣教学目标，创设了真实、丰富的口语交际情境，激发了学生的表达欲望，得了交际的方法，师生之间、生生之间互动热烈，整堂课在宽松和谐的氛围中开展。
接下来我将从以下几方面对x老师的进行简要评述：一是践行了三性课堂理念，落实了教学的四环节。
三性课堂的学科性，创新性、教育性这三个教学任务通过教学的四环节得以体现。
首学环节，通过游戏激趣，一个简单的生活情境对比，将相似的指责和抱怨进行区分，让学生快速厘清“劝说”的概念是什么。
互学环节通过走进生活中真实可感的情景滑扶梯，让学生互相交流如何劝说，并对比不同的劝说方式，相机总结归纳出劝说的方法。
群学环节，将劝说方法学以致用，在小组内交流讨论生活中常见的两种现象，请学生演，学生说，学生评，在互动对话中实际掌握劝说这项本领并迁移到生活中去，还有什么现象我可以劝说劝说，怎么说。
共学环节，是一个思维的延伸，让学生了解从古到今，我们中国人都引经据典很会劝说，古有说客，今有外交官。
帮助学生进一步认识劝说这样本领的重要性，让学生重视说话的艺术，树立远大的理想。
二是情境浸润贴近生活有话可说。
《课程标准》中关于口语交际的实施建议，其明确要求，口语交际教学活动应在具体情境中开展，创设模拟或是现实的仿真口语交际情境，才会更好地触发和唤醒小学生口语交际的内驱力和欲望，从而在不知不觉中产生具有实际意义的交际话题。
比如在导入环节x老师出示美丽的校园图片和校园地面上有垃圾图片的情景，在探究劝说方法的环节，出示小明滑扶梯图片的情景，在拓展环节，又创设了两个情景，一是XXX违反交通规则，横穿马路的情景；二是表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天的情景，同时让学生在小组内分角色表演这两个情景。
《口语交际：劝告》说课稿及点评
《口语交际：劝告》说课稿及点评教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。
（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。
李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。
李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。
”李尚书无法，只好让他前往。
（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。
解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。
今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。
首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。
并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。
学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。
请同学们也帮我出出主意。
（教室里一片讨论声，试图用各种办法。
）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。
学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。
学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。
师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。
观李晓霞口语交际劝告一课总体评价
观李晓霞口语交际劝告一课总体评价
最近，一门课程受到了越来越多人的关注。
那就是李晓霞老师的口语交际劝告课程。
这门课程由联合国教育科学文化组织（UNESCO）发起，中国语文出版社出版，并且被确定为全国中小学教育的必修课程。
许多学生和家长都在参加这门课程，他们都希望自己的孩子能够获得更好的口语交际技能，以让他们在未来的工作和生活中更有竞争力。
李晓霞老师的课程内容涵盖了从基本的口语交际技巧到有关文化，表达，语法以及口语交际中礼仪问题的深入思考。
李晓霞老师讲解的内容能够帮助学生更好地理解口语交际的重要性，以及如何在不同的情况下运用口语交际的技巧。
这不仅有利于他们口语交际的技能提升，还能够提高他们在学习和交流方面的自信心。
另外，李晓霞老师在讲课时采取了活泼有趣的办法，让学生们感到愉悦和兴奋。
她会经常给学生们设置一些有趣的游戏，让学生们能够在轻松愉快的气氛中学习，这样才能让学生们更容易记住所学过的内容，并能将其运用到实际中去。
此外，李晓霞老师还会频繁地让学生们小组讨论，以提高学生们的交流能力，让他们在学习中更容易理解和掌握口语交际的技巧，并在未来的工作和生活中更有竞争力。
