2017年秋西南大学 [0498]《学前教育科研方法》
“学前教育科研方法”
学前教育科研方法“学前教育科研方法”是学前教育专业的专业基础课程。
在课程建设过程中，“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，设计教学内容，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生现场感知幼儿科研实践，把所学的理论知识与幼儿园的实践融会贯通，增强“教”与“学”的实用性，教、学、做一体化，提高了教学的实效性。
随着教学改革的不断深入，我们认识到，作为专业基础课程不能只注重理论与“方法”，忽视能力与“应用”，并且“实验研究”“统计分析方法”等教学内容繁、难、偏、旧，已经不适应时代和学前教育事业发展的需要。
为此，加强教学内容改革，自编《学前教育科研方法》讲义，把理论、方法与科研能力提高融为一体，突出针对性和实用性，强化实践教学，初步形成了“案例教学、实训教学、项目教学”三位一体的能力培养模式。
2004年以来，随着学前教育专业招生人数的逐年增加，根据学前教育专业人才培养的总目标，总结反思教学改革的经验和教训，定位“学前教育科研方法”三个层次的课程教学目标：第一，把提高学生科研素质作为知识目标。
解决“教什么学什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的问题，形成学生“科研服务于学前教育事业”的意识。
第二，把培养科研能力作为能力目标。
提高学生科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、测量研究能力、实验研究能力，形成毅力、智力、耐力、兴趣、心态等科研综合能力。
第三，把强化科研成果作为应用目标。
形成初步的来自于、服务于学前教育一线的科研成果，提升学生在学前教育领域的可持续发展能力。
在此基础上，优化课程教学内容，形成“开题报告”“观察报告”“教育叙事”“访谈报告”“绘人测验”“研究论文”等教学研究项目，设计每个项目具体的教学过程和研究过程，申报院级教学改革项目立项研究获得批准。
根据项目研究要求，组建团队，分工协作；引进社会资金，建设办园理念先进、基础设施高标准、师资队伍高标准的“潍坊教育学院附属幼儿园”，建设“教室”和“幼儿园”两个课堂，通过课堂讲授，详细解剖优秀案例，掌握科研方法与过程；通过幼儿园现场实践，获得科研数据与信息，用理论指导实践，学会运用方法解决问题。
第一章-学前教育科研方法概述
第一章学前教育科研方法概述随着教育事业的莲勃发展，教育改革的不断深化，教育研究的重要性日益显现。
向教育科研要质量，以教育科研带动学校的各项工作，已成为广大教育工作者的共识。
本章从教育研究的历史演变入手，着重阐述教育研究的意义、任务、基本特点、基本分类、基本方法，涉及教育研究的一些基本概念。
教育研究方法及方法论经历了一个孕育、发展和成熟的过程，经历了从经验思辨到科学研究的过程。
教育研究方法始终伴随着人类教育发展的全过程。
对这一过程发展变化的考察，将有助于我们进一步把握教育研究方法的基本概念及多方面的联系，从而揭示教育研究方法发展的基本规律。
第一节教育研究的历史演变进入教育研究领域，研究者有两件事必须要做：一是对过去的了解，了解教育研究的昨天，它的发展轨迹；二是对现状的把握，即了解教育研究的今天。
只有在这两者的基础上，研究者才能使自己的研究有较高的起点，研究才有可能有新意，才能得以顺利进行。
当然研究如果是对明天的预测，则是研究的更高要求。
事实上，也只有在对昨天的了解和对今天的把握的基础上，才有可能准确地预测明天。
一、教育研究的历史演变有教育就有对教育的研究．教育研究的发展演变是受社会条件制约的，是随着社会的发展不断地由简单向复杂，由浅层向深层、由思辨向实证、由传统向现代化的方向逐步发展的。
如果我们把视野放宽到整个世界，可以把教育研究的进程划分为两个阶段，划分的显著标志是本世纪初，德国教育家A·拉伊和E·梅伊曼创立的实验教育学。
20世纪以前的教育研究大多是少数哲学家、教育家的设想、推断、直接经验的描述或概括．如柏拉图的《理想国》。
昆体良的《雄辩术原理》等．虽然有时也规定了教育教学的种种准则，但这些研究往往缺乏科学实验的验证，研究的方法是思辨的，研究成果常常归属于哲学思想体系中的一部分。
当时教育尚未完全从哲学中分离出来．就是夸美纽斯写的《大教学论》，虽然可以称作是独立体系的教育专著，但从中仍可以很明显地看到其和哲学的这种联系。
《学前教育科研方法》课程教学大纲
《学前教育科研方法》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：学前教育科研方法课程名称（英文）：Research Method of Preschool Education课程类别：□通识必修课□通识选修课■专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质：□学术知识性□方法技能性■研究探索性□实践体验性课程代码：0510036周学时：3总学时：60学分:3先修课程：儿童发展0-8、学前教育原理、普通心理学、教育与心理统计授课对象：教育专业本科学生三、课程简介本课程是用科学的方法探讨教育教学领域内的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的应用性学科，是一门为解决教育问题、探讨教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。
课程通过以小组为单位的动手操作，课堂讨论，小组发言等多样化的教学形式使学生比较全面，系统地掌握教育科研方法的基本概念，具体步骤，各种不同的范式，理论和实践方法，包括量性研究和质性研究，研究设计，抽样方法，常用的统计分析以及SPSS的基本应用等。
