代币制在班级管理中的运用
浅谈“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究
浅谈“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究摘要：教育离不开评价，良好的评价方式能够产生激励性效能，促进学生发展。
老师们都意识到良好的评价方式所产生的作用。
因此，近年来，教师们在学生评价方面也愈发重视。
“代币制”作为一种行为塑造的有效方法，最初出现于斯金纳的操作理论中。
是行为矫正的一种方式。
这一方法在小学生日常行为规范中产生了良好的效果，因此，“代币制”的使用受到老师和学生的青睐。
本文将以笔者所在班级的优优币兑换体系为例，从代币制的概念界定、实施的背景，策略以及成效和反思，来阐述“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究。
关键词：代币制小学生日常行为规范1.代币制的概念界定代币制指以代币作为强化物，若个体表现恰当行为时，便给予代币。
相反，若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。
代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（比如筹码，纸币等）让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品，文具等）相连接。
让这一表征物变成具有增强力量的东西。
代币制是建立在斯金纳的操作条件理论之上的。
这是一种行为疗法。
“代币法”的基本原理是强化原理。
学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物,或因为某种不良行为而失去代币物,然后再用代币物去换取其他奖励。
代币物的选择需适合学生i的年龄特征和学科的特点,而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力,从而达到增强或避免某种行为发生的目的。
代币法以逐渐培养儿童抗拒诱惑和延迟满足感的意志品质为切入点,以培养儿童良好的行为表现为最终目的[1]。
代币制的实施背景1：优优币的来源：优优币，是笔者所在学校的海之蓝，天之蓝，梦之蓝项目学习中的产物。
最初以圆形为主。
图案是由学生和老师共同设计。
以蓝色背景为主，以海洋生物为依托。
尤其是海豚，海豚是笔者所在学校的吉祥物。
为延续项目学习的教学价值。
优优币演变为长方形。
每一张优优币上印有不同币值，不同币值的背景颜色是不一样的。
1.假设你是小学年级班主任,请用代币制设计管理班级的方案。
1.假设你是小学年级班主任,请用代币制设计管理班级的方案。
作为小学年级班主任，为了能够更好地管理班级，可以采用代币制进行管理。
以下是一个可能的代币制设计方案：
1. 设立班级代币：为了让学生更好地理解代币的概念，可以将班级代币设计成小纸币或硬币的形式，每个学生在开学时分配一定数量的班级代币，如100枚。
2. 设立积分规则：为了让班级代币更加有意义，可以设置不同的积分规则，例如：
-完成作业或考试成绩优秀：加5枚班级代币；
-积极参加课堂活动：加2枚班级代币；
-上交早操跑步记录：加1枚班级代币；
-帮助其他同学：加1枚班级代币；
-上课迟到或旷课：扣除3枚班级代币；
-不遵守纪律：扣除5枚班级代币。
3. 设立奖励和惩罚机制：为了让学生更加积极上进，可以设置奖励机制，例如：
-每月末班级代币前5名可以获得小奖品或点数加成；
-班级代币总数达到一定数量时，可以组织班级集体活动。
同时，也需要对不遵守纪律或行为不当的学生进行惩罚，例如：
-班级代币为负数时需要进行补交；
-超过一定负数数量时，学生将暂停班级代币使用权。
通过以上方式，班级代币可以有效激励学生参与班级活动和课堂学习，也能够规范学生行为和纪律，提高班级凝聚力和纪律性。
代币制在班级幼儿行为塑造中的运用
代币制在班级幼儿行为塑造中的运用张冬梅摘要：在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。
笔者通过对某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯这一案例的分析，明确了代币制的作用机制与实施步骤，并提出了在幼儿园班级中实施代币制来塑造幼儿行为的有效策略。
关键词：代币制；代币；强化；强化物；行为塑造代币制(token economy)源于行为主义的行为治疗技术，在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。
代币制对幼儿教育具有积极的意义，它有利于幼儿正确行为的养成和不良习惯的矫正，可以培养幼儿的责任心，增强幼儿自我评价能力和延迟满足能力。
[1]然而，在幼儿教育实践中，代币制是否真正发挥了其在幼儿行为塑造中的积极作用？笔者通过观察和分析某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯的过程，来探讨在班级中实施代币制的有效策略。
