校本课程设计的实例分析
校本课程设计案例
校本课程设计案例校本课程设计案例：1. 课程名称：创业实践课程简介：该课程旨在培养学生的创业意识和实践能力，通过理论学习和实际操作，帮助学生了解创业的基本知识和技能，并进行实际创业项目的策划和实施。
2. 课程名称：科技创新与实践课程简介：该课程旨在培养学生的科技创新思维和实践能力，通过学习科技创新的理论知识和案例分析，引导学生进行科技创新项目的策划和实施，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 课程名称：环境保护与可持续发展课程简介：该课程通过学习环境保护和可持续发展的理论知识，引导学生了解环境问题的现状和影响，并通过实践项目，培养学生的环境保护意识和实践能力，推动可持续发展的实践。
4. 课程名称：创意设计与实践课程简介：该课程旨在培养学生的创意思维和设计能力，通过学习创意设计的理论知识和实践技巧，引导学生进行创意设计项目的策划和实施，提高学生的创意能力和实践能力。
5. 课程名称：音乐表演与实践课程简介：该课程通过学习音乐表演的理论知识和技巧，引导学生进行音乐表演项目的策划和实施，培养学生的音乐表演能力和实践能力，提升学生的艺术修养和综合素质。
6. 课程名称：体育运动与实践课程简介：该课程旨在培养学生的体育运动兴趣和实践能力，通过学习体育运动的理论知识和技巧，引导学生进行体育运动项目的实践和比赛，提高学生的体育运动水平和团队合作能力。
7. 课程名称：社会实践与志愿服务课程简介：该课程通过学习社会实践和志愿服务的理论知识和案例分析，引导学生进行社会实践和志愿服务项目，培养学生的社会责任感和实践能力，提升学生的社会参与意识和公民素质。
8. 课程名称：职业规划与实践课程简介：该课程旨在帮助学生进行职业规划和实践，通过学习职业规划的理论知识和技巧，引导学生了解不同职业的特点和要求，并进行实践项目，提高学生的职业适应能力和实践能力。
9. 课程名称：社团管理与实践课程简介：该课程通过学习社团管理的理论知识和技巧，引导学生了解社团组织的运作和管理，培养学生的组织能力和实践能力，提升学生的领导能力和团队合作能力。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例语文校本课程开发案例一、背景分析：随着教育改革的不断深化，语文教育的开展已经从重视知识的灌输逐渐转向注重学生的全面发展。
然而，现行的语文课程仍然存在着教师讲解过多、学生动手少的问题，学生的兴趣和能力得不到充分发挥。
因此，在这个背景下，我们需要开发一门适合本校实际情况的语文校本课程，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力和素养。
二、目标设定：1. 培养学生对语文的兴趣：通过多样化的教学形式和教材内容，激发学生学习语文的积极性和主动性。
2. 提高学生的语文能力：通过提供丰富的语文素材，培养学生的阅读、写作、口语表达等综合能力。
3. 培养学生的文化意识：通过学习语言文字的历史渊源和文化内涵，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
三、课程内容设计：1. 调整课程结构：将课程分为基础知识教学、阅读拓展、写作实践和文化研究四个板块，以满足学生不同层次和需求的学习。
2. 制定教学大纲：根据学生的年龄特点和学习能力，合理设定各个阶段的学习目标和内容要求，确保学生在课程中取得实实在在的进步。
3. 确定教材内容：选择经典文学作品、名人传记、科技文献等丰富多样的教材，以丰富学生的阅读素材，并鼓励学生进行独立阅读和思考。
4. 设计教学活动：结合现代教育技术手段，设计一系列生动、有趣的教学活动，如语言游戏、小组合作、主题写作等，提高学生的学习参与度和动手能力。
四、课程实施：1. 培训师资：组织教师进行专门的培训，提高其教学水平和理论素养，确保教师对新课程的把握和实施。
2. 课堂实施：根据教学大纲和教材要求，教师按照设计好的课程结构和内容进行教学实施，注重培养学生的语文思维和创造力。
3. 评价与反馈：运用多种评价手段，如作业评价、课堂表现评价、期中、期末考试等，进行定期和终期评价。
同时，及时收集学生和教师的反馈意见，进行调整和改进。
