二年级下册数学教案-第三单元三位数的减法第1课时西师大版

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二年级数学下册三三位数的加减法1整十、整百数的加减(第1课时)教案西师大版

二年级数学下册三三位数的加减法1整十、整百数的加减(第1课时)教案西师大版

三、三位数的加减法1、整十、整百数的加减第1课时教学内容:教科书第30页的主题图,第31页例1、例2及相应的练习。

教学目标:1、知识与技能: 结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2、过程与方法:体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。

3、情感、态度与价值观:培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

教学重点:整十、整百数加减法的口算方法。

教具准备:两幅主题图和例题的情景图。

教学过程:一、引出课题教师:同学们,老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道老师是怎么去的吗?老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。

你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。

教师:从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

板书课题:整十整百数的加减。

二、教学新课1、教学例1教师:同学们买过气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。

(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:两种气球一共有多少个?红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后,全班交流。

教师:80+50=130,你是怎样算的?学生可能回答:8个十加上5个十等于13个十,也就是130。

8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。

从80开始,往后面接着数:90,100,110,120,130。

从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?教师:80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢?学生可能回答:8袋减5袋等于3袋,也就是30。

西师版二年级下册数学3.3.3 三位数的减法(整百数减三位数)教案

西师版二年级下册数学3.3.3  三位数的减法(整百数减三位数)教案

西师版二年级下册数学3.3.3 三位数的减法(整百数减三位数)教学内容:教科书第45页例5,完成第45页课堂活动和第47页练习九第8--9题,整百数减三位数的计算。

教学提示:学生在做题过程中,有忘记借位后减1的情况,使计算出错,要加强这方面的练习。

在进行连续借时注意要“记帐”,在自己位减的时候要先减上再减下,这些要多进行练习。

教学目标:1、知识与技能:让学生掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法,能正确熟练地计算三位数的退位减法。

2、过程与方法:使学生理解整百数减三位数的连续退位减法的算理,并能说出计算的过程。

3、情感态度价值观:让学生经历用连续退位减法的方法来迁移学习整百数减三位数的连续退位减法的过程,激发学生主动参与数学活动。

重点、难点:重点:掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法,理解其算理。

难点:退1作10,第二次退位后10变9,因为要减去上次退的1。

教学准备:教师准备:多媒体课件、情境图。

学生准备:演算纸、计数器。

【教学过程】一、引入新课1、直接写得数30-4= 13-7= 17-9= 100-10=15-7= 12-8= 14-5= 100-1=2、竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的?反馈:个位上4-8不够减,怎么办呢?反馈:十位上7-8不够减,怎么办呢?反馈:十位怎么算的呢?教师:同学们对三位数的连续退位减法掌握得很好,那么这个问题你会解决吗?【设计意图:上节课学习的连续退位减法是本节课的学习基础,这样的复习既是对前面学习知识的巩固,也是为本课学习作铺垫。

】二、探究新知:学习例5,整百数减三位数的连续退位减法。

1、创设情境,引出问题课件出示例5图,教师故事引出图中对话和问题:还剩多少个座位?2、理解题意,列出算式教师:仔细观察思考,从中你获得了哪些数学信息?怎么列式解决这个问题?学生找出条件,列出算式:800-736。

3、独立思考,尝试计算学生独立完成计算。

4、展示学生试算结果,交流计算过程,理解算理(1)学生试算后,交流算法:学生:个位上0减6不够减,要从十位上退1,可十位上是0,所以又要从百位上退1,这样十位上变成10。

西师大版-数学-二年级下册-3.3.2 三位数的减法(连续退位) 说课稿

西师大版-数学-二年级下册-3.3.2  三位数的减法(连续退位) 说课稿

三位数的减法(连续退位)一、说教材1、教学内容:西南师范大学出版社课程标准实验教科书,数学二年级下册《三位数减三位数的退位减法》。

2、教材简析:本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分,是在学生学习了100以内两位数加、减两位数以及三位数加三位数(和在1000以内)计算方法的基础上,教学三位数减三位数。

教材先教学三位数减三位数的不退位减和退位减,再教学连续退位减。

3、教学目标:(1)知识与技能目标:让学生经历探索三位数减三位数(退位减)计算方法的过程,经历算法的发展过程,能计算三位数减三位数(退位减)。

(2)过程与方法目标:让学生在解决问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考,体验数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。