一、代币制的实施过程分析（一）“好孩子”评比栏的开设某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班李老师采用的一个策略是全班性的“好孩子”评比。
她用彩色的海棉纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。
表格第一行罗列着要评比的项目，共4项：学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。
李老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们：“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子，就会得到奖品。
怎样才算是好孩子呢？那就是在学习、运动、游戏和生活（李老师边说边指着评比栏上的汉字）上都要表现得好。
每表现好一次，老师就在你的名字后面贴一颗星。
如果你得到了10颗星，老师就会发一个奖品。
”老师：“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢？”幼：“好好学习，听老师的话。
”老师：“上课的时候怎样学习才叫好呢？”幼：“不随便下座位。
”“举手回答问题。
班级建设奇招妙招
班级建设奇招妙招在当今的教育环境下，班级建设的重要性日益凸显。
一个和谐、有序、富有创造力的班级环境，不仅能提高学生的学习效率，还能培养他们的团队协作精神和创新思维能力。
本文将为您盘点关于班级建设的奇招妙招，希望能为教育工作者提供一些启示。
一、巧用“代币制”“代币制”是一种行为疗法，通过奖励“代币”来强化学生的良好行为。
教师可以根据学生的表现，如课堂参与、作业完成情况等，奖励“代币”，待积累到一定数量后，可兑换小礼物或参与特权活动。
此举不仅能有效激励学生积极表现，还能提高他们的学习兴趣。
二、善用“破冰游戏”“破冰游戏”是一种帮助学生快速熟悉彼此的游戏，有助于打破彼此之间的陌生感，增强班级凝聚力。
例如，“名字、事物接龙”、“你了解我吗？”等游戏，都能让学生在轻松愉快的氛围中相互了解，增进友谊。
三、设立“班级议事堂”“班级议事堂”是一种让学生参与班级决策的机制。
教师可定期组织班会，让学生就班级事务发表意见和建议，培养他们的主人翁意识和团队协作精神。
同时，这也有助于增强班级决策的科学性和民主性。
四、运用“学习共同体”模式“学习共同体”模式鼓励学生相互学习、共同进步。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成若干小组，组内成员相互交流、探讨，共同解决问题。
此举不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养他们的沟通能力和合作精神。
五、引入“艺术教育”将艺术教育引入班级建设，不仅能丰富学生的课余生活，还能培养他们的审美能力和创造力。
教师可以定期组织画展、音乐会等活动，让学生展示自己的艺术才华，同时也能提高班级的凝聚力和向心力。
六、家校共育班级建设不仅仅是学校和教师的事情，也需要家长的积极参与。
教师可以通过家长会、家访等形式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
同时，也可以通过家长资源，开展丰富多样的班级活动，提高班级的活力。
七、利用科技手段随着科技的发展，越来越多的教育科技产品涌现出来。
教师可以利用这些科技手段，提高班级管理的效率。
虚拟货币在班级管理中的应用
虚拟货币在班级管理中的应用内容提要本文根据中职教育的特点和笔者在班级管理中的经验，探索虚拟货币在班级管理中应用的理论和方法，制定企业化的班级管理制度，建立有效的激励措施，以达到培养学生的职业素养，自我管理和品格塑造的目的。
关键词：虚拟货币班级管理中职教育企业化职业素养一、虚拟货币在班级管理中的功能1.中职教育的特点中职教育是面向就业的教育，着重培养学生的专业技能和社会能力。
要求学生能够很好的适应社会，具备工作岗位所要求的专业技能和职业素养，中职教育与社会实践和专业技术是紧密不分的。
怎样运用科学的管理方法对学生开展教育活动以达到中职教育的培养目标是许多教育者所研究的课题。
笔者将结合个人在班级管理中的经验对虚拟货币在班级管理中运用的理论和方法进行阐述。
2.虚拟货币的功能虚拟货币兴起于网络，在人们的生活中越来越常见，是实体经济在网络上运作的一种形式。
为了营造社会氛围，模拟企业化的管理模式，在班级管理中我们也可以使用虚拟货币。
与员工的工资对应，它具备一定的经济功能，在班级中流通，用于交易商品，获得个人成就等。
同时，作为一种评价方式对学生的社会能力，专业技能，职业素质等进行综合评价，是一种切实可行的用于班级管理的工具，和进行课堂激励的方法。
因此虚拟货币在班级中的运用包含了三大功能：管理功能，评价功能和激励功能。
笔者在班级中发行了一种虚拟货币，并制定了经济管理制度。
