高效课堂
“高效课堂”关键词语解释
“高效课堂”关键词语解释“高效课堂”关键词语解释一、高效课堂的解释1、三高：高效率、高效益、高训练量2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、三学：想学、肯学、能学6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益二、高效课堂的途径1、核心：自主、合作、探究2、技术：通过展示，实现交流；通过纠错，实现落实；通过点拨，实现提升；通过开放，实现拓展。
3、技巧：小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑4、对学生的要求：活页夹、双色笔、纠错本5、抓手：导学案三、高效课堂的基本模式1、时间划分：10（10分钟交流）+30（30分钟展示）+5（5分钟测评）2、环节划分：预习、展示、测评3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评四、课堂要求1、预习不充分的课不准上2、严禁教师越俎代庖3、必须当堂达标测评五、高效课堂的评价1、由学生的“学”评价教师的“教”1)让学生学会的课才叫好课2)让学生会学的老师才叫好老师2、学生“三看”：看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是：1)学生在课堂上的参与，是100%参与，还是少数人参与，力避“精英式”现象，尽可能向弱势群体倾斜。
2)学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等。
3)学生的预习笔记3、教师“四看”：1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心；2)是否依据课程标准施教；3)否体现了人文性、综合性和实践性；4)教师的备课情况。
六、高效课堂的要求1、文本发掘：1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。
2、课堂形式：1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；2）个体展示、分析表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；5）每节要有总结、反思、测评。
什么是高效课堂
什么是高效课堂高效，对这个问题的论述非常之多。
但有一个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极水准。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习水平、思维水平与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”能够概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要注重每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，水平提升，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不能够少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？课堂教学评价的五条标准一是在教师讲授上“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。
“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。
二是在学生学上“放开”，在教学“真问题”的引领下，学生实行自主学习、主动学习、探究学习。
包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。
三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。
四是在讲练上“结合”，做到练习---检测---反馈---矫正连环跟进。
五是教学模式要“有效”。
高效课堂教学工作总结6篇
高效课堂教学工作总结6篇第1篇示例：高效课堂教学工作总结一、前言教学工作是学校教育工作中的重要组成部分，也是学生学习过程中极为关键的环节。
高效课堂教学工作是指教师在课堂教学中能够充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的教学方式。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于打造高效课堂教学，通过不懈地努力取得了一些成绩。
在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结，以期能够更好地指导今后的工作。
二、教学目标明确，教学过程设计合理在进行高效课堂教学工作时，首先需要确立明确的教学目标。
作为教师，我们需要清楚地知道自己的教学目标是什么，需要通过什么样的教学内容和方法来实现这些目标。
在过去的教学中，我一直坚持以学生为主体，以学生的兴趣和需求为出发点，精心设计课堂内容和教学过程。
在设计教学过程时，我从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生在快乐的氛围中愉快地学习。
三、教学方法多样，教学过程活泼高效课堂教学要注重教学方法的多样性和灵活性，以此促进学生的全面发展。