(3)情感态度与价值观目标:在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。

4、教学重点:掌握三位数减三位数退位减法的计算方法,初步形成一定的计算能力。

5、教学难点:经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程,提高学生在自主探究、合作交流的过程中,解决实际问题的能力。

6、学情分析:在学习本课内容之前,学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法,明白了相同数位对齐,哪位不够减从前一位退“1”的道理,如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全有可能通过知识的综合、迁移,自主学习掌握这一新知识。

7、教学资源:计数器、例题插图等二、说理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学经验。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说教法1、为学生创设贴近生活的学习情境,培养学生的学习兴趣,激发学生求知欲。

2023-2024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《整十、整百数的加减》(教案)

2023-2024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《整十、整百数的加减》(教案)

20232024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《整十、整百数的加减》(教案)作为一名经验丰富的教师,我很荣幸能分享我在20232024学年二年级下学期数学第三单元《三位数的加减法——整十、整百数的加减》的教学教案。

一、教学内容本节课的教学内容出自人教版二年级下册数学教材,主要包括第三章《三位数的加减法》中的第二节《整十、整百数的加减》。

在这一章节中,学生需要掌握整十、整百数加减法的运算规则,并能够熟练进行计算。

二、教学目标1. 理解整十、整百数加减法的运算规则。

2. 能够独立进行整十、整百数的加减法计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握整十、整百数的加减法运算规则,并能够熟练进行计算。

难点在于让学生理解当相加的两个数超过100时,如何进行进位。

四、教具与学具准备1. PPT课件,包括整十、整百数的加减法运算示例及练习题。

2. 练习本,供学生做随堂练习。

3. 红色和黑色笔,用于板书和批改作业。

五、教学过程1. 情景引入:我以一个商店购物的情景为例,引导学生思考如何计算总价。

例如,一件商品价格为250元,另一件商品价格为180元,让学生思考如何计算这两件商品的总价。

2. 讲解示例:我利用PPT展示整十、整百数的加减法运算示例,如250+180。

我引导学生观察两个数的个位数,5+0=5,然后观察十位数,2+1=3,观察百位数,1+0=1。

将这三个结果组合起来,得到430。

通过这个示例,让学生理解整十、整百数的加减法运算规则。

3. 随堂练习:在讲解完示例后,我出示一些随堂练习题,让学生独立完成。

如320+40、450180等,通过这些练习题,巩固学生对整十、整百数的加减法运算规则的掌握。

4. 小组讨论:我将学生分成小组,让他们共同讨论如何解决一些关于整十、整百数加减法的实际问题。

例如,一个农场有230只兔子,每天增加50只,请问20天后,农场有多少只兔子?六、板书设计板书设计如下:整十数加整十数:个位数:5+0=5十位数:2+1=3百位数:1+0=1结果:430整百数加整百数:个位数:5+5=10(进位)十位数:2+2=4百位数:1+1=2结果:470七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

3三位数的减法(教案)-西师大版数学二年级下册 (2)

3三位数的减法(教案)-西师大版数学二年级下册 (2)

第7 课时三位数的减法(1)教学目标1.引导学生运用迁移,将两位数横式(竖式)减法迁移到三位数横式(竖式)减法计算中来,学会计算不退位减法和个位上不够减的退位减法。