五、预期效果：1. 学生的学习兴趣提高：通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生学习语文的热情和兴趣，使语文变得更加生动有趣。
校本课程实验的开发与案例分析
校本课程实验的开发与案例分析近年来，随着信息技术的飞速发展，校本课程实验已经成为激发学生学习兴趣、引导学生正确认识客观事物、提高学生实践能力、激发学生创新意识以及提升学生学习成绩的重要教学方法。
然而，如何有效地进行校本课程实验，以及如何分析和利用校本课程实验的结果，仍然是教师和学生需要面临的重要问题。
一、校本课程实验开发1.确定实验目标首先，通过教材分析和分析学校实验要求，确定实验的目标和内容。
实验目标指出实验要达到的教学目的和教育意义，帮助学生了解这门课程的目的，探索学习的科学思维，实验内容指出实验中要实践的技能和方法，以及实验课程的主要内容。
2.设计实验方案其次，根据实验目标和实验内容，设计实验方案，明确实验步骤及其顺序、实验材料及其使用、实验条件及其变化等。
实验方案要详尽、充分，应考虑到实验可行性和学生安全。
3.建立实验日志最后，实验者需要建立全面、详细的实验日志，以及实验内容与分析结果的记录，不仅作为实施实验和评估实验结果的依据，而且可以有效地对学生的实验技能进行跟踪和评估。
二、校本课程实验的案例分析1. 《生物实验》实验例如，在《生物实验》实验中，实验教师将生物实验设计为三组，实验的目的是让学生通过比较生物实验的结果，理解生物繁殖的特点。
实验过程中，学生先在实验报告中记录实验材料、工作流程等，然后进行实验操作，最后分析实验数据，填写实验报告，完成实验。
2.《自然数学实验》实验另外，在《自然数学实验》实验中，实验教师将自然数学实验内容设计为三个部分，实验的目的是让学生通过比较数学实验的结果，理解相关数学概念。
实验过程中，学生先在实验报告中记录实验材料、工作流程等，然后进行实验操作，最后分析实验数据，填写实验报告，完成实验。
三、结论从上述分析可以看出，校本课程实验是一种有效的实践教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，引导学生正确认识客观事物，提高学生的实践能力，激发学生的创新意识，提升学生的学习成绩。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
校本课程优秀案例
校本课程优秀案例：提升学生创造力的STEAM教育项目案例背景在传统的课程设置中，学生通常只接触到学科知识的表面，缺乏综合运用和创造力的培养。
为了提升学生的创造力和综合能力，一所位于某市的中学开展了一项名为“STEAM教育”（即科学、技术、工程、艺术和数学）的校本课程项目。
该中学位于该市的科技园区，学校周围有众多科技企业和研究机构，资源丰富。
学校决定利用周边资源，开展STEAM教育项目，旨在通过跨学科的综合实践，培养学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
项目过程阶段一：项目策划和准备在项目开始之前，学校组织了一次教师培训，培训内容包括STEAM教育的理念、方法和实践案例。
教师们通过参观科技园区中的企业和实验室，了解最新的科技研究和应用。
培训结束后，教师们分成小组，开始策划和准备STEAM教育项目。
阶段二：项目实施项目实施分为多个阶段，每个阶段都有具体的主题和任务。
例如，第一个阶段的主题是“能源与环境”，学生需要通过实地考察、调研和实验，了解能源的来源、利用和环境影响，并提出解决方案。
在实施过程中，学生被分为小组，每个小组由不同学科的学生组成，例如科学、数学、艺术等。
小组内的学生需要合作完成各自的任务，并将结果整合到一个综合性的项目中。
教师在项目实施过程中担任指导者和辅导者的角色，通过提供资源和指导，帮助学生解决问题和完成任务。
教师还组织了一些讲座和工作坊，邀请科技企业的专家和研究人员来分享经验和知识。
阶段三：项目展示和评估在项目结束后，学校组织了一次项目展示和评估活动。
学生将他们的项目展示给其他班级和学校的领导，同时接受评委的评估。
评估标准主要包括项目的创意性、实用性、团队合作和综合能力。
评委们对每个项目进行了综合评分，并给出了针对每个小组的反馈意见。
项目结果经过一学期的STEAM教育项目实施，学校取得了以下成果：1.学生创造力的提升：通过跨学科的实践，学生的创造力得到了充分的发展。
