浅谈认识人格教育
人格特征教育知识点总结
人格特征教育知识点总结人格特征教育是指通过培养个体的品质、习惯、精神与心理的完善，以及积极的心态和良好的行为，从而提高个体的整体素质和道德水平。
人格特征教育的目的是培养学生的正确人生观、世界观和价值观，使他们具备独立思考、勇于承担责任、关心集体、乐于奉献的品格，帮助学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有创造力的社会主义建设者和接班人。
下面我将从人格特征教育的概念与特点、实施途径以及培养方法等方面展开论述。
一、人格特征教育的概念与特点人格特征教育是指在教育过程中，对学生的品德、气质、态度、心理等方面进行积极、科学的指导和培养。
它要求学校和家庭做到循循善诱、潜移默化，通过种种教育手段使学生在日常生活中逐渐养成良好的品质和行为习惯，最终塑造他们健康向上、积极乐观、良好品德的人格特征，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。
人格特征教育的特点主要表现为以下几个方面：1. 长期性：人格特征教育是一个长期而持续的过程。
学生的人格特征是在长期的社会实践和家庭、学校教育中形成的，因此，人格特征教育不可能一蹴而就，需要经过长期的耐心培养。
2. 集体性：人格特征教育强调集体主义教育，注重培养学生的集体观念和团队精神，使他们学会关心集体、服从集体、为集体荣誉而奋斗。
3. 针对性：不同学生的人格特征存在差异，因此教育工作者要因材施教，有针对性地设计教育方案和活动，帮助学生养成积极的人格特征。
4. 多元性：人格特征教育需要多种途径和方式进行，既需要学校教育，也需要家庭教育，更需要社会教育。
只有多元合力，才能全面培养学生的人格特征。
5. 科学性：人格特征教育要求科学与人性相结合，以心理学、教育学等学科理论为指导，深入研究学生的心理特点和发展规律，做到因材施教。
二、人格特征教育的实施途径人格特征教育的实施途径主要包括学校教育、家庭教育和社会教育。
三者结合起来，才能达到全面、深入的教育效果。
1. 学校教育学校是学生接受教育的主要场所，也是培养学生人格特征的重要机构。
浅谈学生人格发展与学校教育
浅谈学生人格发展与学校教育学生的人格发展问题是当今教育所面临的严峻问题之一。
学生如果出现人格障碍,小而言之,对学生自身的健康发展不利;大而言之,会引发诸多的社会问题,甚至造成社会悲剧。
对学生的教育,不外乎两个方面:做人和学习。
而做人应该是第一位的,德智体美劳五个方面以德为先,德实际上就是对学生人格的培养。
如果没有其良好的品德,高智商和强健的体魄往往会成为犯罪的帮凶,对社会造成的危害远远高于一般的犯罪。
例如,近几年来的以网络犯罪为代表的高智商犯罪案件对社会造成极大的危害,其犯罪人员大多具有大学以上学历。
所以说,人格教育对学生来说其意义是何等的重要,我曾听到有几位老人在闲谈时,谈到教育子女时说:“我们对子女要求并不高,不求对社会有多大贡献,只要不危害社会就行。
”其实,这就是对人格重要性最简单、最朴实的看法。
人格教育实际上就是对人的心灵改造和品格塑造的教育,对学生的人格教育首先就是促进其人格系统健康发展的教育,重视对学生人格健康的教育是现代社会的一项特殊而急迫的任务。
现代社会是一个高速发展的社会,而国际间的竞争主要突出在国民素质的竞争,其本质上是要求学校的教育,培养现代的人才,不仅仅局限于知识能力还具有更高的要求,那就是要具有更高的人格素养,即“授业的本质是通过其学历的形成过程去积极谋求人格的形成”。
只有具有高素质的人格的人才,在未来社会发展和竞争中才会有稳固的基础,才会立于不败之地。
2008年的“5•12”大地震震垮了房屋,震碎了人们的心灵,但在电视画面上有一显著的镜头,有一学校的校训:“人情、人性、人格、人才”始终屹立着。
这充分地说明必须先塑造人格,在人格塑造的基础上才能培养出高素质的人才。
从当今社会发生的诸多学生问题中我发现,学生人格障碍的形成有多方面深层次的原因:1.家庭教育不当,对学生人格的养成有一定影响。
当今社会,对经济利益的追逐使得一部分家长认为只要让子女吃好、穿好就尽到了做父母的责任。
浅谈语文教学中的人格教育
◆ 学践 教实 ◆
