第七章学前教育科研方法
“学前教育科研方法”
学前教育科研方法“学前教育科研方法”是学前教育专业的专业基础课程。
在课程建设过程中，“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，设计教学内容，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生现场感知幼儿科研实践，把所学的理论知识与幼儿园的实践融会贯通，增强“教”与“学”的实用性，教、学、做一体化，提高了教学的实效性。
随着教学改革的不断深入，我们认识到，作为专业基础课程不能只注重理论与“方法”，忽视能力与“应用”，并且“实验研究”“统计分析方法”等教学内容繁、难、偏、旧，已经不适应时代和学前教育事业发展的需要。
为此，加强教学内容改革，自编《学前教育科研方法》讲义，把理论、方法与科研能力提高融为一体，突出针对性和实用性，强化实践教学，初步形成了“案例教学、实训教学、项目教学”三位一体的能力培养模式。
2004年以来，随着学前教育专业招生人数的逐年增加，根据学前教育专业人才培养的总目标，总结反思教学改革的经验和教训，定位“学前教育科研方法”三个层次的课程教学目标：第一，把提高学生科研素质作为知识目标。
解决“教什么学什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的问题，形成学生“科研服务于学前教育事业”的意识。
第二，把培养科研能力作为能力目标。
提高学生科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、测量研究能力、实验研究能力，形成毅力、智力、耐力、兴趣、心态等科研综合能力。
第三，把强化科研成果作为应用目标。
形成初步的来自于、服务于学前教育一线的科研成果，提升学生在学前教育领域的可持续发展能力。
在此基础上，优化课程教学内容，形成“开题报告”“观察报告”“教育叙事”“访谈报告”“绘人测验”“研究论文”等教学研究项目，设计每个项目具体的教学过程和研究过程，申报院级教学改革项目立项研究获得批准。
根据项目研究要求，组建团队，分工协作；引进社会资金，建设办园理念先进、基础设施高标准、师资队伍高标准的“潍坊教育学院附属幼儿园”，建设“教室”和“幼儿园”两个课堂，通过课堂讲授，详细解剖优秀案例，掌握科研方法与过程；通过幼儿园现场实践，获得科研数据与信息，用理论指导实践，学会运用方法解决问题。
学前教育科研方法
学前教育科研方法引言学前教育科研是为了提高学前教育质量、促进学前教育发展而进行的一种系统性的研究工作。
科研方法是科学研究的基础，对于学前教育科研也是不可或缺的。
本文将介绍几种常用的学前教育科研方法，并对其应用进行讨论。
1. 实地观察法实地观察法是学前教育科研中常用的一种方法。
通过在实地的学前教育教学环境中观察、记录和分析相关的现象和行为，可以获得实际而直接的研究资料。
实地观察法有助于了解学前教育中存在的问题和挑战，以及观察到的好的教学实践。
在实地观察中，研究者要注意保持客观、细致、准确的观察态度，对所观察到的现象进行有效地整理和分析。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学前教育科研方法。
通过向学前教育相关的群体发放问卷，收集他们的意见、看法和建议，可以获得一定的研究数据。
问卷调查法的优点是能够快速获得大量数据，同时方便对数据进行整理和分析。
但是，在设计问卷时需要注意问题的合理性和可操作性，以及样本的代表性。
3. 实验研究法实验研究法在学前教育科研中也有广泛应用。
通过对特定的教育活动或教学手段进行实验，可以评估其对学前儿童的影响。
实验研究法能够控制其他变量的影响，使结果更加可靠。
然而，在学前教育领域，由于伦理道德因素的限制，随机对照实验等严格的实验设计并不容易实施。
4. 文献综述法文献综述法是在学前教育科研中进行综合性、系统性研究的一种方法。
研究者通过阅读和分析学前教育领域的相关文献，对某一问题的研究进展、理论模型、研究方法等进行总结和分析，从而形成一个全面且准确的研究综述。
文献综述法能够帮助研究者了解学前教育研究的现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持和参考。
5. 案例研究法案例研究法是一种详细研究个别学前教育个体或组织的方法。
通过深入研究个案的背景、特征、教育经历等方面的信息，研究者可以对学前教育中某一问题进行深入分析和理解。
案例研究法具有很强的实证性和深度性，可以提供直观和具体的研究数据。
学前教育科研方法
