二年级数学下册 锐角和钝角教案 人教新课标版
二年级《锐角和钝角》数学教案设计
二年级《锐角和钝角》數學教案設計
标题：二年级《锐角和钝角》数学教案
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：使学生理解并掌握锐角和钝角的概念，能够准确地区分锐角和钝角。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的空间观念。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对学习数学的兴趣，培养他们的探索精神和团队协作意识。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：理解和掌握锐角和钝角的概念，能够准确地区分锐角和钝角。
2. 教学难点：如何在实际操作中正确地区分锐角和钝角。
三、教学准备：
1. 教具准备：三角板、量角器、PPT课件等。
2. 学具准备：学生每人准备一套三角板和量角器。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过播放一段动画视频，展示不同角度的物体，引发学生对角的关注和兴趣。
2. 新课讲授：
(1) 通过实物演示，让学生理解角的定义，知道角是由两条射线组成的图形。
(2) 通过操作活动，让学生认识锐角和钝角，并能初步区分它们。
(3) 使用量角器测量角的度数，进一步明确锐角和钝角的定义。
3. 巩固练习：设计一些判断题和选择题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 小结：回顾本节课的主要内容，强调锐角和钝角的区别。
5. 布置作业：设计一些实践性作业，如找生活中的锐角和钝角，用量角器测量它们的度数。
五、教学反思：
总结本次教学的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学质量。
这只是一个大致的教学设计框架，具体内容需要您根据实际情况进行填充和完善。
希望对您有所帮助！。
二年级数学《钝角和锐角》教案
二年级数学《钝角和锐角》教案二年级数学《钝角和锐角》教案「篇一」教学目标：1、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实战能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、摆、画、互问、互答、互评等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。
教学准备：课件、三角尺、活动角。
学具：活动角、尺、三角尺。
教学过程：一、创设情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有锐角、钝角、直角的'漂亮房子。
师：这座漂亮房子是角的家。
今天我们去角的家里作客。
你们看！话外音：嘿!小朋友，我是直角娃娃。
你们还认识我吗？A：你能在房子的平面中找出直角吗？根据学生说电脑操作演示。
说说生活中哪里有直角。
（温故而知新，为学习新知做好充分准备）B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也热情地迎接我们来了。
仔细观察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。
先自己想一想，再和同桌说一说。
（直角娃娃的生活情境，在感情上贴近儿童，并让学生的在想和说的过程中，初步感受到有两种角，一种比直角大，一种比直角小）C：集体汇报。
屋顶上的角是直角的姐姐，你为什么说它是直角的姐姐？屋檐上的角是直角的妹妹。
你为什么认为它是直角的妹妹？师：小朋友们真能干，把它们都找出来了，其实，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好听的名字。
直角的姐姐叫钝角，直角的妹妹叫锐角。
今天我们就来认识锐角和钝角。
（板书课题，标出拼音并齐读）。
二、操作实践，综合内化做角1、老师用活动角做一个角，请学生判断。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计
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二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件、活动角、作业纸、三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。
①在情境中抽象出角师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。
师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？2、给“角“分类。
（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？（师边讲解边标示出锐角和钝角）（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。
谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。
来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。
认识锐角和钝角教案-钝角的定义
认识锐角和钝角教案-钝角的定义《锐角与钝角》的教案《锐角与钝角》的教案教学内容人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角，第38页至40页。
教学目标1、学生能在直角的基础上辨认出锐角和钝角，能用自己的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
2、学生在经历观察、操作、分类、比较等学习活动中，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
3、学生在学习活动中感受学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系，感受生活中处处有数学，体验成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。
教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。
教学方法：情景教学法、讲解法、谈话法教具与学具准备：三角板、白纸、多媒体课件教学过程一、创设情景，导入新课1.节假日，同学们去过儿童公园玩吗？谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？2.儿童乐园真好玩！今天，老师也想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？。