2.引导学生感受多种验算的方法,养成验算的好习惯。

教学重难点重点:正确计算不退位减法和个位上不够减的退位减法难点:理解算理,掌握验算方法。

教学准备教师:多媒体课件。

学生:学具(板、条、块)教学过程一、复习引入1.计算下面各题。

(出示课件)98-56=76-34=53-37=2.结合上面的计算,说一说两位数减法竖式计算的方法。

3.引导:两位数减两位数,我们已经学会了。

今天我们要挑战更难一些的计算,你们有信心吗?二、互动新授1.探索不退位减法的计算方法。

(1)出示例1。

引导:同学们,你们去买过东西吗?小丽昨天去买计算器时遇到了这样的问题。

(出示第43页的情境图),你能帮她解决吗?(2)探索算法。

质疑:这个问题该如何解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?(3)全班交流。

反馈:学生边说边在课件上演示算的过程。

学生可能有如下的回答:①是分步算的,用正方体木块组成的板、条、块摆的。

算法:300-100=20040-20=20200+20=220②用拨计数器的方法计算。

先在计数器上拨珠表示340,然后再在百位上拨去1粒珠子,在十位上拨去2粒珠子。

结果得到了220。

③直接分步计算的。

算法:40-20=20十减十300-100=200百减百200+20=220④结合情境图来思考的。

340元有3张一百元的和4张十元的。

买计算器用去120元,就是要拿走1张一百元的和2张十元的。

还剩下2张一百元的和2张十元的,所以还剩下220元。

⑤用竖式计算的。

如果学生说到这种算法,则应引导学生说说怎样摆竖式,每一步该如何计算。

质疑:在摆竖式时要注意什么?你是从哪一位开始算起的。

引导学生关注数位是否对齐的问题。

如果有学生是从高位算起的,教师同样要给予肯定。

但是也要引导学生思考(可以结合前面加法要从个位加起来迁移思考),或者留下悬念,从高位算起究竟行不行呢?我们等学习完例2再来讨论这个问题。

西师大版小学数学二年级下册教材培训讲稿

西师大版小学数学二年级下册教材培训讲稿

本单元的主题图是以三峡工程为 主题的。通过观察让学生感受到我们 学过的100以内数已经不够用了,需要 学习更大的数。同时也在培养学生的 数感。
教学时,一是创设情境,激活学 生的生活经验,激发学生的兴趣。为 了激发兴趣,教师可以用挂图、投影 (或课件)等呈现主题图,并用语言 加以描述,吸引学生进入情境。
题 策 略 解 答 的 问 题
四、教材编写特点及教学建议
1.运算从实际问题引入,在解决实际问题中 探 索和运用运算方法
如:“三位数的加法”的笔算。这一节安排了 四个例题。
例1 以小学生经常接触的钢笔和铅笔为素材, 通过求“两种笔一共有多少支?”这一问题引入 三 位数加法中不进位的加法。
例2 以求丰收小学的学生人数这一问题探索 个位进位的计算方法。
主图呈现的是实 践活动的场景。
分图呈现的是活动的 步骤和要求,每个分图的 都设计题干,题干采用内 容加要求的形式。
本次活动用两课时来 完成,第一节课是实践、 体验;第二节课时交流、 汇报、总结、提升。
第三单元 三位数的加减法
一、《义务教育数学课程标准》(2011年版)要求 (二)数的运算 1. 结合具体情境,体会整数四则运算的意义(参见例5)。 3. 能计算两位数和三位数的加减法…… 6. 能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体 会估算在生活中的作用(参见例6)。 7. 经历与他人交流各自算法的过程。
3.数数
数数的过程中完成
认识新的计数单位“千”“万” 数位顺序表
数的组成
4 . 写数 读数
注意:(1)给出写数 和读数的方法。
(2)读数时不必要求学生用汉字写出来, 只要能口头读出来就可以了。可以通过判断、 连线和抽读等形式加以检测。
5.算盘

西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》说课稿

西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》说课稿

西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》说课稿3.2.2 三位数的加法(连续进位)说课设计:一、说教材。

【说课内容】新课程西师版小学数学二年级下“三位数的加法”的第二课时,教材39页—40页。

【教材分析】在学习本课之前,学生已学过加法计算,通过本课的学习,使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法,为后面学习连续退位的减法作好铺垫。

根据教材的难易度分析,我把教材适当调整。

充分地利用有关素材,开展数学活动。

【教学目标】根据新课程标准三维一体的教学原则以及学生的特点,我将该节课的教学目标定位为:1、知识与技能:(1)能正确计算连续进位的三位数进位加法,养成良好的计算习惯。

(2)结合具体情境,理解求比一个数多几的数是多少的解题思路,掌握它的计算方法,培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、过程与方法:让学生结合具体情境进行估算,提高学生估算意识和能力。

3、情感、态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,让学生学会与人合作,学会和别人交流。

【教学重点和难点】根据教学目标及学生的认知规律,确定了以下教学重点和难点:重点:利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。

难点:使学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。

二、说学情。

二年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,因此在教学前我准备了一些配套的画面,以增强直观形象性,符合学生心理发展的特点,而且学生之前已学过加法计算,并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上,孩子们敢于发表自己不同的看法,这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

三、教学设计理念。

依据学生的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念地定为:要让学生“人人学有价值的数学”,强调教学要从学生已有的经验出发,向学生提供充分从事数学活动的机会。