学生将组成科研小组，选择一个题目，尝试利用一个学期的时间，在老师的指导下和各小组的交流中经历每一个具体的研究步骤，最后完成研究报告。
四、课程目标本课程旨在提高学生的科研技能，并向学生阐述在撰写毕业论文中会遇到的一些基本问题。
课程的具体目标如下：了解什么是科学研究1●了解学前教育科学研究的种类、了解为什么要进行科学研究●掌握进行科学研究的具体步骤●掌握选择研究课题的方法●掌握进行文献综述的方法●获得设计研究的内容和技巧●掌握收集数据的常用方法：访谈法、观察法和问卷法●掌握实验设计、准实验设计和非实验设计的方法●了解量性研究和质性研究的区别和适用范围●掌握进行简单统计分析的技能●掌握科学的呈现研究结果的技能●掌握如何撰写研究报告与毕业论文五、教学内容与进度安排六、修读要求课堂小组活动本课程为研究探索类课程，要求学生在课程中根据要求完成课题研究，主要实施方式为各班学生根据选题组成研究小组，开展文献综述、研究设计、实施研究与研究报告等环节的课程活动。
【标准答案】学前教育科研方法-2017年秋季学期本科期末考试真题-2018年1月-国家开放大学
差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。 (5 分)
结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为:选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计
方法和进行量化处理。 (5 分)
1146
四、实践题 (30 分}
13. 用加权平均数公式进行计算=
主
w=
0. 20 X X 1 +
O. 40 X X z +
c. 在访问时，座位的安排无关紧要
D. 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机
二、判断题{每题 4 分，共 20 分}
6. 搜集研究文献的方式主要有两种 z 检索工具查找方式和参考文献查找方式。(
)
A. 正确
B. 错误
7. 对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈;而对于自己了解较少的问题，应该选
1145
ห้องสมุดไป่ตู้ 试卷代号 :1349
国家开放大学(中央广播电视大学 )2017 年秋季学期"开放本科"期末考试
学前教育科研方法 试题答案及评分标准(开卷)
一、单选题(每题 4 分，共 20 分)
(供参考)
2018 年 1 月
1. C
2.B
3.D
4.A
5.D
二、判断题(每题 4 分，共 20 分)
6. A
7. B
以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性
研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。但是，可使对问 题的了解更深入，及时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。 (5 分)
结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较
《学前教育研究方法》课件
在研究过程中应尊重研究结果的公正性和保密性，不得泄露研究对象 的个人信息和敏感数据。
保障研究对象的权益
保障研究对象的知情权 在研究开始前，应向研究对象充 分说明研究的目的、方法、风险 和利益，让其自主决定是否参与 研究。
保障研究对象的赔偿权 如研究对象在研究中受到伤害或 损失，研究者应给予适当的赔偿 或补偿，以保障其合法权益。
理解，注重对现象背后原因的挖
掘，而非简单的数量统计。
应用
在学前教育研究中，定性分析常
用于探究幼儿行为背后的原因、
03
教师教育策略的有效性等方面。
案例
04 通过观察和访谈，了解幼儿在游
戏中学习社交技能的情况，分析
其背后的教育意义。
定量分析
定义
定量分析是对研究对象进行数 量特征的描述和分析，通过数 据和统计分析来探究其内在规
遵守研究伦理的准则
尊重研究对象的权利和尊严
在研究中应尊重研究对象的权利和尊严，不得侵犯其隐私、尊严和人 格。
保障研究对象的知情同意权
在研究开始前，应向研究对象充分说明研究的目的、方法、风险和利 益，并获得其知情同意。
避免对研究对象造成伤害
在研究中应尽可能避免对研究对象造成伤害或不适，如需进行有创性 检查或实验，应事先告知并获得其同意。
逻辑性假设
假设应符合逻辑推理原则，能够自圆其说 ，无逻辑矛盾。
研究对象的选取
01
02
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代表性原则
研究对象应具有代表性， 能够反映研究问题的普遍 特征。
可行性原则
研究对象的选取应考虑实 际操作的可行性和便利性 。
多样性原则
研究对象应具有多样性， 能够提供丰富的样本和数 据。
2017年7月电大本科《学前教育科研方法》期末考试试题及答案
2017年7月电大本科《学前教育科研方法》期末考试试题及答案说明：试卷号：1349课程代码：02727适用专业及学历层次：学前教育；本科考试：形考（纸考、比例30%）；终考：（纸考、比例70%）一、单选题1．广义的教育科学研究设计是为(A)所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
A．解决研究问题 B．教育领域C．科学发展 D．国家教育方针2．下列不属于设计研究指标的原则的是(D)。
A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则C．简明、可行性原则 D．经济性原则3．下列选项中不属于一般命题原则内容的是(D)。