每个学生有一个账户，学生在卫生，考勤，纪律，作业等各方面的表现都会按照工资的形式发放下去。
学生运用虚拟货币进行商品交易，商品可以是座位，权限、具体的物品等。
根据学生的财务状况每月调整学生的岗位，有的学生可能获得升职，有的学生可能失去自己的岗位。
在这种管理制度中学生能自觉，自主的在班级生活中去感知社会，提升自己，培养竞争意识，在实现班级企业化运作的同时，培养了学生的职业素养。
二、建立企业化的班级管理制度1.为虚拟货币取名虚拟货币的角色是在班级管理中成为一种具体可操作，可评价，可流通的介质。
教学代币设计方案
一、背景随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始关注学生的综合素质培养。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我校计划引入教学代币制度。
教学代币是一种象征性的货币，通过奖励学生的优秀表现，培养学生的良好习惯，促进学生的全面发展。
二、设计目标1. 培养学生的自律意识，提高学生的学习积极性。
2. 激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。
3. 增强班级凝聚力，营造良好的学习氛围。
4. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、代币种类及获取方式1. 代币种类：（1）学习代币：用于奖励学生在课堂学习中的优秀表现。
（2）品德代币：用于奖励学生在日常行为规范、集体活动等方面的突出表现。
（3）活动代币：用于奖励学生在课外活动、社团活动等方面的积极参与。
2. 代币获取方式：（1）学习代币：学生通过课堂提问、回答问题、作业完成情况、考试成绩等方式获得。
（2）品德代币：学生通过遵守校规校纪、帮助他人、参与志愿者活动等方式获得。
（3）活动代币：学生通过参加课外活动、社团活动、竞赛等获得。
四、代币使用及兑换1. 代币使用：学生可以使用代币兑换奖品、参与班级活动、获得优先参与某些活动的资格等。
2. 代币兑换：学生可以将代币兑换成相应价值的奖品，如文具、图书、学习用品等。
五、代币管理制度1. 代币发放：教师根据学生的表现，公正、公平地发放代币。
2. 代币回收：学生在使用代币时，需将代币交还班主任，由班主任统一管理。
3. 代币遗失：学生遗失代币，需向班主任说明情况，经批准后可补发。
4. 代币兑换：学生在兑换奖品时，需出示代币，由班主任或指定人员进行审核。
六、实施步骤1. 宣传阶段：通过班会、学校广播等形式，向学生宣传教学代币制度，提高学生的认知度。
2. 实施阶段：教师根据学生表现，发放代币，并引导学生合理使用代币。
3. 评估阶段：定期对教学代币制度进行评估，根据实际情况调整代币种类、获取方式和使用规则。
七、预期效果通过实施教学代币制度，预计将达到以下效果：1. 提高学生的学习积极性，增强学生的自律意识。
用代币制矫正小学生行为习惯
用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。
学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。
记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。
”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。
我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。
一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉遵守《小学生日常行为规范》，课间不与同学追跑打闹。
（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。
（3）能完成作业，书写端正。
（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。
2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色A4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。
（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守《小学生日常行为规范》情况，换取不同等级的红花。
然后用奖券获得实质性的报酬。
例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。
（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表：学习与守纪情况获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。