3.边观察边引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？。
4.学生汇报交流结果后，谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。
你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！二、探究体验，获取新知初步感知锐角和钝角1.同学们，老师这里有一些角，谁能帮老师找出直角、直角的弟弟、直角的哥哥，并把它们分别分为三类？比比，看看哪一组同学最快。
1 2 3 4 5 62.引导学生汇报结果：分三类，一类是直角：1、5 一类是直角的弟弟：2、4 一类是直角的哥哥：3、6认识锐角和钝角1. 指着屏幕直接讲授：象这样的比直角小的角在数学上叫锐角，象这样的比直角大的角叫钝角。
二年级《锐角和钝角》
二年级《锐角和钝角》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿1各位领导、各位老师：下午好。
今天我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小，注意力容易分散。
为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。
同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: 知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
二年级数学下册 锐角和钝角的练习课教案 人教新课标版
锐角和钝角的练习课教学内容：练习九的3、4题和生活中的数学。
教学目标：1. 通过利用不同的工具画角和拼摆角，使学生进一步加深对钝角和锐角的认识。
2. 通过寻找身边的钝角和锐角让学生感受生活中处处有数学。
3. 在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：利用不同的工具画角和拼摆角。
教学具准备：情境图、三角板教学过程：一、创设情境，回顾再现。
1. 师：同学们，上一节课我们认识了钝角和锐角，在生活中哪些物品上有钝角或锐角呢？（找学生说一说，也可以借助教室内的物品说一说）2. （出示课本40页生活中的数学情境图）你能找出这些图形中的角吗？它们都是什么角呢？二、分层练习，强化提高。
1. 基本练习。
（练习九的第3题）同学们，你能借助自己手中的物品利用不同的工具画出一些角吗？它们是什么角呢？和你的同桌说一说吧。
拿不准的用三角板上的直角再比一比。
2. 综合练习。
我们的三角板除了可以画角判断角外，还能摆出许多不同的图形呢，小组内试一试吧。
然后集体交流，摆出的是什么图形，每个角都是什么角？是由几个什么样的角组成的。
*3. 提高练习。
数一数下面图形中有( )个角，其中（）个锐角，（）个钝角。
三、自主检测，完善评价。
判断。
（1）两个锐角合起来一定比一个直角大。
（）（2）钝角大于锐角。
（）（3）角的两边叉口越大，角就越大。
（）（4）用三角板上的直角只能测量一个角是不是直角。
（）（5）把一个角放在放大镜下看，这个角就变大。
（）（6）一张纸一定有四个角。
（）四、归纳小结，课外延伸1. 归纳小结。
在这一节课中你有什么收获？（让学生说一说）*2. 课外延伸。
把一张正方形纸剪掉一个角后，剩下的部分是几边形？它有几个角？各是什么角？。
小学二年级数学教案锐角和钝角(人教新课标二下)
锐角和钝角(人教新课标二下)教材分析：学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象，本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
教学目标：1.使学生结合生活情境能辨认锐语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.使学生通过看、说、摆、分、折、画等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断角。
教具、学具准备：自制cai课件，小棒、纸若干，活动角。
教学过程：一、动手操作，导入新课1.忆一忆师：今天老师给你们带来了一老朋友，你们想见见它吗？（长方形图片）你知道它是什么图形吗？它有几个角都是什么角？（板书：直角）你能把这四个直角找出来吗？指名上来摸一摸四个角。
[评析：锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，从学生已有的知识经验------直角出发，回忆长方形的特点，数长方形上的直角，为后面的锐角和钝角概念的建立奠定基础。
]2.剪一剪师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生动手操作，师巡视指导。
师指名在实物投影上演示。
cai显示：师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会还剩3个角、4个角和5个角，现在你们再看看这些角还都是直角吗？[评析：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性，因此，我在本节课引入环节中创设了让学生“剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”猜一猜的问题情境，使学生产生了迫切的学习愿望，当学生通过动手操作知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角是不是还都是直角呢？这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。
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锐角和钝角
教学准备：
1.每位学生准备一个活动角，一张白纸、一或几把三角尺。
2.教师准备三个活动角，一把三角尺、课件。
教学目标：
知识与能力目标：
学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角。
过程与方法：
通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。
情感态度价值观：
1.培养他们善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。
2.使学生体会生活中处处有数学。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，并逐步喜欢上数学。
教学流程设计及意图：。