A．题目要能体现测验目的的要求，题目取材要有代表性，应能包括测验的全部内容B．题目行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题目独立，有正确确定的答案C．题目不应对答案有暗示性，避免涉及社会禁忌与隐私。
题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围D．允许有一些创新和个人创意性内容的题目4．一般情况下，问卷的长度应控制到(B)的回答时间？A．0-30分钟B．30-40分钟C．40-50分钟 D．50-60分钟5．下列说法中错误的是(D)。
A．教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等B．对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述C．定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D．统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的二、判断题6．确定课题的三项原则为价值原则、科学原则、可行性原则。
(A)A．正确 B．错误7．自变量是不能够独立变化，也不会是因变量变化的条件或因素。
(B)A．正确 B．错误8．一次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
2021秋[西南大学][0498]《学前教育科研方法》作业(资料)
![2021秋[西南大学][0498]《学前教育科研方法》作业(资料)](https://img.taocdn.com/s3/m/5f2fa5e99f3143323968011ca300a6c30c22f12f.png)
2021秋[西南大学][0498]《学前教育科研方法》作业（资料）【西南大学】[0498]《学前教育科研方法》试卷总分:100得分:100第1题,【单项选择题】在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究的是（）？a.纵向研究b.横向研究c.个案研究d.成组研究正确答案:第2题,【单项选择题】无法随机分派被试，无法全然掌控毫无关系变量的实验就是（）？a.真实验b.前实验c.证实性实验d.科东俄实验恰当答案:第3题,【单项选择题】下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（）a.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等b.知识和心理方面的准备c.交通工具d.被访问者的合作恰当答案:第4题,【单项选择题】下列不属于设计研究指标的原则的是（）a.以理论假设为指导的原则b.简明、可行性原则c.经济性原则d.完整性原则正确答案:第5题,【单项选择题】\综述为n=600，样本容量就是n=60，谋出来间隔600÷60=10，于是内要10个提取一个样本，已连续样本60次\，这就是使用（）a.等距随机抽样法b.直观随机抽样法c.多段随机抽样法d.分层随机抽样法恰当答案:第6题,【单项选择题】在问卷中，（）是对研究课题的高度、简洁概括的反映？a.标题b.前言c.指导语d.结束语正确答案:第7题,【单项选择题】将\疲倦\定义为掌控个体已连续听讲12小时后，再掌控已连续顺利完成约为政策作业量10倍的作业内容后的个体存有状态。
这里使用的操作方式定义方法就是（）a.方法与程序叙述法b.动态叙述法c.静态叙述法d.属于上述三种方法的综合正确答案:第8题,【单项选择题】教育行动研究法（）的特点就是以\教育课堂教学\为充分利用。
a.可变性b.合作性c.实用性d.情境性恰当答案:第9题,【单项选择题】从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中等待所要观察的行为出现，记录这一行为的全貌是（）？a.时间取样观察b.事件取样观察c.轶事记录法d.系列记录法正确答案:第10题,【单项选择题】对于\建议以班为单位展开教学实验研究，而无法被打乱旧有的教学单位的情况。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法是指在学前教育领域中进行科学研究的方法和技巧。
其研究对象是0-6岁儿童及其发展，研究内容包括儿童认知、语言、情感、社会等多个方面。
学前教育科学研究方法主要包括以下几个方面：
1.观察法：观察法是研究儿童认知、行为、发展等问题最常用的方法之一。
观
察法可以采用自然观察或者实验室观察，通过记录和分析观察到的数据来研究儿
童的发展规律。
2.调查法：调查法是通过问卷、访谈等方式收集大量数据的方法，可以深入了
解儿童、教师、家长等多方面的信息。
调查法需要制定明确的调查问题和调查流程，并且要保证样本的代表性。
3.实验法：实验法是研究儿童认知、行为等问题最为严密的方法之一。
实验法
通过设计实验条件，控制自变量和因变量之间的关系，来探究儿童认知、行为等
问题的规律性。
4.文献研究法：文献研究法是指对学前教育领域内已有的研究文献进行综合分析，归纳总结已有的研究成果，以及发现当前研究中存在的问题，为后续研究提供基础和参考。
总之，学前教育科学研究方法需要根据研究对象和研究问题来选择合适的方法，同时需要保证研究设计的科学性和可靠性。
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2017年秋西南大学[0498]《学前教育科研方法》判断题1、行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家库尔特•勒温于1946年提出。
