精华版幼儿园个案分析
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
幼儿个案分析_共10篇
★幼儿个案分析_共10篇范文一：幼儿个案分析幼儿个案分析（陌生环境中如何消除交流障碍）作者：陈慧班级：小班时间：2015.9．27感人心者，莫先乎情；为人师者，莫失乎爱。
爱心是水，滋润着孩子的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；正如陶行知先生所说:“捧着一颗心来，不带走半根草。
”这正是教师无私奉献的典范.作为一名合格的幼儿教师,应该关注每一名幼儿，注重个别差异,积极引导培养幼儿多方面的兴趣,把爱的阳光洒在每一个幼儿的心中.案例背景:我们班有一个特别的小男孩，名字叫晨晨。
他在家与在外面的表现简直判若两人，在家能说会道，与家人相处得很好;而面对陌生的环境，特别是陌生人却显得十分紧张，并表现出沉默、异常、拒绝交流等消极的情绪,在幼儿园里与老师和小朋友相处也有很大障碍。
情景描述：(1)入园第一天,家长们陆续送孩子来园,这时,晨晨的奶奶走了进来,边走边小声数落：“看这孩子,真不听话!"我赶紧走过去，问发生什么事了?晨晨奶奶说：晨晨第一天来幼儿园，本来在家说得好好的，可来幼儿园以后怎么也不肯进活动室。
我急忙出去一看,发现晨晨正躲在墙边的角落里,眼睛怯生生地看着我。
经过一番耐心地劝说，我把晨晨领进了活动室.情景描述：(２）集体活动时，晨晨一个人端坐着，面无表情地看着老师；吃饭前，孩子们都去洗手了,他还是端坐着；在参加音乐游戏“老猫睡觉醒不了"中,孩子们都躲起来了，只有他独自一人仍端坐在那里.我哭笑不得,无奈之下,只好装出着急的样子，用目光暗示他：“小猫快快躲起来，猫妈妈就要醒来了。
”可他仍呆呆地看着我,摇摇头.活动室里欢快的游戏气氛与他的沉默寡言,“消极怠工”形成了强烈的反差.原因分析：晨晨的妈妈在他1岁的时候,就到国外工作了.虽然每年都会回来住一个多月，但对于一个一岁的孩子来讲，母亲对于他的关爱实在是太少啦.晨晨的爸爸又由于工作繁忙就把他交给爷爷奶奶来照顾,晨晨从小就缺乏与爸爸妈妈亲密接触的机会。
幼儿园心理辅导个案分析与反思
幼儿园心理辅导个案分析与反思一、介绍在幼儿园教育中，心理辅导是一个重要的方面。
通过对个案进行分析和反思，可以更好地了解幼儿们的心理需求，并提供相应的帮助和支持。
本文将对一位幼儿园学生的心理辅导个案进行分析与反思，探讨问题出现的原因及解决方案。
二、背景描述这位学生名叫小明，今年五岁，来自一个单亲家庭。
他经常表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
根据老师观察以及与家长交流后发现，小明总是比其他孩子更容易感到焦虑和紧张。
他也缺乏自信并且在社交场合中很害羞。
三、问题分析1. 原因分析：（1）家庭环境：由于成长环境对幼儿影响重大，小明来自单亲家庭可能使其面临更多的压力和不稳定感，这可能导致他在社交时显得不安全感。
（2）情绪管理能力：小明尚未完全掌握如何有效地管理自己的情绪，这导致了他情绪波动大的问题。
（3）自信心：社交场合中的害羞和缺乏自信可能是小明感到紧张和焦虑的原因之一。
2. 问题影响：以上问题会对小明的学习和发展产生负面影响。
焦虑和紧张会干扰其专注力，影响学业表现；缺乏自信会限制他在团队中参与活动和建立良好的人际关系。
四、解决方案1. 家庭支持：首先，我们需要加强家校合作，与小明的家长沟通并提供必要的帮助。
鼓励家长为孩子营造稳定、温暖、正向的成长环境，并提供适当的家庭支持，以减轻小明所面临的压力。
2. 情绪管理训练：其次，我们可以通过游戏、角色扮演等方式来进行情绪管理训练。
为了帮助小明有效处理情绪反应，我们可以教授他一些简单而实用的技巧如深呼吸、积极思考和寻求安慰等方法。
3. 自信心培养：进一步，在班级中创造一个鼓励小明参与并发挥自己才能的环境是非常重要的。
我们可以通过为小明提供特殊任务来增加他对自己能力的认同感，并与其他孩子一起进行团队活动，帮助他克服害羞和缺乏自信的问题。
4. 学校心理辅导：此外，在学校层面上应该加强心理辅导服务。
为了更全面地关注每位学生的心理健康，学校可以招聘专业的心理咨询师或组建相应团队，定期开展针对幼儿园学生的心理辅导活动。
幼儿园个案分析
幼儿园个案分析篇一：幼儿个案分析：孩子，请你大胆一点【案例背景】【案例分析】1、客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往能力发展就慢一点，孩子交流的不主动形成了孩子的自卑心理。
孩子语言表达能力较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对老师的误解。
2、家庭因素：家中缺少积极交流的环境。
父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。
在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，形成了孩子的失落与自卑的心理。
虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自己的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。
老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。
和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，形成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。
3、幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。
教师对孩子缺少长期的关注与引导。
【措施与方法】1、作为教师，积极接纳孩子的表现，帮助孩子形成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。
班级老师应从心理上真正关爱孩子，细心询问孩子的需要，可以请小可坐到自己的旁边，循序渐进地引导孩子做一些力所能及的服务他人的事情，让孩子真正感受到自己是被重视的且受人喜欢的。
2、活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。
哪怕是一个抬头看的小举动。
教师可以抓住机会大肆表扬：“老师刚才在点名时，小可都抬头看我了，老师心里真高兴，下次真期待小可能大胆地说一声‘到’”。
另外，多引导小可和性格外向的孩子合作交流，发挥小伙伴的引导作用，并为孩子开辟一定的说话空间，多鼓励，让孩子知道老师喜欢她大胆地表达。
3、和孩子一起阅读诸如《丽塔和鳄鱼迷路了》的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有错，但大声说话，积极地与人交流是一件非常重要和开心的事情。
4、积极与父母沟通交流，让孩子体验到交流的快乐，克服心理的自卑和失落，增强孩子的自信心。
幼儿园大班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园大班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园大班个案分析及措施范本
文档一：个案分析
本文档旨在分析一个幼儿园大班的个案，并提出相应措施。
该
个案涉及以下问题：
1. 学生数量多，难以管理。
2. 学生之间容易产生争执和冲突。
3. 学生研究积极性不高，缺乏主动性。
文档二：解决方案一
针对以上问题，我们可以采取以下措施：
1. 招聘更多的教师，提高教师学生比例，以便更好地管理学生。
2. 设立冲突解决机制，培养学生的合作意识，提升解决问题的
能力。
3. 制定寓教于乐的教学计划，激发学生兴趣，提高他们的研究