他们学会了从不同的角度思考问题，提出创新的解决方案，并将理论知识应用到实际中。
初中校本课程教学解析与案例分析
初中校本课程教学解析与案例分析一、引言初中阶段是培养学生综合能力的关键时期，校本课程教学作为一种有效的教学模式，逐渐受到教育界的重视。
本文旨在对初中校本课程教学进行解析，并通过案例分析来探讨其实施方式和效果。
二、初中校本课程教学的核心理念1. 学科整合校本课程教学强调跨学科的融合与整合，通过将各学科知识有机结合，帮助学生提高对知识的系统性理解和综合应用能力。
例如，在语文课程中穿插音乐、美术等元素，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 学生主体性校本课程教学注重激发学生的主动学习意识，鼓励学生通过自主选择学习内容、参与教学活动等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生在充分发挥自身潜能的过程中，实现对知识的深度理解。
3. 实践与应用校本课程教学强调将学习与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
通过项目制学习、课外实践活动等形式，让学生在实际情境中应用所学知识，提升综合素质和实际运用能力。
三、初中校本课程教学案例分析案例一：社会实践与人文地理课程融合某初中通过开展社会实践活动与人文地理课程的融合，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
学生在社会实践中深入了解当地的人文地理特征，通过实地观察、访谈等方式，将所学知识与实际情境相结合，加深对地理学科的认识和兴趣。
案例二：STEM教育与物理实验课程融合某初中通过将STEM教育理念与物理实验课程融合，激发学生创新思维和实践动手能力。
学生在物理实验中结合STEM教育理念，设计和制作小型科学实验器材，并利用所学物理知识进行实验。
这种融合式教学不仅提高了学生的学科知识水平，还培养了学生的动手实践能力和团队合作精神。
案例三：文学阅读与写作课程融合某初中通过将文学阅读与写作课程融合，促进学生对文学的理解和创造能力的培养。
学生在阅读文学作品的基础上，通过写作表达自己的思想和感受。
这种融合式教学增强了学生对文学作品的情感体验，提高了写作能力和文学素养。
学校校本课程建设案例分析
学校校本课程建设案例分析随着教育体制改革的不断深化，校本课程的建设逐渐受到了广泛关注。
校本课程作为一种特殊的课程形式，旨在满足学生的兴趣需求和个性发展，建立学校特色和优势。
本文将通过分析一个学校的校本课程建设案例，探讨校本课程的意义、挑战和实施过程。
一、学校背景介绍首先，我们了解一下该学校的背景。
该学校位于城市郊区，是一所乡村学校，学生数量约300人，教职工30人。
该学校面临着学生流失、教师资源匮乏等问题，需要寻找一种能够提升学校整体发展的方式。
二、校本课程的意义和目标校本课程的意义在于为学生提供个性化的学习机会，满足他们的兴趣和需求。
由于学校位于乡村地区，学生接触外部资源的机会相对较少。
通过校本课程的建设，学校可以打破传统的教学边界，为学生提供更多元、更具挑战性的学习内容。
三、确定校本课程的主题学校针对本地特色和学生需求，确定了校本课程的主题为“乡村文化体验与传承”。
通过深入研究本地乡村文化，学生可以了解乡村传统技艺、乡风民俗等，培养对乡村的热爱和责任感。
四、确定校本课程的课程结构校本课程的课程结构需根据主题确定。
学校将校本课程分为三个模块，即“乡村文化考察”、“传统技艺体验”和“乡村志愿服务”。
每个模块有特定的学习目标和活动安排，确保学生能够全面发展和体验乡村文化。
五、教师团队建设为了保证校本课程的顺利实施，学校加强了教师团队的建设。
首先，学校组织教师参加相关培训和学习，提升他们对本地乡村文化的了解和研究能力。
其次，学校鼓励教师创新教学模式、设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
六、校本课程实施过程校本课程的实施过程需要各个环节的紧密配合和有效沟通。
学校在校本课程的实施过程中，将课程与学生的兴趣联系起来，并通过学习小组的方式组织学生，促进合作学习和互助。
七、校本课程的评估与反思校本课程的评估与反思是提升教学质量的重要环节。