小红花一个2、按时完成作业，书写端正。
小红花一个3、语文作业错误较少，批改得良。
小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。
小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。
小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。
小红花一个7、数学作业批改得优。
中红花一个8、语文作业批改得优。
中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。
大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。
5个小红花2、晚上看一会儿动画片。
5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。
10个小红花4、去一次肯得基。
“班币”赋能，助力班级管理提质增效
“班币”赋能，助力班级管理提质增效作者：冷冬艳来源：《教育·教育评价》2022年第10期作为激励制度的重要构成内容，“班币”的科学使用，既能营造和谐愉快的学习氛围，便于学生自觉抵制不良行为，从而获得综合能力的提高；又能激发学生的积极性，促使其积极配合教师开展各种班级管理活动，最终提高班级管理工作的效率，为小学生学好各科知识创造有利条件。
在“班币”体系中，成绩不再是评价学生学习活动的唯一标准，全面发展成为最终目标。
一、“班币”在班级管理中的优势（一）为学生获得全面发展提供助力小学生的身心正处于发展阶段，其思想与性格的可塑性相对较强，具备多方面发展的潜力。
因此，教师应以发展的目光看待学生。
换言之，不能因为学生在一定时间内的表现相对较差，没有遵守班级秩序，就对他一票否定。
而应该抱以爱心与耐心，立足于学生的实际情况，引导其逐渐改善自身的不足。
教师对于学生的管理，应给予他们一定的自主机会，比如让学生参与班级管理制度的制定。
教师应充分认识到，班级管理的初衷不是对学生的高度控制，而是为其创设一个良好的班级环境，推动学生德、智、体、美、劳全方位发展。
因此，在完成班级管理任务的过程中，教师应从长远的角度出发，持续为学生提供发展的助力。
此前，教师受应试教育观念的影响，在实际管理中，常常把學生的成绩作为评价学生的唯一标准，而忽视了对学生其他方面的评价。
现阶段，尽管多数教师已经意识到素质教育的优越之处，但在班级管理中仍然摆脱不了应试指挥棒的影响。
众所周知，不同的学生在学习同样的内容时会呈现出相对明显的差异，如有的学生学习成绩很好，但在体育、劳育等方面表现相对较差；有的学生成绩不佳，但在合作能力、情绪调节方面相当优秀。
以教师原来的评判标准，后一部分的学生是不合格的。
小学阶段的学生心理承受能力相对较弱，在这样的大环境下，很容易丧失学习文化知识的信心，这不利于他们的健康成长。
而“班币”制度的落实，则可以改善这种情况。
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学校：东明学校 姓名：邱小红 日期：2015年4月20日
一、代币制的概念 代币制：是一种运用本来不具有价值的物体为表征 与具有价值的其他刺激物相联结进而消除学生不良
行为强化良好行为的一种方法
代币：本来不具有价值的物体，但是
可以累积起来交换有价值物品的象征 物。如：铜币、纸币、特殊标记物等
财富排行榜
四、我们班运用代币制后的成效
1.代币制的运用培养了学生遵守纪律和参加班集体活 动的积极性，并使学生逐渐养成良好的行为习惯。
四、我们班运用代币制后的成效
2.由于代币积累到一定数量才可以换取某种强化物， 代币制实施过程中培养了小学生制帮助学生养成了珍惜劳动成果的好习惯； 4.代币制促进学生的心理成熟。
量的代币就可以兑换后援强化物
三、班级管理中运用代币制的注意事项：
4.在代币制实行过程中要注意运用差别对待原则，避免一些 学生产生“破罐子破摔”的情况 5.及时反馈，在学生获得代币的同时也要给予口头表扬，从 而使学生认识到获得代币不仅是物质上的满足，而且也是一 种荣誉； 6.要注意防止出现“伪造代币、学生间赠送或者出售代币、 强索他人代币”等违规情况。
我们班的代币
后援强化物：可以用一定数量的代币兑换的具有 价值的其他刺激物。如：玩具、给家长的表扬信； 文具类奖品等。
目标行为：我们期望学生表现出来的行为。
如：上课举手发言、及时完成作业、课堂中 注意倾听、上课不和别人说话、考出学生自 己定的目标成绩、在学校不疯狂冲跑等
三、班级管理中运用代币制的注意事项：
1.设置恰当的后援强化物； 2.代币制在班级整体操作中必须注意阶段性定位；
3.对于个别学生要注意争取学生父母的配合；
带有明星图案的作业本
二、我在班级管理中运用代币制的思路： 1.设立恰当的目标行为，将学生需要达成的目标行为作 为获得代币的条件一一罗列 2.建立目标行为与代币的兑换体系，完成一项，就给予 相应的代币； 3.建立后援强化物与代币的兑换体系，学生运用一定数