学前教育科研⽅法个案研究1、定义：是⼀种个别的、深度的、描绘的研究⽅法，是⼀种探索及分析社会单位⽣活过程，其⽬的在于探讨⼀个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点。
2、要把握以下⼏条标准：A.根据已掌握的情况所形成的主观印象，看研究对象的⾏为是否有显著性特征。
B.向教师、家长以及有关⼈员进⾏调查了解，看是否也有类似的评价和印象。
C.通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。
历史法1、定义：在教育研究中，历史法指通过收集教育现象发⽣、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从⽽认识历史事实、探索发展规律的研究⽅法。
2、历史法的研究步骤：A.确定研究问题。
B.收集和评价原始资料。
C.综合分析⽂献中的信息。
D.分析解释，形成结论。
内容分析法1、定义：内容分析法⼜称信息分析法，是⼀种以⽂献资料为研究对象，进⾏定量描述的⽅法。
内容分析是将⾮定量化的⽂献或其他资料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材，对⽂献内容进⾏统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。
2、内容分析法与⽂献法的区别实验研究法1、定义：是根据研究假设，运⽤⼀定的⼈为⼿段，主动⼲预或控制研究对象的发⽣、发展过程，并通过观察、测量、⽐较等⽅式探索、验证教育现象因果关系的研究⽅法。
2、特点：A.以假设为前提。
B.要控制条件。
C.能揭⽰因果关系。
D.可重复验证性。
访谈法1、定义：是研究者根据研究⽬的，选择⼀定的研究对象，通过谈话的⽅式了解被研究者对某个⼈、某件事情、某种⾏为或现象的看法和态度。
2、访谈前的准备⽂献法内容分析法研究性质定性的描述分析定量的描述分析研究⽅式收集、分析与课题有关的⽂献对抽取的⽂献样本进⾏评判分析研究步骤⽂献的收集查阅、鉴别、评价、规类整理⽂献的抽取、确定分析单元和类⽬、量化处理、数据分析结果表述对事实材料作出评述性说明和解释对量化数据作出统计分析（1）质的访谈提纲和量的访谈提纲的设计（2）选取访谈对象、协商有关事宜选取合适的访谈对象、确定访谈的地点和时间、准备好访谈所需的⼯具⾏动研究法1、定义：⾏动研究是⼀种教育研究活动，是⼀种教师和教育管理⼈员、专职教育研究⼈员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运⽤各种可能的研究⽅法进⾏探讨并最终寻求解决问题、推动教育⼯作改进为宗旨的⼀种教育研究活动。
《学前教育科研方法》
《学前教育科研方法》学前教育科研方法是指在研究学前教育相关问题时所采用的一系列科学方法和技巧。
学前教育科研的目的是为了提高学前教育的质量和水平，为学前教育的和发展提供科学依据和指导。
一、实地观察法实地观察法是学前教育科研的基本方法之一、通过实地观察，研究者可以直接观察到学前教育的实际情况，了解学前教育的具体实施内容和形式。
在实地观察时，研究者要注意保持客观和中立的态度，尽量不对观察对象进行干预。
观察过程中要准确记录所观察到的现象，并对所观察到的现象进行分类和归纳。
实地观察法的优点是直接观察对象，可以获得真实准确的数据，但缺点是观察对象可能存在主观性；同时，由于观察对象可能出现变化，需要多次观察来确保数据的可靠性。
二、问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷并发放给受调查对象，通过受调查者自行填写来收集数据的一种方法。
在学前教育科研中，问卷调查可以用来了解家长对于学前教育的看法、学生对学前教育的感受、教师对学前教育的理解等。
编制问卷时要注意问题的合理性和准确性，同时要保证受调查者的隐私权和匿名性。
问卷调查法的优点是能够快速、大量获得数据，但缺点是受调查者可能存在回答不真实或不准确的情况，需要通过多种途径收集数据来进行比对和筛选。
三、案例分析法案例分析法是通过选取学前教育中特殊或典型的案例进行深入研究的一种方法。
通过对案例的分析和研究，可以深入了解学前教育中的问题和困难，并提出相应的解决方法。
在进行案例分析时，研究者需要对案例进行收集和整理，通过多种渠道获得相关资料，包括采访、观察、文献查阅等。
案例分析法的优点是能够深入了解具体问题，但缺点是案例的代表性可能存在局限性，需要通过多种案例的比对来提高研究的可靠性。
四、实验研究法实验研究法是通过对学前教育中特定问题进行实验来获取科学数据的一种方法。
