4.4.1流动的组织血液教案
【中小学资料】七年级生物下册 4.4.1 流动的组织——血液教案 (新版)新人教版
教材分析 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 （含重点、 难点、关键 难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织
点）
教法提示
教具准备 1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 含课件、电 教手段等 2、准备显微镜及人血永久涂片。
教学过程设计（含作业安排）
一、 复习提问：
学生思考讨论：1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？2、如何区分红细胞和白细胞？ 3、为什么看不见血小板？4、为什么红细胞中间呈白色？ 学生自行阅读课本 P61-62小 功能
红细胞 （RBC）
白细胞 （WBC）
血小板 （PLT）
B、红细胞 提问：血红蛋白有什么特性？（氧含量高，与氧结合；氧含量低，与氧分离）
1、食物中的营养物质是什么？
2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐
步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。
我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。
二、讲授新课：
现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！
提问：1、血液是呈什么状态？（液态）
2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）
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流动的组织——血液
科目
生物
年级
七
班级
授课 时间
年月日
课题
第一节 流动的组织——血液
节次
“三维”目 1、 标（含知识 目标、能力 2、
目标、情感 3、 态度与价 值观目标） 4、
学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
七年级生物下册4.4.1流动的组织__血液教案新版新人教版
第一节流动的组织——血液中心涵养：经过对血液成分的学习，帮助学生认识查察血液化验单的基本知识，认识到血液与健康的关系，经过观察血涂片，培养学生脚扎实地的精神态度。
课题流动的组织——血液课时 1 课时授课背景解析教材解析：人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第一节“流动的组织——血液”主要内容包括：血液的组成及功能、血浆的成分和功能、三种血细胞的特点及功能。
学生经过“人体的营养与呼吸”的学习，会惹起出这样的问题：食品中的营养物质和大气中的氧被人体吸取后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样远离细胞？因此，第四章“人体内物质的运输”对学生认识这些问题是十分重要的，而血液是体内物质运输的载体，在本章中起到承上启下的作用。
学情解析：学生对血液大多已有必然的感性认识，如知道人的血液是红色的，有腥味，血液与健康相关，体检也许去医院看病时需要验血等。
但血液终究由哪些成分组成，这些成分有什么功能，学生其实不是很清楚。
因此关于经常用到的血老例化验单不会进行科学的解析。
授课目的知识目标：1.描述血液的组成成分和主要功能；2.说出血浆的成分和主要功能；3.说出血细胞的种类、形态、数量等特点及其功能；能力目标：1.试一试解读血老例化验单的主要数据；2.在学习新知识的过程中，建立与已有知识的联系，提高解析思想能力。
感情目标：体验血液对生命的重要作用 , 进一步形成结构与功能相适应的生物学见解授课重难点授课重点：血液的组成成分和主要功能；红细胞的结构特点。
1授课难点：血红蛋白的功能特点。
授课过程授课阶段教师活动学生活动设计妄图【导入】引导学生关注血老例化验单 , 激励交流交流从生活经验获学生积极发言 , 激发学生学习兴趣 , 回答取的相关血液的信引入本节内容。
息，初步感知血液和健康的关系，引出本节内容。
血液的组成【小组活动】观察经抗凝剂办理出观察让学生真实感知血成分现分层的血液。
思虑液的不同样成分。
4.4.1流动的组织——血液教案______李明
第一节流动的组织——血液【教学目标】知识目标：1.结合生活经验和实验观察，学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.学会用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
能力目标:3.通过教师导学培养学生自主学习的能力。
4.通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。
5.通过解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口血液凝固等相关知识，培养学生运所学知识解决实际问题的能力及综合分析能力。
情感态度价值目标：6.通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。
7.关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。
8.通过实验培养学生了认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。
使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。
【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【课时分配】 1课时【教学方法】实验法、观察、讨论与讲解相结合【教学过程】【情景导入】师：上课，大家好！同学们我们走在马路上经常看到这样的景象（放一段录象）马路上的大大小车在繁忙的搞着运载工作。
那么我们人体内的物质是靠谁来运输的。
食物中的营养物质和空气中的氧气被吸收后，怎样运到全身各处的组织细胞中？组织细胞中的产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（请看录象）相信同学们现在都会知道，在我们每个人的身体里面，也有一条繁忙的运输线。
这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。
这些运输线中的特殊的交通工具就是———血管里流动着血液，血液将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧，迅速运往身体一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。
师：血液对我们的生活和健康是如此重要。
你们对血液了解多少呢？下面请同学们把你想了解的血液方面的知识都告诉老师好吗？生：（思考回答）师：老师也有一些疑问，（出示课件）今天我们就来共同探讨这方面的问题。
【人教版七年级生物下册教案】4.4.1流动的组织—血液
4.4.1流动的组织—血液教学目标【知识与能力】描述血液的成分和主要功能；。