如果学生们有任何问题，李晓霞老师也会非常耐心地为他们解答，并结合实例更好地让学生们理解口语交际的技巧。
综上所述，李晓霞老师的口语交际劝告课程非常成功，不论是学
生还是家长都从中受益匪浅。
她采取的活泼有越的讲解方式，以及她经常让学生们小组讨论的方式，让学生们能够轻松愉快地学习，从而更好地掌握所学知识，在未来有更多的机会获得更好的口语交际能力。
三年级下册语文口语交际：劝告教案与教学反思
劝告前进实验小学史爱东
【课后反思】
成功之处：
教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：
教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
《口语交际：劝告》教学实录及评点
《口语交际：劝告》教学实录及评点教学实录：学生A: 好烦啊，我考试总是考不好，怎么办呢？教师: 其实，考试成绩好与坏并不是衡量一个人能力的唯一标准。
不过，如果你想提高考试成绩，我有几个建议可以跟你分享。
学生A: 真的吗？请告诉我吧。
教师: 首先，你需要制定一个学习计划。
在考试前一定要提前备考，并计划好每天要学习的内容和时间。
学生A: 这样的话，我应该每天都要花很多时间学习吧？教师: 不一定，你可以根据自己的情况来安排。
但是，保持持续学习是很重要的，不要临近考试才开始复习。
学生A: 好的，明白了。
教师: 其次，你可以寻求帮助。
如果你对某个科目理解不够，可以向老师或同学请教。
不要害怕向别人寻求帮助，这样可以更好地理解和掌握知识。
学生A: 可是我有时候觉得很难与别人取得联系。
教师: 没关系，你可以试试加入一些学术性的讨论小组或论坛。
通过这些渠道，你可以与对学习感兴趣的人交流和讨论。
学生A: 好主意，我会试试的。
教师: 还有一个建议是，你可以做一些模拟考试。
这样可以帮助你熟悉考试的形式和内容，提前调整好考试心态。
学生A: 我觉得这个建议很实用。
我会去找一些模拟试卷来练习。
教师: 最后，记得保持积极的心态。
相信自己，相信你所付出的努力会有回报。
考试虽然重要，但不要将它视为成败的唯一标准，更重要的是你在学习过程中的成长和进步。
学生A: 谢谢老师，您的建议真的很有帮助。
我会尽量去做的。
评点：这个教学实录中，教师通过与学生A的对话，给出了一些建议来提高考试成绩。
教师的建议循序渐进，逻辑清晰，并且注重学生的实际情况和学习习惯，因此很实用。
教师还在最后鼓励学生保持积极心态，这可以给学生提供一种正确的认知方式。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生A制定具体的学习计划，帮助她找到适合自己的学习方法。
此外，教师还可以鼓励学生A多参加活动，提高自己与他人的交流能力。
另外，教师还可以推荐一些在线学习资源给学生A，帮助她更好地学习和备考。
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《口语交际：劝告》评课稿
今天有幸听了刘老师精彩的一课，刘老师的这一节《口语交际：劝告》整个学习氛围是很轻松愉快的，而且让孩子们在整堂课上能够抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，这值得我借鉴学习。
刘老师这一堂课尤其注重学生的参与，并且采用了多种互动形式交流。
（1）生生互动。
这节课的生生互动多以同桌合作形式进行，让学生在问、说、中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，刘老师给了孩子们很多的交流机会，甚至是“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励同学们积极参与。
（3）大范围的互动。
毕竟课堂上的时间是有限的，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，蒋老师给了全班同学交流练习的机会，让学生以小组为单位，根据设定的情景练习，这样学生们都有了提高的机会。
整堂课听下来，刘老师的课如行云流水，非常灵活，目标也达到了。
通过孩子们的表现，学生学会了运动礼貌用语进行交流，能尊重、理解度覅昂，做到以礼待人；学生表达时有理有据，做到以理服人；学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待
人，以情感人；通过创设情景，让学生模拟表演，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；而且听她人说话时认真耐心，能抓住要点，并能进行客观地评价。
刘老师布置的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。
层次非常清楚，孩子们一步步在老师的引导下能够很快融入进去，并且通过小组合作、模拟表演、交流互动，学生很快能产生共鸣。
2020年。