在实验研究时，研究者需要制定实验设计和研究方案，明确实验的目的、方法和过程。
实验研究法的优点是能够通过对照组和实验组的对比来获取可靠的数据，但缺点是实验过程可能受到实际环境和干扰因素的影响，需要进行多次实验来提高可靠性。
学前教育科研方法概述
学前教育科研方法概述一、定性研究方法定性研究方法是通过对行为、观点、态度和经验等质性现象的深入描述和解释来获取知识的一种研究方法。
在学前教育领域，定性研究方法可以用于探究学前教育环境、教师教育背景、教师教育技能和幼儿发展等问题。
常见的定性研究方法包括个案研究、现场观察、访谈和文件分析等，通过这些方法，可以深入了解学前教育的实际情况和幼儿的需求，为学前教育的改进和提高提供依据。
二、定量研究方法定量研究方法是通过对事实和现象进行数量化的测量和分析来获取知识的一种研究方法。
在学前教育领域，定量研究方法可以用于研究学前教育政策的实施效果、教师的专业发展和家长参与等问题。
常见的定量研究方法包括问卷调查、实验研究和统计分析等，通过这些方法，可以收集大规模的数据，进行系统性的分析和比较，为决策者提供科学的依据。
三、行动研究方法行动研究方法是一种将科研和实践相结合的研究方法。
在学前教育领域，行动研究方法可以用于解决实践问题和改进教育实践。
常见的行动研究方法包括教学设计和课程评估等，通过这些方法，教师可以在实践中进行反思和改进，不断提高自己的教育教学能力。
四、研究方法的选择和运用在学前教育科研中，研究方法的选择和运用需要考虑研究目的、研究对象和研究资源等因素。
有时候，可以采用多种方法相结合的方式进行研究，通过不同方法的互补，得到更加全面和准确的结论。
总之，学前教育科研方法是学前教育领域开展研究工作时所采用的研究方法和技巧。
通过定性研究方法、定量研究方法和行动研究方法的选择和运用，可以深入了解学前教育实践中的问题和需求，为学前教育的改进和提高提供科学依据。
在选择和运用研究方法时，需要根据研究目的、研究对象和研究资源等方面的考虑，灵活运用不同的方法相结合，以获得更加准确和全面的研究结果。
学前教育科研方法
学前教育科研方法教学项目一：观察报告观察报告是观察研究的成果。
观察研究是学前教育科研的重要方法，通过有目的、有计划、不同角度、不同层次地观察，可以收集资料、了解差异、发现问题、提出问题，通过综合分析，得出研究结论。
教学目标．了解常见的观察方法，通过学习与比较，能区别其相同点和不同点。
．选定一种观察方法，学会制定观察计划。
．现场观察，掌握记录数据与信息的途径，学会综合分析，得出观察结论。
．掌握观察报告的结构，根据观察内容与主题，写出格式规范、主题明确的观察报告。
理论与实践观察方法及其比较↓设计观察提纲↓幼儿园观察实践↓撰写观察报告一、观察法观察有广义、狭义之分，又有直接观察与间接观察之别。
在这里，观察指狭义的观察，即直接观察。
研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
在观察界定中，“感官和辅助仪器”是观察的两个基本途径。
一般观察依赖于观察者的感觉器官获取信息，如果有条件，可利用现代化的仪器设备，如照相、录音、录像等。
“有目的、有计划”是指观察要解决的问题和获取的资料，观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法等都是事先安排好的，观察的目标是明确而具体的。
“自然状态”指被观察对象必须处于常态之下，对所发生的现象或行为不加人为控制，以其本来面目客观、真实地呈现出来。
“系统、连续”是指观察应是全面的纵向的，而不是片面的、偶然的。
“考察、记录、分析”是观察的基本过程，即通过仔细观看，详细记录，综合分析，以获取对事实的全面了解和认识。
根据观察记录的方式以及对观察行为的选择控制程序不同，美国的艾温和布什纳尔将观察法分类叙述性观察、取样观察和观察评定。
取样观察法，这是一类比较严格、系统的观察记录方法，以行为为样本，适应于研究儿童群体。
包括时间取样法和事件取样观察法等。
观察评定法，要求研究者在观察基础上，对行为或事件做出判断。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法是指在学前教育领域中进行科学研究的方法和技巧。
其研究对象是0-6岁儿童及其发展，研究内容包括儿童认知、语言、情感、社会等多个方面。
学前教育科学研究方法主要包括以下几个方面：
1.观察法：观察法是研究儿童认知、行为、发展等问题最常用的方法之一。
观
察法可以采用自然观察或者实验室观察，通过记录和分析观察到的数据来研究儿
童的发展规律。
2.调查法：调查法是通过问卷、访谈等方式收集大量数据的方法，可以深入了