学校通过学生问卷调查、教师座谈会等方式，对校本课程进行评估。
通过收集反馈信息，学校能够及时调整教学活动的安排和内容，进一步提高校本课程的教学质量。
设计校本课程案例
设计校本课程案例校本课程是指根据学校的特点和需求，结合学生的实际情况和兴趣爱好，开发出的一种适应性强、学生参与度高的教学课程。
下面我将为大家介绍一个设计校本课程的案例。
某小学位于城市郊区，学生主要来自较为困难的家庭，学校希望通过设计校本课程，开展一门能够提升学生综合素质的课程。
经过调研和讨论，学校决定开设“生活技能与社会实践”课程。
该课程旨在通过生活技能的教授和社会实践的参与，培养学生的生活自理能力、社交能力和实践能力。
首先，通过教授学生如何做饭、如何洗衣服、如何进行简单维修等生活技能，提升学生的日常生活管理能力。
其次，组织学生参与社会实践，如参观当地企事业单位、开展社区服务等，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，增强他们的社交能力和实践能力。
为了达到课程的预期效果，学校采取了一系列的措施。
首先，校本课程的教师由学校精心选拔，他们不仅具备扎实的教学能力，还拥有丰富的社会实践经验。
其次，学校与当地的社区组织和企事业单位建立了合作关系，为学生提供更多的社会实践机会。
此外，学校还引入了一系列的教学资源，如图书、实物模型等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过一学年的实施，该校的“生活技能与社会实践”课程取得了良好的效果。
学生们在课程中不仅学会了基本的生活技能，还通过社会实践获得了更多的人际交往和实践经验。
学生的综合素质得到了提升，他们的生活管理能力得到了明显的提高，同时也增强了他们的社交能力和实践能力。
设计校本课程是学校教育改革的重要一环，通过针对学校和学生的特点，开设适合的课程，可以提高学生的学习兴趣和参与度，有效推动学生的全面发展。
未来，学校将继续推进校本课程的开发，设计更多适应性强、创新性强的课程，为学生提供更好的教学资源和学习机会。
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校本课程设计的实例分析校本课程开发强调以学校为基础（本位）开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
它是相对于国家课程和地方课程而言的，其目的在于最大限度地满足地区，学校及学生的差异性。
作为湖北省教科研50强学校的我校，近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，从2002年秋开始，充分利用本地各种课程资源，尤其是学校和社区的课程资源，开发出大量有价值的校本课程，取得了大量的丰硕成果。
一、开发校课程资源的背景。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革也取得了显著的成绩。
但是，我国基础教育的总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此，教育部决定：大力推行基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，在《教材开发与管理》中要求：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。
2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。
在新的课程标准中，都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。
如：《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出：各地区都蕴藏着自然，社会、人文等多种语文课程资源，学校应当争取社会各方面的支持，与社区稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文教学活动；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
由此可见：语文课的教学要积极开发和利用校本课程。