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顾” 文天祥的“ ； 正气之歌 ” 等等 ， 哪一个不洋溢着 为崇高理想而 斗争的精神之美呢？这是 民族 和革命 的英雄 主义。在语文教学 中， 教师通过情感 的激发 ， 学生 插上联想和想象 的翅膀 ， 给 让学 生充分体 验 ， 引起强烈共 鸣 ， 命英雄 主义 的精 神也 就潜移默 革 化地影响学生 的心灵 。 ３用普通劳动 者的 品质美进 行道德情操 教育 ， ． 塑造健康 人 格 。勤劳善 良的劳动人 民为人类创造 了最甜最美 的生活 ， 他们 不怕牺 牲 ， 英勇奋斗 ， 爱憎分 明 ， 助人为乐 ， 成 了源 远流长 的 形 传统美 ， 现了鲜明 的时代精神 。老愚公顽强不屈 、 体 挖石移 山 ； 雷 锋出差 一千里 ， 好事 做 了一火车 ； 稼先 忘我 工作 ， 邓 献身 科 学 ；小桔灯》 《 中小姑娘面对家庭 的不幸所表现 出的镇定 、 勇敢 、 乐 观精神和坚定 的信 念……课 文中有许许 多多这 样 的劳 动者 形象 ， 他们 的优 秀品质给人 以美 的享受 、 的启迪 、 的熏 陶 ， 美 美 对学 生的意志行 为起到优化作用 。 ４用悲喜剧效应培养学生鲜 明的爱憎感情 ， ． 塑造健 康人 格。 什么是真善美 ？ 什么是假恶丑 ？ 对于培养 人来 说 ， 这是首先需要 解决的问题 。 教师要充分利用语文课 中那些具有鲜 明个性的人
学 １ ７ 羁０年 期 ２ 第 １
浅谈语文教学中的人格教育
孙永 辉 （ 河北 省正 定县 第三 中学
人格 是生命个体 的思想 、 道德 、 性格 、 气质 、 追求 、 行为准则 等要 素的总和。 传统应试教育的一个弊病就是重智能教育而轻 人 格培养 ， 刘海洋 、 马加 爵事件充 分暴 露了人 格教育的缺陷。 著 名教育 家 陶行 知说 ： 千教万 教 ， “ 教人 求真 ； 学万 学 ， 做真 千 学 人。” 这种人格教育观在 当今社会依然重要 。 正如爱 因斯 坦所说 ：智力 上 的成 就在很 大程度 上依赖 于 “ 人格的伟 大。” 适应未来社会 需要 的人才 ， 不仅 要有健康 的体 魄、 扎实 的科学 文化 知识 、 尚的思想道德素质 ， 高 而且要有 良好 的心理素质和高 尚、 健全 的人格 。优 良的人 格包含个体积极 的 人生态度 、 不断进 取的奋斗精神 、 勇于创新的求知 精神 、 踏实 的 工作作 风 、 稳重坚定 的行 为习惯 、 于 自我调 控 的意 志品格 和 善 善待他人 、 团结协作的交往水平等 。 良人格 的建塑和养成 ， 优 是 个 长期 、 系统 的复杂工程 ， 需要学校 、 家长 、 社会 和个体 的多 方配合 、 共同努力。特级教师 于漪 曾指 出 ：语文教师应树立 鲜 “ 明的 ‘ 人 ’ 育 目标 ， 离开 ‘ ’ 人 的培养去讲 ‘ ’ 文 的教 学 ， 就失去 了 教师工作 的制高 点 ， 也就失去教学 的真正价值 。” 语文学科是人文 社会科学 中的基础 学科 ， 它所具 备的人文
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造中学生心理健康教育是当前教育领域的热点话题之一，学校对学生进行心理健康教育已经成为常态。
在这个过程中，人格塑造是一个重要的方面。
人格是指一个人的道德品质、性情特征和心理素质的综合表现，是一个人在社会生活中表现出来的固定而稳定的行为方式和态度。
中学阶段是学生人格塑造的关键时期，通过心理健康教育，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造健康积极的人格特质，培养学生自信、自律、责任感和与人和谐相处的能力。
本文将从中学生的人格特质、人格塑造的重要性和具体的人格塑造方法等方面进行探讨，以期为中学生心理健康教育实践提供帮助。
一、中学生的人格特质中学生正处于生理和心理发展的关键阶段，他们的人格特质是多样且复杂的。
在这个阶段，学生的认知能力不断提高，对自我和周围世界有更深层次的认识，个性特点逐渐显现。
一些学生可能具有自信、独立、乐观、创新等积极的人格特质，而另一些学生可能具有自卑、依赖、消极、懒惰等消极的人格特质。
中学生的人格特质既受到遗传、家庭、社会环境等多种因素的影响，也与学生自身的努力和选择有关。
在中学生的人格塑造中，要重视每个学生的个性差异，关心学生的心理需求，因材施教，制定科学合理的人格塑造计划，促进学生的全面、健康发展。
二、人格塑造的重要性中学生的人格塑造是心理健康教育的一项重要任务，具有以下重要性：1. 与学生终身发展相关。
中学生的人格形成对其终身发展有着重要的影响。
健康积极的人格特质有助于学生树立正确的人生观、价值观，促进自我实现和幸福感的提升。