解儿童、教师、家长等多方面的信息。
调查法需要制定明确的调查问题和调查流程，并且要保证样本的代表性。
3.实验法：实验法是研究儿童认知、行为等问题最为严密的方法之一。
实验法
通过设计实验条件，控制自变量和因变量之间的关系，来探究儿童认知、行为等
问题的规律性。
4.文献研究法：文献研究法是指对学前教育领域内已有的研究文献进行综合分析，归纳总结已有的研究成果，以及发现当前研究中存在的问题，为后续研究提供基础和参考。
总之，学前教育科学研究方法需要根据研究对象和研究问题来选择合适的方法，同时需要保证研究设计的科学性和可靠性。
0498《学前教育科研方法》
1观察法在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法2规则评价法信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似,始于对认知行为的细致分析。
这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤,从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。
分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。
这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。
将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。
运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。
3信度指研究所测得结果的可靠性稳定性。
这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如,①在相同情景条件下所测结果的一致程度；②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度;③同一研究者用同一种测量在不同时间内测得的结果的一致程度;或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。
４效度是指研究结论与现实的符合程度,或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。
效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。
5重点法在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查,从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。
所谓重点调查单位,是指那些在特定标志数量方面,在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。
重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象,一般主观性较强。
2１、儿童主要的记忆策略有:言语练习、(）和（）。
意匠作用;组织２2、问卷的编题原则包括适宜原则、()、()、礼貌原则和诱导原则。
简明原则;整齐原则２3、一般而言,一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（)、文献综述、(）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。
摘要；问题２4、定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（)、(）、等级式和数量式。
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③尊重科学，不落俗套。有的作者在论文的引言 部分总爱对自己的研究工作或能力表示谦虚， 寻几句客套话来说，其实没有必要。
（三）本论部分
• 本论部分是论文的主体，是作者表达研究成 果的部分。从篇幅上讲，这一部分要占全文 的三分之二。写作的基本要素是论点、论据、 论证，关键在于论证，即作者要证明自己提 出的论题。通常应做到：论点明确具体，论 据丰富充足，论证符合逻辑规则。
3．运用文献资料