《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
由此可见，利用校本课程让学生学习数学，一方面具有现实意义，另一方面表达了方式的多样性，能从多角度满足学生多样化学习的需求。
《科学（3—6种级）课程标准》中的要求：科学课程应具有开放性，即：科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度满足不同地区、不同经验背景下的学生学习科学的需要，这种开放性还表现为：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和多媒体的各种资源进行科学学习。
由此可见：积极开发和利用校本科学课程资源，能激发学生学习的兴趣，能有效促进学生的实践能力和创新精神。
教育部在新的课改精神指导下，2002年成立了全国教育科学十五规划、教育部重点课题《课程资源开发与利用的研究》领导小组。
作为湖北省教育科研五十强学校的我校，积极申报了该课题的子课题——《校本科学资源开发与利用的研究》，于2003年5月得到了湖北省教学研究室的批准。
当课题申报成功后，学校迅速成立了课题实验研究领导小组，由校长戴大明为总负责人，对课题研究的具体目标任务、过程等作了详细的实排。
通过近三年的研究，取得了不少的优秀成果。
如：《饲养春蚕》课案荣获中央教育科学研究所一等奖，《森林科技素描》活动方案，获湖北省科协二等奖，综合实践活动《走进五脑山探究大自然》获湖北省二等奖，《将军北路流动车辆污染环境的调查和探究》课堂实例荣获黄冈市一等奖。
2005年我校被湖北省教研室评为《课程资源开始与利用的研究》课题实验先进单位，本人被为课题实验优秀教师。
在积极开发和利用校本科学课程资源的同时，我校也十分注重其它学科的校本课程资源的开发与利用，积累了丰富的经验，获得了大量的校本课程。
下面，我从四个学科对我校开发的校本课程进行实例分析。
二、校本课程设计的实例分析。
我校积极开发和利用的校本课，主要是围绕语文、数学、科学、综合实践活动等四个方面来进行的，下面结合实际例子，逐一介绍不同类型校本课程的设计。
（一）、语文校本课程设计的实例分析——《乡下人家》。
《乡下人家》是新课标人教版小学四年级《语文》中的第21课，通过教学要求学生掌握乡下人家中瓜藤攀檐、花繁竹翠、鸡鸭觅食、院落晚餐、虫鸣睡梦等情景的具体特征。
而我校地处城区，学生对乡下人家的有关知识了解较少，开发和利用《乡下人家》的校本课程资源，能有效地提高教学效果。
1、课程设计（1）具体目标：①利用校本课程让学生从多方位来认识乡下人家的各个场面；通过学生的亲身经历，丰富学生的认知结构，培养学生的观察能力，语言表达能力和丰富的想象力；③制作相关的CAI课件，积累校本课程资源。
（2）适用对象：小学四年级学生。
（3）课程设计的主要过程：主要分为三个阶段。
①准备阶段：教师（学校）利用摄像机等拍摄出乡下人家的各种有代表性的场画；学生在家长（亲朋好友）的陪同下，利用假期深入农村，亲自观察乡下人家中景、物形象，体验乡下人家的农家生活。
②课堂教学阶段：利用学生在乡下人家积累到的认知表象，结合老师制作的相关CAI课件，采用灵活多样的形式教学课文。
③总结阶段：一方面让学生汇报学习本课的收获，另一方面让学生结合实际，写一篇现实的《乡下人家》的文章。
（4）时间和空间：由于《乡下人家》是介绍夏、秋季节的农村新貌，因此课程适用于夏、秋季节，在农村进行。
（5）可供选择的其它活动：为了拓宽学生的知识视野，培养学生热爱农村的情感，学生在感知乡下人家时，可建议学生开展如下的一些活动：调查乡下人家的生活变化，观察农民的纯朴、夏（秋）收农民的辛勤劳动，描绘我热爱的农村……2、效果分析：由于本课程为学生学习提供了真实、具体的场面，这一方面为学生学习提供了直观资料，加深了学生对课文的认识和理解；另一方面，由于我校学生对农村的各种场景感觉很新鲜，因此，学习时兴趣浓厚。
据此，本校本课程的开发和利用，大大提高了教学效果，是一个成功的校本课程。
（二）、数学校本课程设计的实例分析——《水电费的调查统计》。
《统计》是小学数学中的一项重要学习内容。
水、电是我们现代城市生活不可缺少的元素，利用家喻户晓的水、电费作为学生调查统计的对象，具有很大的现实意义。