1. A.√2. B.×2、又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记1. A.√2. B.×3、等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法。
1. A.√2. B.×4、故事难题法是皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然1. A.√2.B.×5、第一个成功的智力测验量表是由比奈和西蒙于1905年在巴黎创编而成。
1. A.√2. B.×6、临床法是皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。
1. A.√2. B.×7、准实验设计包括两个模式，它们是非随机实验组控制组前后测设计和非随机同组多次测设计。
1. A.√2. B.×8、分层抽样法又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成1. A.√2. B.×9、描述统计是用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数方法。
1. A.√2. B.×10、教育与心理测量的特点包括间接性、社会性、近似性。
1. A.√2. B.×11、操作定义是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义。
1. A.√2. B.×12、前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随1. A.√2. B.×13、统计分析的方法可以大致分为描述统计与推断统计两大类。
1. A.√2. B.×14、U检验法是由惠特尼一人提出来的，考验两个独立样本差异性的非参数法。
1. A.√2. B.×15、推断统计用概率数字来决定某两组（或若干组）数值之间存在某种关系的可能性，即在描述统1. A.√2. B.×主观题16、观察法参考答案：在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一17、故事难题法参考答案：皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然后向测定，儿童是根据对物的客观损坏程度，还是根据主人公的主观目的意图，来作出道断研究的代表主要人物，也主要采用道德难题故事来开展研究。
他的研究主要是分析的系统理论，提出了著名的道德判断发展顺序6阶段，并将它归纳为3个发展水平。
18、规则评价法参考答案：信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。
这骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。
分析最终将归结为一些不同的度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。
运用规则评19、等距抽样法参考答案：又称机械抽样法或系统抽样法，先将总体的全部单位按照某种顺序排列编号，然后，m=N/n，求出抽取间隔（m），再随机地选定一个常数x，要求x＜m，最后把x、x+20、信度参考答案：指研究所测得结果的可靠性稳定性。
这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度；③同一研究者用同或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。
21、效度参考答案：是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。
22、重点法参考答案：在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。
23、分层抽样法参考答案：又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成比例的单位数。
这种抽样从而保证样本的代表性。
尤其在已知某些因素可能影响研究结果时，为消除这些因素的影响作用，应采用分24、描述统计参考答案：用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数值种统计方法。
25、.推断统计参考答案：用概率数字来决定某两组（或若干组）数值之间存在某种关系的可能性，即在描述统计方法。
26、日记描述法参考答案：又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为儿各方面发展过程中具有里程碑意义的新出动作或行为现象；一种是主题日记，主要记录儿童语言、认知、发展日记描述。
日记描述法是对儿童研究的最古老的方法。
27、问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。
参考答案：简明原则；整齐原则28、一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（）、文献综述、参考资料目录等部分。
参考答案：摘要；问题29、按实验场地的不同，可以将实验研究分为（）与（）。
参考答案：实验室研究；自然研究30、根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（参考答案：轶事记录法；频率计数法31、准实验设计包括两个模式，它们是：（）和（）。
参考答案：非随机实验组控制组前后测设计；非随机同组多次测设计32、第一个成功的智力测验量表是由（）和（）于1905年在巴黎创编而成。
比奈；西蒙33、参照科学思维的过程，科学研究的一般具体步骤可归纳为：选题、查阅文献、（（）、撰写研究报告。