• 文献研究，主要目的是帮助了解课题的意义和 地位，了解此前别人已做了哪些工作，达到了 什么水平，从别人的研究思路和方法中获得启 示，并为自己的观点和认识提供论据和支持， 或者根据已被公认是正确的结论修正自己的认 识。应当把有价值的具有权威性的文献资料恰 当地引入研究报告或者论文中，使认识理性化， 使结论更具说服力。引用文字应当意义完整， 最好引用原文，注明出处。还应该在论文末尾 列出参考文献篇目。
• 用卡片登录内容一般包含以下信息：作者（译 者）、题目、书刊名称、卷数或期数，出版年 月、页数（书）。因字数不多，阅读时随手制 作，应用很方便。
2．加工文献资料
• 从收集到的大量文献中摄取有用的信息资料。 主要包括：剔除假材料，去掉重复、过时的资 料；以研究任务为目标评价资料的可使用性， 保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要 研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、 新材料的资料。在资料数量和类型很多的情况 下，还应对这些资料进行分类编排，并编制目 录索引。对准备利用的文献资料，必须鉴别和 评价其可靠性。
“不同年龄班级探索型主题活动内容、开展方式、 途径和策略的研究”。
• （二）创新性原则
• 论题新，具有时代感； • 角度新，方法新； • 如：“0-3岁乳婴儿教育保姆的现状、发展
趋势与培训的研究”
• （三）可行性原则
• 1、主观条件：研究者的自身条件，包括 研究者的能力、兴趣、专长、知识结构、 精力等。
• 题名：对幼儿饮食合理搭配的研究
• 【摘要】在科技飞速发展，生活水平逐步提高的21 世纪，儿童的意识与健康已渐渐引起研究者的重视， 并总结出了每天所需要的能量，得到一定的成果。
• 题名：如何培养幼儿的兴趣
• 【摘要】兴趣是一个人力求接触，认识、掌握某种 事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣作为人积极 研究事物的认识倾向，能促使认识过程的整个心理 活动积极化，使观察更加敏锐，想象力更加丰富， 记忆得更加牢固，克服困难的意志力更加坚强，从 而使智力活动的效能大大提高。人的需要不是一成 不变的，兴趣也会随着社会的发展而变化，兴趣在 人们的生活中起着积极的作用。
（3）摘要的写作要求。
①用第三人称。
②简短精练，明确具体。一般要求50-300字； 摘录出原文的精华，无多余的话；表意明 白，不含糊，无空泛、笼统的词语，应有 较多有用的定性和定量信息。
③格式规范。尽可能用规范术语，不得简单地重 复题名中已有的信息，切忌罗列段落标题来代 替摘要。除了实在无变通的以外，一般不出现 插图、表格，不用数学公式和化学结构式，不 分段。摘要段一般置于作者及其工作单位之后， 关键词之前。
及指导的研究
5、0-3岁早教指导队伍构建、素质要求的研究 6、0-3岁婴幼儿早教指导工作机制的研究
• 幼儿园管理 1、幼儿园管理体制、机制及模式的研究 2、幼儿园自主管理、自主办园有效性的研究 3、现代幼儿园法人制度构建、管理、机制的研
究
4、园长实施课程管理的研究 5、幼儿园提高办园效益的研究 6、不同性质幼儿园办园成本与效益的研究
第七章 学前家庭教育的科学研究
第一节 课题的选择
• 一、研究课题的来源
• （一）从教育教学实践发现要研究的问题
发现问题的关键：
看、听、想
• （二）从教育理论中发现要研究的问题
学前教育科研选题中的热点、难点 问题
• 0-3岁
1、环境与人脑早期开发的研究 2、0-3岁医教结合的研究 3、0-3岁婴幼儿早教服务内容的研究 4、0－3岁婴幼儿社区早教公共服务体系构建
1．主题 • 主题是学术论文的灵魂。写作方法要能清楚地
表达研究主题，应根据主题需要决定写作的方 式方法。
2．材料 • 材料是学术论文的血肉，是理论论证的基础。
材料包括经验的和事实的，应根据主题来收集 材料，使观点与材料尽可能完美地结合。
• 2、客观条件：设施、设备、场地、研究 经费等。
• 3、时机
• （四）适当性原则
• 1、范围大小适当 • 2、难度适当
一般选题不当的情况
• 1、“提高教师反思能力的研究” ——范围太大，无从下手 • 2、“师幼互动的实践研究” ——主攻目标不清楚 • 3、“帮助XX幼儿克服胆怯心理的研究” ——问题太小，范围太窄，意义不大 • 4、“幼儿园引进专职教师的研究” ——现有的条件下课题太难，资料缺乏
• 学前教育专业网站具有快捷、方便、信息量大 等特点。如，中国幼儿教师网有幼教纵论、科 研一线、管理纵横、教育策略、儿童发展、卫 生保健、幼教历史、教师成长、家园共育、一 线随笔、专题探讨、教育策略、早教园地、天 天读书、话题讨论、特殊教育、教育研究、幼 儿园课程等专区，是幼儿教师和未来幼儿教师 成长的摇篮。尤其是科研一线、一线随笔，贴 近学前教育的实际，是课堂之外的实践课堂。