而消极的人格特质则会给学生的成长道路带来困难和挫折，影响其终身发展。
2. 与学生健康成长相关。
中学生的人格塑造直接关系到其心理健康。
健康积极的人格特质有助于学生建立自信、自尊，发展积极的情感和态度，增强心理抵抗力和适应能力。
而消极的人格特质则会导致学生产生心理问题，甚至出现心理障碍。
3. 与社会和谐相关。
中学生的人格特质对其与周围人的关系和社会交往有着重要影响。
儿童的人格教育
儿童的人格教育儿童的人格教育对于他们的全面发展至关重要。
人格教育是指通过培养孩子的品德、态度和价值观，使其具备健康、积极、阳光的人格特质。
在现代社会中，儿童面临着诸多挑战和压力，因此，培养他们正确的人格教育将有助于他们面对未来的各种困难和挑战。
本文将探讨儿童的人格教育的重要性以及如何进行有效的人格培养。
首先，儿童的人格教育对于塑造他们的未来非常重要。
儿童时期是个体人格塑造的关键期，他们的人格特征和行为模式往往延续到成年。
良好的人格特质将直接影响他们未来的人际关系、职业发展和健康生活方式。
如果儿童在成长过程中得不到正确的人格教育，可能导致他们在日后生活中面临各种问题和困境。
其次，儿童的人格教育有助于培养他们的道德观念。
通过灌输正确的道德价值观，我们可以帮助孩子明辨是非，树立良好的行为准则。
正义、诚实、责任感和同情心是良好的道德品质，我们可以通过故事、游戏和角色扮演等形式来引导儿童理解和接受这些价值观。
只有具备正确的道德观念，孩子们才能在社交交往中树立起良好的形象，与他人和谐相处。
另外，儿童的人格教育也涉及到他们的情绪管理和自我控制能力的培养。
在当今多变的社会环境中，孩子们面临各种压力和挑战，能够正确管理情绪和控制行为对于他们的整体发展至关重要。
我们可以通过启发儿童表达情感、教导他们积极的情绪应对方式来帮助他们建立健康的情绪管理能力。
这样，他们将能够更好地适应各种变化和困难，更加乐观自信地面对生活。
此外，儿童的人格教育还包括发展他们的社交能力和沟通技巧。
在现代社会中，良好的社交能力和沟通技巧对于儿童在学校和社会中取得成功非常重要。
通过培养孩子合作、分享和关心他人的意识，我们可以帮助他们建立良好的人际关系。
同时，通过教授他们基本的沟通技巧，比如倾听、表达和解决冲突，我们可以提高他们与他人之间的理解和沟通能力。
最后，儿童的人格教育需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭是孩子人格教育的第一步，父母应该成为孩子的榜样，引导他们树立正确的人格观念。
语文教学中人格教育论文
浅谈语文教学中的人格教育教育的根本任务就在于不断促进人的发展和完善。
而语文科的特性具有育人的功能，意在语文教学中培养学生健康的人格，促进学生全面发展。
人格教育是一门科学，要在语文教学中渗透人格教育，首先，必须对人格教育的内容有一个明确的认识。
我国心理界一般认为：人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。
具体说人格大致包括政治思想，观念意识，道德品质，个性心里，文化知识，行为习惯等方面的因素。
我认为健康人格应具备以下素质：坚定的政治方向；积极进取的人生态度；争强好胜的竞争精神；发挥潜能的自觉意识；更新知识的自学能力；惜时如金的效率观念；善于合作的行为习惯。
为此，我们在教育教学设计中应以培养四有新人为目的。
挖掘教材中蕴涵的人格教育因素是语文教学中渗透人格教育的前提条件。
课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
但语文教学毕竟不同于专门的人格教育。
用以粘合一篇篇，一组组课文的，是语文知识和语文能力训练的重点和序列，其丰富的人格教育内容是零星的潜隐在一篇篇具体课文之中的。
因此，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些零星的潜隐着的人格教育的内容挖掘整理出来，并融会于心。
这就要求我们对教材中的人格教育内容有透彻的理解。
创造民主的教育氛围是语文教学中进行人格教育的必要环节。
健康的个性，是现代健康人格的一个重要因素。
民主化的教学气氛是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，个性发展就会受到阻碍。
要创造民主化的教学气氛，首先要求教师摆正自己的位置，切实还学生以教学主体的地位，在教学活动中，教师是组织者而不是操纵者，是诱导者而不是命令者，是帮助学生成长的知心朋友而不是独揽真理的知识权威。