为此，我校设计了《水电费的调查统计》校本课程：1．课程设计（1）具体目标：①通过水电费的调查统计，让学生经历简单数据的统计过程，掌握统计简单数据的方法；②通过水、电费的相关数据能制作常见的统计图、表；③利用统计中的各种数据、图表，进行可能性分析，培养学生的分析能力。
（2）适用对象：小学3——6年级的学生。
（3）校本课程设计的主要过程：主要分为三个阶段：①调查搜集原始数据阶段：要求学生逐月收集家中的水、电费数据，并进行记载。
②绘制统计图、表阶段：利用学生收集到的水、电费原始数据，采用多种形式，如：一个家庭一年各月份，同一小组不同家庭某月份……制成的统计图、表等。
③分析、总结阶段：利用各种统计图、表及数据，分析出现某种可能性的原因，总结水电费调查统计的收获等。
如：夏季水电费为什么多一些？水费高可能是因为天气炎热，用水洗澡、洗衣服就多，电费高是因为夏天冰箱、空调用电量大等。
（4）时间和空间；在每年每月的学生家庭中进行。
（5）可供选择的其它活动：学生在调查统计家庭的水、电费时，为了培养学生的创造力，可建议学生开展如下活动：水、电费是如何计算出来的？如何节约用水、用电？我们的生活如果没有水和电可能是什么样？分析某年、某月、某家庭水电费较高的原因是什么？……2、效果分析：由于本课程的选材学生十分熟悉。
水电费的调查统计与现实生活和统计知识联系紧密，学生调查统计的积极性高，尤其是那些好动的男生，调查效果好，有效地培养了学生应用新数学知识解决实际问题的能力，而女生的效果要稍差一些，这主要是因为她们的动手能力要次于男生。
总之，本校本课程的开发与利用效果很理想，。
（三）、科学校本课程设计的实例分析——《饲养春蚕》《饲养春蚕》是小学《科学》课中三年级的教学内容，而我市有着悠久的栽桑养蚕的历史，充分利用我地这一资源优势，让学生开展饲养春蚕活动，能有效地培养学生的动手探究能力和创新精神。
1．课程设计（1）具体目标：①学生通过对春蚕生长过程的观察、记载，认识蚕一生的四个发育阶段，加深学生对昆虫的认识；②通过学生的养蚕经历，培养学生的观察能力、动手能力、处理简单数据的能力和分析比较能力，同时培养学生坚韧不拔的毅力、团结协作的精神和勇于探索、开拓创新的精神；③积累相关资料，为开发校本课程夯实基础。
（2）适用对象：小学3——6年级学生。
（3）校本课程设计的主要过程：饲养春蚕活动主要分为三个阶段：①准备阶段：让学生准备好饲养春蚕的各种材料和设备，储备有关饲养春蚕和科学知识。
②饲养春蚕阶段：学生饲养春蚕，观察、记载春蚕的生活发育过程，并及时与师生进行交流，探究得当的饲养春蚕技术。
③分析总结阶段：根据学生的养蚕成绩和统计有关数据，分析养蚕成功或失败的主要原因。
根据学生在饲养春蚕期间的综合表现，表彰一批表现积极的学生。
（4）时间和空间：饲养春蚕活动主要在4月底至六月下旬进行，养蚕在学校的饲养室和学生的家中进行。
（5）可供选择的其它活动：在饲养春蚕期间，为了拓展学生的知识视野，可以建议学生开展如下与饲养春蚕有关的活动；①在大自然中观察桑树各器官的形态，桑叶、桑椹的物候期；②利用报刊、杂志、互联网上等处的资料了解蚕的综合利用；③社会调查：调查我市一年蚕茧的总产量，春蚕所占的百分比，我市其它季节的养蚕情况；④去缫丝厂、丝绸厂参观，认识缫丝、织绸的详细工艺流程，体验工人的辛勤劳动等。
2、效果分析：由于学生都喜欢蚕宝宝，学生对养蚕的积极性较高。
但是，由于养蚕的时间较长，还要采摘桑叶，需家长的支持和配合。
因此，有部分学生养蚕没成功。
本校课程的开发与利用的效果良好！（四）、综合实践活动校本课程设计的实例分析——《走进五脑山探究大自然》。
五脑山位于我校西北5千米处，海拔约150米，面积近10平方千米，是国家级森林公园。
近几年来，结合学生的踏青、春游、避暑、秋游、冬游等远足活动，我校组织学生在五脑山开展了形式多样的综合实践活动，取得了丰硕成果，学生的创新精神和实践能力得到了充分的培养。
1．课程设计（1）具体目标：①语言写作：能准确描写五脑山某一景物，景象的特征，叙述某一活动的过程及自己的经历；②数学实践：能调查统计出五脑山的主要岩石、土壤、动植物和环境污染种类的各种数据，进行距离，林地面积和木材蓄积量等测量；③科技活动：能识别五脑山主要的岩石、土壤和动植物，并将它们制成标本；实地考察，感知森林的生态效应，④美工制作：实地摄影和写生；利用五脑山的多种自然资源开展手工制作；⑤网页制作：在校园网中建立我爱五脑山专题网页。