【过程与方法】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
【情感态度价值观】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。
教学重难点【教学重点】描述血液的成分和主要功能【教学难点】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
课前准备课件、显微镜、人血永久涂片等。
教学过程情境导入繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。
人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。
讲授新课师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。
人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？生：需要。
师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。
如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。
生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。
生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。
师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。
在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。
历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。
生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉•哈维及血液循环理论。
生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。
师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。
历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。
今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。
人教版生物七年级下册：4.4.1 流动的组织—血液 教案
第四章第一节流动的组织—血液一、教学目标1.知识目标描述血液成分和各自的主要功能。
2.技能目标（1）尝试识别红细胞和白细胞。
（2）尝试解读血常规化验单，了解贫血、发炎、血流不止的现象及原因等相关知识，培养学生应用所学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观体验血液对生命的重要作用。
二、教学重点和难点1.教学重点：血液的成分和各自的主要功能。
2.教学难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
三、课前准备设计教学课程，并制作有关本节内容的课件。
四、教学方法教法：分析法、启发引导、讲述学法：观察、分析、讨论、综合归纳五、课时安排1课时六、教学过程教学要点教师活动学生活动预设设计意图导入新课运用知识回顾，复习人体的营养、人体的呼吸的有关知识，引出血液。
回忆所学知识，建立和新知识的联系。
让学生通过回忆所学知识，主动建立新旧知识的联系，合理进入学习状态。
初步感知血液引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生兴趣。
提出问题：1.为什么把血液称为“流动的组织”？2.血液经伤口流出后会出现什么现象？自由发言，交流从生活经验或课外获取的有关血液的信息。
从生活中感知血液的颜色、状态。
血液的组成成分资料分析1.展示“资料分析1”：提出：血液分成了几层？各是什么颜色？2.展示“资料分析2 ”：重点阅读“代码”和“项观察、阅读与思考1.仔细观察血液分层后各部分的颜色。
2.阅读血液常规化验结合生活经验，通过分析资料，设计问题由浅到深让学生更好的了解血液一、观察血液分层现象二、阅读血液常规化验单三、阅读背景资料资料分析小结目名称”这两栏。
知道血液所含的三种血细胞。
3.展示“背景资料”：（1）用概念的内涵与外延法定义“血浆”。
（2）用已知的科学实验证明，给定血液成分的轻重关系。
（3）结合通过背景资料，知道血液为什么会出现分层的现象？每一层分别是什么成分？单，明白RBC、WBC、Hb、PLT表示的含义，从中知道血液所含的三种血细胞。
初中生物七年级下册4-4-1 流动的组织——血液(教学设计)
第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液【教学目标】1、知识与技能①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、过程与方法解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力3、情感态度与价值观使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘【教学重点、难点】1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。
【教学方法】实验法,讨论分析法,讲授法【课前准备】1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用【教学过程】一、创设情境，导入课题我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。
它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。
血管里流动着血液。
那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。
二．合作探究，解决问题（1）探索血液的组成师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。
讨论问题1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
设疑：我们今天的课题是流动的组织——血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流动的组织”。
人教版七年级生物下册第四单元4.4.1流动的组织——血液_教学设计
《流动的组织—血液》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、描述血液的组成成分和主要功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标：1、尝试解读血常规化验的主要数据，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、炎症、血流不止的现象及原因。
（三）情感态度价值目标：1、通过对血液成分及各部分功能的认识，体验血液对生命的重要作用。