在我的教学实践中，我通过多种教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析、示范演示等，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性。
我注重教学形式的更新和变革，不断尝试和探索新的教学方法，使课堂教学变得更加生动活泼。
这些举措不仅提升了教学质量，也增强了学生的学习主动性和创造性，在课堂上形成了良好的学习氛围。
四、学习评价科学，教学效果明显在高效课堂教学中，学习评价是一个不可或缺的环节。
我在教学过程中注重对学生学习情况进行全面、科学的评价，通过多种形式的评价手段，如课堂问答、作业考察、小测验等，全面了解学生的学习情况。
我也注重对学生学习态度和能力的培养，通过及时的反馈和评价，引导学生自主学习，提高他们的学习质量和水平。
通过这样的评价机制，我观察到学生们在学习上表现出更大的进步和热情，教学效果也变得更加显著。
五、师生互动紧密，教学成效明显高效课堂教学要注重师生互动，搭建师生之间的良好沟通桥梁。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案3篇为了提升教育教学质量，提高教师专业化水平，树立新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的研究方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的研究惯，形成高效的研究方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的研究方式，形成自主、合作、探究的研究方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视教师、小组长、家长的再培训工作，每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制，每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设，各小组由亮丽的组名、振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理，实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体，将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组，以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表，一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
高效课堂实施方案（精选12篇）
高效课堂实施方案（精选12篇）高效课堂实施方案篇1一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
高效课堂的基本流程
高效课堂的基本流程
高效课堂是指通过科学合理的教学安排和教学方法，使学生在
较短的时间内获得更多的知识和技能，提高学习效率和学习成绩。
高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后反思三个环节。
首先，课前准备是高效课堂的重要环节。
教师需要提前对本节
课的教学内容进行充分准备，包括教学目标的明确、教学内容的编排、教学方法的选择等。
同时，教师还需要对学生的学习情况进行
分析，了解学生的学习水平和学习特点，为教学过程的顺利进行提
供保障。
其次，教学过程是高效课堂的核心环节。
在教学过程中，教师
需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学
习兴趣，调动学生的学习积极性。
同时，教师还需要注重课堂管理，保持课堂秩序，确保教学效果的最大化。
另外，教师在教学过程中
还要及时关注学生的学习情况，根据学生的学习反馈，及时调整教
学方法和教学内容，确保教学效果的实现。
最后，课后反思是高效课堂的必要环节。
教师需要对本节课的
教学效果进行全面评估，分析教学中存在的问题和不足，总结教学
经验，为今后的教学工作提供参考。
同时，学生也需要对本节课的学习情况进行反思，总结学习经验，及时消化和吸收所学知识，为下一节课的学习做好准备。
总之，高效课堂的基本流程是一个不断循环的过程，需要教师和学生共同努力，相互配合，共同促进教学效果的最大化。
只有在课前充分准备、教学过程精心设计、课后认真反思的情况下，才能打造出高效课堂，提高学生的学习效率和学习成绩。
希望教师和学生能够共同努力，共同进步，共同创造更加高效的课堂教学环境。
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3.导学案、教材、ppt三者之间的关 系？
导学案的编写来自教材、课标和 学生，在实施课堂教学中起到引领 作用，他是实施课堂教学的“方向 盘”。教材、ppt是为实施教学完成 教学任务达到教学目标的辅助材料 和手段。
4.时间把控问题.(1) 小组合作、探究、展示环 节一旦展开，时间不好把握？(2) 理科学习靠 学生练习，这种做法能保证学生练习的时间吗？ (3) 学生活动占去了课堂大量的时间，教师怎 么讲？能完成教学任务吗？
10.导学案编写. 导学案模板.docx
• 一是为了教师很好的钻研教材、学习课标、熟悉 学情；二是为了教师准确把握教学目标、教学的 重点和难点；三是为了更好的突出重点、突破难 点，达成教学目标；四是为了科学划分时间；五 是为了预设方案；六是为了教师的课后反思。一 句话：是为了上好课和教师的专业发展。备好课 是上好课的根本诉求。俗话说：心中无谱打不得 锣鼓。课堂教学这个谱就是编制导学稿。