一句话，学生才是学习的真正主人。
其次，要尊重学生，学生有自己的愿望和爱好，教师不要以自己的主观愿望去塑造学生，而要根据学生的特点去造就人才，要最大限度地考虑每个学生的独特性，满足他们的要求，以求在学习活动中将“自身的自然沉睡着的潜能发挥出来”不要强求一律。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而健全人格的培养更是教育的首要任务之一。
中学阶段是学生性格和人格塑造的关键时期，如何有效地培养中学生健全的人格，成为了教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将就此话题探讨一下，探究培养中学生健全人格的有效途径。
一、增强学生的自我认知能力自我认知能力是一个人健全人格的基础。
中学教育需要引导学生对自己的情感、需求、价值观等进行深入思考和认识，帮助其建立积极的自我认知，形成健康稳定的人格结构。
这可以通过学校课程设置、心理健康教育和个性发展指导等方式来进行。
学校可以开设相关课程，引导学生了解自己的性格特点、情绪管理、良好的处世态度等，同时鼓励学生进行自我反省，自我调节，培养积极的心态和健全的人格。
二、倡导健康的人际关系学生的成长环境是塑造健全人格的重要因素之一，而人际关系作为学生成长环境中的核心组成部分，对学生的人格发展起着重要的影响。
学校和家庭应该共同倡导和营造良好的人际关系氛围，培养学生积极向上的人际交往态度和良好的人际交往能力。
这可以通过学校开展团体活动、班级建设、师生关系等方面的工作，营造和谐的人际关系，增强学生的自尊心和社会适应能力，从而培养健全人格。
三、引导学生正确看待成败与价值观成长中的学生常常面临着各种挫折和困难，如何正确看待成败，树立正确的价值观对于学生健全人格的培养至关重要。
学校和家庭应该引导学生正确看待成败，让学生明白失败是成长的一部分，并从中吸取教训，以积极主动的态度去面对困难和挑战。
教育界也应该加强对学生的价值观引导，培养正直、诚信、责任感等健康的人生观和价值观，让学生能够正确把握人生的发展方向，树立正确的人生目标和追求健全的人格。
四、提升学生的自主学习能力培养中学生健全人格，同时也需要提升学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生个体发展和实现人格健全的必备素质之一。
学校应该引导学生建立正确的学习态度，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，让学生在学习中有所领悟、有所成长，从而实现自身的自我完善和人格的健全发展。
中学语文教学中人格教育[论文]
![中学语文教学中人格教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0846f049a8956bec0975e3ce.png)
浅谈中学语文教学中的人格教育中学生正处在身心即将发育成熟的阶段。
在这一阶段，教育者一定要对学生的人格培养做好引导性的作用，指引学生向着正面的人格方向发展，实现自身的价值意义。
加强对中学语文教学中人文因素的学习，能够使中学生在学习的过程中受到我国主流文化的熏陶，净化自己的心灵，陶冶自己的情操，不断强化自己人格中的伦理构造，使自己成为一个具有高尚道德情操的人。
中学语文人格教育学生语文学科具有很强的人文性，这种人文性决定了语文学科的教学能够对学生的人格培养起到很好的推动作用。
在中学语文学习中，学生能从中感受到众多的人文因素，我国有着博大精深的文化宝藏，我们的先辈将我国源远流长的文化精髓都汇聚在了一篇篇的文章里，成为后人学习和汲取文化营养的重要参考。
加强对中学语文教学中人文因素的学习，能够使中学生在学习的过程中受到主流文化的熏陶，净化自己的心灵，陶冶自己的情操，不断强化自己人格中的伦理构造，使自己成为一个具有高尚道德情操的人。
另外，语文学科中还含有很强的审美因素，对于中学生的审美结构的建立能够产生积极的意义。
加强语文教学中的人格培养，能够使学生充分发挥自己的个性才能，促进自己个性的发展。
一、在语文教学中加强学生人格教育的必要性1.人格教育是我国传统语文教育的精华。