参考答案：提出假设；作出结论34、常用的描述统计包括：图示统计、（）、（）、相对地位量数和关系量参考答案：集中量数；差异量数35、按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。
参考答案：常模参照测量；标准参照测量36、著名测量学家斯蒂文斯根据量表本身的属性和测量水平，将量表分为类别量表、参考答案：等级量表；等距量表37、关于儿童的道德发展，一般可从三个方面加以研究：（）、（）和道德道德行为；道德情感38、按因变量的个数，可将实验研究分为（）与（）。
参考答案：单因子实验；多因子实验39、根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可查四种基本类型。
参考答案：关系调查；发展变化调查40、儿童的社会化的内容大致可以归结为四个方面：早期依恋感、（）、（参考答案：道德发展；社会能力41、抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样参考答案：等距抽样法；分层抽样法42、作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设实验结果与结论。
参考答案：实验被试；实验变量43、前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（参考答案：非随机单组前后测设计；非随机实验组、控制组后测比较设计44、现代儿童认知研究方法可大致归为四类：皮亚杰式认知研究方法、（）、（参考答案：智力测验法；信息加工过程分析模式45、问卷的编制程序是：草拟问题、（）、（）、列出基本资料填答参考答案：归类分组；写出简函和填答说明46、统计分析的方法可以大致分为（）与（）两大类。
参考答案：描述统计；推断统计47、U检验法是由（）和（）两人提出来的，考验两个独立样本差异性的非参数参考答案：曼；惠特尼48、根据古迪温和德里斯科尔的分类，正式观察法有实况详录法、（）、（）参考答案：时间取样法；事件取样法49、行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（）于1946年提参考答案：库尔特•勒温50、按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性参考答案：相关研究；比较研究51、简述实验研究的主要功能性操作和实验研究程序的逻辑意义。
参考答案：实验研究的主要功能性操作：（1）操纵自变量；（2）控制干扰变量或无关变量；（化。
功能性操作运行的逻辑含义：因变量的变化会受到自变量、干扰变量和个体变量等的用，才能确认因变量的变化可归因于自变量的操纵，从而确定其因果关系。
52、简述实验法的优点。
参考答案：（1）可以人为地创造条件；（2）便于重复验证，提高结论的科学性；（3）便于测量53、简述访问与谈话的区别，并谈谈访问时应注意的问题。
参考答案：区别：（1）谈话一般指被调查者到指定地点与调查者见面谈话，而访问则是调查者主括面谈，还可实地观察环境，验证某种印象，询问有关细节，进行较深入细致的了解；54、简要阐述研究报告的一般要求。
参考答案：（1）正确性；（2）客观性；（3）公正性；（4）可读性。
55、简述学前儿童发展与教育科学研究的意义和基本原则。
参考答案：意义：（1）时代要求；（2）理论研究的需要。
基本原则：（1）教育性原则；（2）实用性原则；（3）可行性原则；（4）恰当性原56、何谓系统误差？试说明产生系统误差的原因。
参考答案：系统误差是持续地使用测量或研究结果向某一方向产生偏差倾向的误差。
这种误差与效性。
产生系统误差的原因有：（1）未能抽取真正有代表性的样本；（2）由主试者自身的原因。
57、请列举研究问题的几种来源，并谈谈选题时应考虑的两方面问题。
参考答案：来源：（1）从研究者感兴趣的问题中选定；（2）从当前教育改革的实际问题中选题58、简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。
参考答案：优点：（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题；（2）调查者与被调查对象面谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类型的人提问不缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多；（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的受多种因素影响制约。
注意事项：（1）与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧；（2）要周密计划谈话记录方格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖拉，不扯题外话，也不草率了事。
59、何谓信度和效度？它们二者之间的关系如何？参考答案：效度是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合关系：（1）二者既有区别又有联系；（2）信度是效度的必要条件；（3）信度高不能信度的平方根。
60、评价文献综述的主要指标有哪些？参考答案：（1）所包含的内容是否恰当切题；（2）是否包含了有关领域中新近的重要发现；（3）叙述的结构是否易于理解；（5）是否有小结；（6）引用他人研究与文字的方式是否（资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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