5. 学科教学：（1）语文等学科教学中情感 体验太难？学生印象太浅显。（2）导学稿上 是提纲挈领的条目，像历史等学科需要全面 阅读的学科，怎样解决阅读问题？（3）实验 教学的学科（理化生）怎样落实小组合作学 习？
6. 千万不能让合作学习跑了空车。
• （1）一个学生在展示，其他学生干什么？ 有失控的学生怎么办？（2）有的学生探讨 不出答案怎办？（3）学生基础参差不齐怎 么办？（4）学生能学到东西吗？问题能得 到很好的解决吗？（5）课堂容量太小？ （6）偏离教学的重点难点。
教师要少讲、精讲。一般来说，备课再充分课堂 也不会完全按照教师的设计进行，课堂是变化的， 这种现象叫“课堂生成”。许多有智慧的教师就喜 欢让学生自然的说出自己的思路，而教师恰到好处 的点拨评价应像月亮的引力牵动潮汐一样。这样， 课堂才能激出浪花。
• 教师在课堂上要尽力做到："五个不讲"即：学生 能说出来的，老师不要讲；学生能自己思考出来 的，老师不要讲；学生能自己做出结论的，老师 不要讲；学生能自己操作的，老师不要讲；学生 能发现的问题，老师不要讲。"五个尽量"即：问 题尽量由学生自己去发现；知识尽量由学生自己 去探索运用；规律尽量由学生自己去总结；疑难 尽量由学生自己去解惑；能力尽量由学生自己去 提升。
8.准确把握合作学习的要领。
• 小组合作学习不是高效课堂的全部，合作学习只 是课堂的一个环节。合作学习遵循三个“步骤”： 一是自主学习；二是合作探究；三是展示交流。 三个“必须”：必须有问题引领，必须有时间作 前题，必须有措施作保证。 • 合作学习的基础是学生的自学，没有这一基础， 接下来的合作就是一句空话；合作学习的问题是 学生自学不能完成的“难点”；问题的内容要紧 紧围绕教学重点的突出和难点的突破设计，问题 的密度要适度，台阶既不能太高又不能太低。有 了好的问题接下来要有措施作保证。小组组织要 有力：组长负责，全员参与，实行“兵教兵”的 策略。提出的问题、解决的方式要明确，解决的 办法可以提示指导。
• （2）教材观发生了根本变化。教材是 完成教学任务，达到教学目标的载体。 教材就是组织教学的材料，使用教材 不要拘泥，可以删减、增加，不再是 圣经。
• （3）评价成为新课堂的特质。
2.小组合作学习的目的是什么？
• 一是新课改的需要； • 二是培养学生合作能力的需要； • 三是为了培养健全学生人格
——合作学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问十答
1.新课堂与传统课堂之间的关系？
• 1）教学方式、学习方式发生了根本的转变.教师： 不再独占课堂，教学不再是教师的单边活动，而 是把时间、话语权还给学生，教师真正成为教学 的组织者、引领者、参与者。学生：学习方式发 生了根本改变。不再是被动接受知识，学习方法 有自主学习、探究学习、合作学习等多元学习方 式，学生真正成了课堂学习的主人。新课堂师生 的地位是平等的，教学是师生的互动生成，这个 过程教师是导演，学生是演员。
• 新课堂教师把话语权、时间都还给学生。但千万 不要“笼统”的用学生的讲代替教师的讲。学生 学习需要指导，学生展示需要培养。像学生到黑 板展示，当然不是在你的驱使下的鹦鹉学舌。而 是要着力培养学生： • （1）组织教学。 • （2）声音要洪亮，体现信心。 • （3）不要简单照过程读一遍，而是应讲算理、方 法、规律、引申、变式、易错点、重点、考点等 答案背后的“真货”。
9.学生合作学习，教师干什么去？
• 此时，教师轻轻地走下讲台，开始巡视，走进学 生。教师通过“看”：看学生的神色、看小组学 生的参与度；“听”：听学习小组讨论问题的声 音，听学生解决问题的方法和思路；“问”：问 解决问题遇到的困难和解决的方法。通过“看、 听、问”，老师对问题的解决就做到了心中有数。 然后通过问题交流和点拨把问题圆满解决。还要 讲究处理问题的方法，个性问题，则个别解决， 共性问题，要及时地公开解决，力避债务积累。 切记，这时教师再在教室里无目的的来回走动、 或滞呆在哪里、或不住的发问、或喋喋不休婆婆 妈妈的强调问题，提出要求，又是批评又是表扬。 这些都是妨碍和有害“合作学习”的。都会对合 作学习的效果大打折扣。
• （2）“硬评”要有标准，学生也要熟记。不能随 意、随时的加减分，凌迟了课堂这一神圣的整体。 • （3）“软评”是激活学生学习动力的有效手段。 软评包括眼神、表情、语言、肢体等形式。最忌： 标准随意、语言随意、时机随意。不当的软评， 浪费的时间，混淆了学生判断问题的标准，消磨 学生激情热情，疲劳了学生的视听。不利于学生 的内涵发展。 • （4）评价，要长期坚持。一是有变化，二是不懈 怠。教师在课堂上要像京剧演员一样，精神气十 足。90%的注意力放在学生身上，10%的注意力 放在学案上。
（4）展示的目的就是要台上台下的学生在知识 上一样掌握、在技能上一样得到训练、在能力 上一样得到提高。不是一人在黑板上做题，其 他学生东张西望，无所事事。
注意：展示课是在学生充分预习基础上展开的。没有 预习就没有展示课。
7.评价问题：“加分给星”学生能坚持下去吗？评 价怎样长期坚持下去？ • 课堂需要理性、需要激情，更需要创造。评价的 功能：一要给学生一个明辨是非的标准；二要调 动学生学习的积极性。评价是构建高效课堂的引 擎。评价环节要注意： • （1）评价要给学生一个是非标准。教师不能一味 迁就学生，或者不置可否，没有自己的思想、没 有厚重的专业素养、没有坚定的科学立场。只会 引导学生学会忽悠学会虚伪。没有给学生留下一 点“知识干货”。