古代传统的教育实际上就是一种语文的教育，古代人通过对诗书礼乐等经典古籍诗文进行学习研究，从中学习道德伦理的常识，加强对自己的人伦教化，将这些诗书作为自己的“语文教材”，新中国成立以来，教育的学科逐渐开始多样化，但语文教育依然占据着重要的地位，这充分说明了语文教学的重要性，同古代诗文一样，现代语文教学同样起着对学生进行人格教化的作用，通过对语文的学习和领悟，能够使学生成长为温文尔雅、知书达理的优秀人才，我国古代的思想家和教育家在悠久的历史发展过程中积累了一套具有重要价值的人格教育方法，即将人作为教育的主体，这种思想同我们现在的教育原则是殊途同归的。
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浅谈认识人格教育
从我国教育史来看，人格教育古已有之。
作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。
就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。
以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。
”至今有现实的教育意义。
在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》《五经》里，固然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。
从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。
而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的'典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格的要求、从人格培养入
手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律，从而按社会要求去安排自己的行为。
那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善。
这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。
否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。
这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。
例如，当某人遇险，有人挺身而出营救、相助，人们称之为高尚；有人则扬长而去，人们斥之卑下。
为集体为国家勤勉工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人和小家无孔不入，无利不图，社会评价为自私。
这是当今社会的人格内容之一。
作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而应该在提高学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。
而入格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。
而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在
创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。
这样在校园里就刨建了一种追求真善美的环境氛围。
另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格的评价能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产生强烈的对比感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价能力，判断能力。
这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。
社会风尚是社会成员总体人格的展示，不仅表现在国家危亡之际，更表现在日常生活的责任和义务。
人与人关系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自己的人格行为开始认真、负责地教育，培养自己的子女、学生，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！
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