四、说教学过程。

根据以上理念,结合本课特点,我设计了四个教学环节:(一)复习旧知,引入新知;(二)操作感知,自主探究;(三)巩固新知、达标检测;(四)课堂总结,课后延伸。

西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案

西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案

西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案第三单元三位数的加减法教学目标:1、结合具体情境,进一步体会加减法运算、减法运算的意义。

2、在具体的情境中,运用已有的100以内加减法的知识基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的估算,并解释估算的过程,能计算三位数结合计算体验计算方法的多样化,并与同伴交流自己的方法与过程。

3、能发现给定事物中隐含的规律,并作出适当的说明。

4、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题,能说出解决问题的过程,能对结果的合理性进行判断。

、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。

教学重点:通过探索,掌握三位数的加减方法;能正确进行计算。

教学难点:三位数的连续进位、连续退位,以及中间有0的退位减法的计算方法。

教具准备:计数器、图片、口算卡片等。

第一时教学内容:整十、整百数的加减。

P34—例1、例2,P3堂活12、3,练习五1、2题。

教学目标:1、结合具体情境,进一步体会加减运算的意义。

2、在具体的情境中,运用已有的100以内加减法的基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减。

3、体验计算方法的多样化,并能与同伴交流自己的计算方法和过程。

教学重点:目标2。

教学难点:目标2。

教具准备:食物图片、计数器、口算卡片等。

教学过程:一、师谈话引入:小朋友知道三月八日是什么节日吗?生:是国际妇女节。

我们学校要开一个表彰大会,需要用气球布置会场。

老师买来了8袋红气球,袋黄气球。

每袋10个。

问:⑴两种气球一共有多少个?⑵红气球比黄气球多多少个?二、探索新知,寻求计算方法。

㈠、学习例1。

、学生先独立列式计算,再和同桌说一说你为什么要这样列式。

2、指名生回答,根据学生的回答板书:80+0=()80-0=()一种:8个十加个十得13个十,一种:8个十减个十得3个十,3个十就是130。

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三位数的减法
第1课时
【教学内容】
教科书第43页例1、例2及第44页课堂活动第1,2题,第46,47页练习九第1~4题。

【教学目标】
1. 掌握三位数不退位和不连续退位减法(个位不够减)的计算方法,进一步巩固用差加减数验算减法的方法。

2. 体验算法的多样化,培养学生的创新思维。

3. 在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

【教学重、难点】
1. 三位数减法的竖式计算方法。

2. 退位减法个位不够减,要从十位退1的算理。

【教具准备】
人民币、课件、计数器。

【教学过程】
一、创设情境,导入新课
课件出示文具店场景:小丽去文具店购物,钢笔的单价是34元,书包的单价是92元,文具盒的单价是22元。

教师:你能根据这些信息,提出用减法一步计算解决的问题吗?学生提出问题,教师选取代表性的板书:
(1)1支钢笔比1个文具盒贵多少钱?
(2)1个书包比1支钢笔贵多少钱?
教师:这些问题,你们能解决吗?
学生独立完成,集体订正。