2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点（一）教学重点血液的组成成分和主要功能。
（二）教学难点1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
三、教具准备（一）教师把血细胞微课视频挂在智学网、希沃白板5课件、加入抗凝剂的血液样品、人血的永久涂片、显微镜、血常规化验单。
（二）学生预习教材相关知识，学习微课并完成相关作业，复习显微镜的使用。
四、教学过程教师：在前面我们学习了人体的营养和人体的呼吸的有关知识，现在我提问大家几个问题。
1.食物中的营养物质主要在什么部位被吸收？2.外界空气中的氧气是在人体什么部位被吸收？3.被人体吸收的营养物质和氧气是怎样运输到身体各处的呢？同时细胞产生的二氧化碳等废物又是怎么运走的呢？学生：思考，回答。
教师：其实，在我们的身体里，有着一个繁忙的运输系统，它们将来自消化道的营养物质，来自肺部的氧，迅速运往身体各处，同时将细胞产生的二氧化碳等废物及时运走。
这个运输系统就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。
好，请同学们翻开课本50页，今天我们一起来学习第四章第一节《流动的组织---血液》教师：提出问题：失血过多的病人如何抢救？输血还是输液？学生：输血，这都与血液的组成成分和功能有关。
教师：血液对我们人体非常重要，关于血液同学们都知道那些内容呢？学生：根据生活常识来说出有关血液的知识。
教师：同学们说的真不错，生活中很留意，我们知道了血液是咸的、有营养、有腥味、有血糖、有血细胞并且是红色的，那么为什么呢？大家想知道吧？请仔细看我手中的试管(出示血液分层现象演示实验及分层图)，在新鲜的血液里加入抗凝剂，静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象，现在请同学们仔细观察并思考：试管中的血液分几层？各是什么颜色？为什么会出现分层现象？学生：仔细观察、认真分析、得出结论：分成上下两层，两层中间还有一薄层白色物质。
人教版生物七年级下册：4.4.1 流动的组织—血液 教案设计
成分：_______________________________________________。
功能：_______________________________________________。
第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液【学习目标】 1.知识目标：（1）通过分析学习血样标本，知道血液的组成。
（2）通过讨论分析，知道血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（3）认识血常规化验单，解读血常规化验单。
（4）识别人血的永久涂片中的红细胞和白细胞。
2．能力目标：（1）通过观察人血的永久涂片，培养观察、辨析能力。
（2）通过解读血常规化验单，提高应用所学知识解决实际问题的能力。
（3）通过小组成员的观察讨论，提高收集、整理资料的能力和口头表达能力。
3．情感、态度及价值观通过对血液成分及各部分功能的认识，体验血液对生命的重要作用，进而珍爱生命。
【活动探究】活动一:观看视频、阅读教材，然后小组组内交流讨论下列问题：1、含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，观察到分层现象，分了几层? 各层呈什么颜色？2、通过你们的预习能说出各层血液的名称吗？3、血液各成分的特点及功能a 、血浆b 、血细胞活动二：各小组汇报交流活动三：观察与思考1、指出右图人血永久图片中不同细胞的名称。
2、数量最多的是哪种细胞？3、如何区别红细胞和白细胞？4、为什么看不见血小板？血细胞类型 形态特点有无细胞核数量 功能 白细胞血小板红细胞【梳理巩固】【达标检测】1、血浆中含有多种维持人体生命活动所必须的物质，其中含量最多的是（）A、蛋白质B、无机盐C、水D、葡萄糖2、人体成熟的血细胞中不具细胞核的一组是( )A.红细胞和白细胞B.血小板和白细胞C.血小板和红细胞D.血细胞和红细胞3、某人手指不慎划破出血，血液中与止血和避免发炎有关的是（）A、血小板、血浆B、血小板、白细胞C、红细胞、血浆D、白细胞、血浆4、贫血是指（）A.人体内的血量过少B.血液中的营养物质过少C.血液中的白细胞或血小板数量过少D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少。
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441流动的组织一血液
一、教学目标
【知识目标】描述血液的成分和主要功能；
【能力目标】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
【情感态度价值观目标】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。
二、教学重难点
重点：描述血液的成分和主要功能；
难点：使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
显微镜、人血永久涂片
五、教学过程
新 1.研究教材彩图，思考血浆中各成分及功能
二.血细胞的
结构和功能 知 2. 分组实验，观察人血永久涂片
找到视野中的红细胞、白细胞
3. 观察，思考讨论，代表发言
4.积极自学，完成表格
1. 指导观察教材中血浆成分示 意图
2. 引导学生观察人血永久涂片， 复
习显微镜用法
3. 出示多媒体幻灯片显示问题： 1） 什么细胞数量最多？
2） 如何识别红/白细胞？ 3） 能否找到血小板？为什么？
4. 组织学生查阅课本，自学完成 表
格，对比三种血细胞的形态结构和 功能
5.进一步巩固总结
5.多媒体展示
（1）红细胞（RBC ：无核、两
面凹的圆饼状。
含血红蛋白（ Hb ）, 呈红色。
功能：运输氧
（2） 白细胞（WB ） 有核、数量
少。
功能：吞噬细菌和病毒
（3） 血小板（PLT ）:无核、最
小、
形状不规则。
功能：凝血、止血
6 •同学们出示自己课前搜集的
第一节流动的组织一血液 .血液的组成 •血液的功能
「 血浆：运载血细胞、运输养料和废物
「红细胞：运输氧气 血液《、课血作业 白细胞：吞噬病菌 细
胞 ［血小板：止血、加速凝血 完成教材课后练习 八、教学反思
学生几乎都有流血、 抽血和见血的经历， 对血液有一些感性认识， 但学生大都不知道血 液里到底含有那些成
运输、防御、保护
分及其各成分的主要功能。
因此，本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。
通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。
采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。
整个教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我特别关注了学生情感的体验。
着眼于“以人为本”课程价值取向，注重了学生能力、情感的培养，通过让学生以学习血液知识为载体，提高学生收集、整理资料和口头表达的能力以及实验操作、观察能力。
学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关注生命，关爱他人的情感。