②理论依据、实验基础和研究方法。如果是沿 用已知的理论、原理和方法，只需提及一笔， 或注出有关文献。如果要引出新的概念或术语， 需要加以定义或阐明。
③预期的结果及其地位、作用和意义。要写得 自然，概括，简洁，确切。
2．引言的写作要求
①言简意赅，突出重点。引言中要求写的内容很 多，而篇幅有限，需要根据研究课题的具体情 况确定阐述重点。共知的、前人文献中已有的 不必细写，主要写研究的理由、目的、方法和 预期结果，意思要明确，语言要简练。
③便于读者同作者联系。读者阅读文章后， 如果需要同作者商榷，或者要询问、质疑 或请教，以及求得帮助，可直接与作者联 系。
3．摘要
（1）摘要的概念和作用
• 摘要是对“论文的内容不加注释和评论的简短 陈述”。其作用是：
• 第一，让读者尽快了解论文的主要内容，以补 充题名的不足。学术文献数量大，读者不可能 一拿到文章就通读。读者是否需要通读某篇论 文，从题名上进行判断后，主要根据摘要来决 定，所以，摘要担负着吸引读者和介绍文章主 要内容的任务。
三、文献的检索与加工
（一）学前教育文献
• 学前教育文献包括书籍、报刊、专业网站等。 • 学前教育研究书籍包括专著、论文集、教科书、
科普读物、工具书等。
• 学前教育研究报刊以刊登新闻和评论为主，信 息量小，材料分散，不系统，纸质不易保存， 但现在很多报纸都出了电子版，检索非常方便。 学前教育期刊分为学术理论性期刊、事业性期 刊和普及性期刊等。学术期刊反映教育理论研 究的动态与成果，《教育研究》《中国教育学 刊》《教育评论》《教育理论与实践》《教育 研究与实验》《华东师范大学学报》（教育科 学版），各高校学报的哲学社会科学版都属于 这种类型，更多的是事业性和普及性期刊。
有效性的研究
• 幼儿教育 1、学前幼儿素质启蒙教育的研究 2、学前幼儿责任感培养的研究 3、幼儿园感恩教育内容、方法、途径的研究 4、与农村学前教育条件相适应的教育方法的
研究
5、探究活动利弊分析研究 6、学前教育信息技术的研究 7、民工学校学前班指导的研究
• 政府管理 1、政府角色、投入比率和方式的研究 2、农村学前教育质量评价及提高的研究 3、民办幼儿园管理方式与办园质量的研究 4、学前教育现代化指标体系的研究
工具书：印刷型检索工具
• 目录 ——《全国总书目》 • 索引 ——《全国报刊索引》 • 文摘 ——《新华文摘》 • 百科全书 ——《中国大百科全书》（综合性）、《国际教育百
科全书》（专科性）
工具精练。题名应简明，使读者印象鲜 明，便于记忆和引用。题名“一般不宜超 过20字”。
③便于检索。题名所用词语必须有助于选 定关键词和编制题录、索引等二次文献， 以便为检索提供特定的实用信息。题名中 一定要有反映文章内容的关键词。
2、署名 （1）署名的格式 通常，学术性期刊中把署名置于题
名下方，并采用如下格式： 作者姓名，作者工作单位名称，地
• 题名：家庭对幼儿智能的培养研究
• 【摘要】智力开发在生命最初的6-7年中尤为 重要 ，从出生到7岁是人一生中身心发展尤其 市大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，也是 智力发展最迅速的时期。
4．关键词
• 关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要 从论文中选取出的词或词组。
• 关键词包括主题词和自由词两个部分：主题词 是专门为文献的标引或检索而从自然语言的主 要词汇中挑选出来，并加以规范的词或词组； 自由词则是未规范化的即未收入主题词表中的 词或词组。
• 家庭教育及指导 1、家长交费与心态变化关系及影响的
研究 2、不同人群对学前教育需求的研究
• 二、选择课题的标准 • （一）价值性原则 • 1、学术价值
如理论的构建、发展、完善，对原有理论的 检验或突破等。
“加入WTO对我国学前教育的影响与对策研究” • 2、应用价值
直接指导教育实践，提高教育质量和效益
• 第二，为学术情报人员和计算机检索提 供方便。论文发表后，文摘杂志对摘要 可不作修改或稍作修改即可直接利用， 从而可避免由他人编写摘要可能产生的 误解、欠缺和错误，为学术文献的检索 与利用提供方便。
（2）摘要段的内容。摘要应写的内容一 般包括研究工作的目的、方法、结果和 结论，而重点是结果和结论。
四、论文的结构与写作要求
• 一般来说，论文的组成部分和排列次 序为：题名、作者署名、摘要、关键 词、引言、正文、结论(和建议)、致 谢、参考文献和附录。
（一）题目部分
• 题目部分包括题名、署名、摘要、关键词。 1．题名
（1）题名的一般要求