教师:结合这个竖式,说说用竖式计算的方法。

教师:两位数的减法你们会算,三位数的减法你们会吗? 今天我们就一起学习三位数的减法。

(板书课题。

)
[设计意图:由学生的学习生活内容导入,易于学生理解计算在生活中的重要性,利于激发学生的学习兴趣。

同时让学生回忆两位数笔算减法的计算过程,利于新旧知识的衔接,利于学生迁移学习新知识,为新课的学习打好基础。

]
二、合作探索,教学新课
1. 教学例1,三位数的不退位减法
课件出示例题1。

教师:从题目中,你获得了哪些数学信息?
学生找出题目中的条件和问题。

教师:用什么方法计算,为什么?
学生列出算式:340-120。

教师:这个算式是几位数减几位数?
(1)你会算吗? 试一试。

学生自主尝试计算,教师巡视指导。

(2)展示交流。

教师:说一说,你是怎样算的?
学生交流时,让他们用人民币或计算器操作、演示计算过程。

学生的计算方法可能有以下几种:
①从300 元里拿掉100 元,再从40 元里拿掉20 元,还剩220元。

②3个百减1个百得2个百,4个十减2个十得2个十,2个百与2个十合起来是220。

③在计算器上拨珠。

④学生用竖式计算。

如果学生能说出用竖式计算,调整学生的回答顺序,把竖式计算放在最后,同时教师则顺着学生的思路引导列竖式的方法。

如果学生列举不出用竖式计算的方法,教师可引导学生回忆两位数减法的竖式写法,试着列出三位数减法的竖式。

根据学生的回答,板书算式
340-120,然后用竖式写出
让学生体会三位数的笔算减法依然是要相同数位对齐,从个位算起。

2. 教学例2,三位数个位不够减的退位减法
课件出示例题2。

教师:仔细读一读,看看题目要求解决的问题是什么? 你能从题目中知道什么? 怎么解决这个问题? 你能独立列出算式吗?
学生想好后列出算式:876-448。

教师:三位数的减法,刚才算过了,那这个题你会算吗? 怎么才知道你的计算是否正确呢? 试一试。

学生尝试用竖式计算,并想办法验算。

选择性地让学生展示交流。

教师:有什么问题吗? 在计算时,这道题与例1有什么区别? 议一议。

学生讨论后得出,340-120每一位上都够减,是不退位减
法;876-448个位上不够减,是退位减法。

教师:876-448的个位上不够减,应该怎么办?
引导学生联系两位数退位减法的计算方法,说出这个题的计算过程:
个位上6-8不够减,要向十位的7退1作10,10+6-8=8;
十位上7退1剩6,6-4=2;
百位上8-4=4,还剩428元。

教师适时板书。

教师:你怎么知道你的计算是否正确呢?
学生:我验算了的。

教师:怎么验算的?
学生说出自己的验算方法。

[设计意图:在这个过程中相机结合学生用差加减数的方法来检
验的验算算式,引导学生根据学校男生人数加上女生人数得学校学生的总人数这个已有知识基础,对减数加差等于被减数进行初步感知理解。

如果学生能有其他验算方法也要肯定,但可以比较得出用差加减数的方法进行验算更简单。

]
3. 教学第43页试一试
学生独立完成,选择性地抽学生板演,引导学生集体评定。

4. 教学第43页议一议
教师:同学们回顾一下我们的计算,想一想三位数减法与两位数
减法有哪些相同之处? 在减法时要注意什么? 议一议。

学生议论后交流。

引导学生讨论得出:相同数位对齐;个位上不够减,要从十位上退“1”;十位上退了“1”后要记住十位少1等。

[设计意图:例1的教学借助学生购物的生活经验,让学生理解三
位数减法的意义,借助人民币和计算器的直观性,让学生理解三位数
减法的竖式计算的算理,同时重视学生不同思维过程的展示。

例2的教学放手让学生尝试计算并想办法验算,充分发挥学生的主体作用,注
重算法多样化,重视借助旧知识,迁移学习新知识,理解个位不够减的退位减法的算理。

同时很好地借助了现实情境和学生的已有知识基础,让学生初步感知理解减法算式中差加减数等于被减数的关系。

整个教学环节层次清楚,步步深入,符合学生的认知特点,利于调动学生积极参与。

]
三、课堂练习,巩固应用
1. 完成第44页课堂活动第1题
学生说出图意后再进行计算。

2. 完成第44页课堂活动第2题
学生分组完成活动。

3. 补充练习
判断改错,并说明错误原因和改错的方法。

4. 完成练习九第1~4题
第1题:口算。

独立限时完成。

用开火车的方式,汇报答案。

第2题:独立在练习本上完成。

集体订正,再请有错的同学说说计算过程,特别要说清楚“不够减时是怎么办的?”
第3题:完成计算后,引导学生观察每组题的特点,让学生初步感知被减数相同,减数越大,差越小。

第4题:先引导学生分析题意,找到计算方法,再让学生独立完成。

计算时,酌情提示,要求学生写出人民币单位后再对应列出竖式计算,这样不易出错。

5. 补充练习
小米买了一本故事书用了8元3角,买一本科技书用了4元2角5分,
小米一共花了多少钱? 故事书比科技书贵多少钱?
[设计意图:通过这样的练习,扎牢新知识点,培养学生的口头表达能力,培养学生分析归纳的综合能力。

]
四、反思小结
教师:这节课学习了哪些知识,你有什么收获?
教师:想想、说说三位数减法的竖式计算方法。

[设计意图:回顾本节课重点,加深学生对新知识的理解。

]。

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