积极性。
文档三：解决方案二
除了上述措施，我们还可以考虑以下解决方案：
1. 分组研究，让学生互相合作完成任务，增强团队意识和合作
能力。
2. 设置奖惩机制，鼓励学生积极参与研究和班级活动。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的研究和行为表现。
文档四：总结
通过以上措施和解决方案的实施，我们可以解决幼儿园大班存
在的问题，提高学生的研究和管理水平。
然而，针对具体情况，我
们还需根据实际情况进行调整和补充，确保措施的有效性和可行性。
以上就是对幼儿园大班个案分析及措施范本的简要说明。
希望
能对您的工作或研究有所帮助。
幼儿园小班个案分析【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。
不论⽼师怎么劝，就是不吃。
在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。
幼儿个案分析范文精选
幼儿个案分析范文精选一、个案背景。
明明是我们小班的一个小男孩，他就像一颗活力无限的小太阳，只不过这颗小太阳有时候有点太“耀眼”啦。
他刚入园的时候，那可是一刻也闲不住，就像个小旋风一样在教室里跑来跑去，把小椅子撞得东倒西歪的，还经常抢其他小朋友的玩具呢。
二、问题表现。
# （一）行为方面。
1. 好动过度。
在课堂上，老师在前面讲故事，别的小朋友都坐在小椅子上听得津津有味，可明明呢，他一会儿站起来，一会儿又趴在地上，像是在寻找什么宝藏一样。
有一次，老师在教大家唱儿歌，明明突然就在教室里转起圈来，把大家的注意力都给分散了。
2. 攻击性强。
玩玩具的时候，只要他看上了哪个小朋友手里的玩具，就会直接去抢，不管人家同不同意。
有个小朋友叫红红，她拿着一个小布娃娃在玩过家家，明明跑过去就把布娃娃抢过来了，红红都被他弄哭了。
而且，有时候他抢不过来还会动手推别人呢。
# （二）情绪方面。
1. 情绪易激动。
要是有小朋友不小心碰到他了，哪怕只是轻轻擦了一下，他就会像被点燃的鞭炮一样，大喊大叫起来，小脸涨得通红，眼泪也在眼眶里打转，好像受了天大的委屈。
有时候老师批评他两句，他就会躺在地上打滚，怎么哄都哄不好。
三、原因分析。
# （一）家庭环境影响。
1. 家人溺爱。
经过和明明家长的沟通，我们了解到在家里明明可是个小皇帝呢。
家里人都宠着他，不管他想要什么，家人都会立刻满足他。
所以他养成了以自我为中心的习惯，觉得什么东西都应该是他的，想要就要，根本不知道要和别人商量。
2. 缺乏规则意识培养。
在家里，明明想做什么就做什么，家人很少给他设定规则。
比如吃饭的时候，他可以一边吃一边玩，看电视的时候也没有时间限制。
这就导致他来到幼儿园这个有规则的环境里，完全不适应，不知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
# （二）自身发展特点。
1. 小班幼儿自控力弱。
明明这个年龄段的孩子，本身自控能力就比较差。
他们的大脑还没有发育完全，很难控制自己的行为和情绪。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
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精华版幼儿园个案分析
【三篇】
一、案例现象：
伊xx是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，
老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴特别甜，我们都特
别喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为难：
观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师打招
呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生
气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这
样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，老师就会苦口婆心的劝
他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了。
观察二：中午的午饭时间开始了，伊xx趁老师不注意，偷偷的看看今天的
午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比较多的炒
面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃
的没有放菜的肉抓饭他就会特别高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着老
师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊xx，如果你不好好吃
饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有用的，但时
间长了他就还是不愿意吃了！
二、案例分析：
1、好奇心、好胜很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很
感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不
利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。因为伊xx的父母都是工作比较
忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且非常宠
他。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境
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和教育，孩子自然会有些娇宠。而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因
素。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他
了。
三、措施与效果：
针对伊xx平时的表现，我让水平较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常
关心他，照顾他。吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后老师实行鼓励、
表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上
多给予协助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也
学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中，多增强幼儿的锻炼以
增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。根据他的特点，在区角活动时我
为他准备了很多相关“我爱吃菜”这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴
趣。
每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，
自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子不爱吃菜这个问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼
儿的回答，并时常找机会让伊xx在集体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。另外，
请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听相关不要挑食故事，多接触外面的
环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食
的好习惯，逐步地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。
【篇二】
观察实录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把
相关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试
试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来："
这块应该放在这，你看这不是吗！"边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的
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拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合
适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区
音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
观察分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼
图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了
的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了
解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了
对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投
放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同水平的幼儿都得到了发
展：中等水平的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；水平强的幼
儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说
明两种方法达到的效果都不错。
教育策略与效果：
1、根据幼儿的兴趣和水平，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的
拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和水平水平。〈2〉在
大型数量的拼图上作相对应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼
儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙
的方式实行拼图，使水平不同的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿实行个别指导，协
助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等
实行判断，使其学会学习。【篇三】
自己事自己做
观察目的：
凡是幼儿自己能够做的，理应让他自己做，凡是幼儿自己能够想的，理应
让他自己想，教师要"鼓励幼儿去发现他自己的世界"。
观察实录一
4 / 5
有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪
璎函拉着伊政融的手说："我们去布艺操作区玩好吗？"伊政融摇摇头说："我不
会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！"纪璎函说："走吧，我教你！"伊政融
使劲的摇摇头走开了。
观察实录二
在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶，忙得不亦乐
乎。在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说："伊政融，把外衣脱掉
吧，看你忙得满脸的汗珠。"过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过
去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。
观察实录三
晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙
迎上去问："今天怎么了，怎么让妈妈拉着走呢？"伊政融的妈妈说："老师，伊
政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师
会给你*服，他还说不穿。老师，中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融妈
妈祈求的目光，我努力的点点头。
分析及实施措施：
一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢
蹦蹦跳跳，不喜欢安静。在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手
就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。
二、家庭环境的影响
经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶
奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清
洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误
区，剥夺了孩子动手的权利！
三、家园牵手、解决问题
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邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析，家长表示，一定配合幼儿
园的教育，凡是孩子自己能够做的，理应让他自己做，凡是孩子自己能够想
的，理应让他自己去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自己的世界。让孩子在
探索、实践，中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。
"严是爱，松是害，不管不教要变坏！"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应
由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。现在的孩子们衣来伸手，饭
来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼，在
挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！因为只有这样，他们才能学会
生活！