谈谈我在重点小学语文课堂教学指导中是如何运用信息技术及案例

精心整理谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例
学员：宋发云在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。

通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。

在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。

第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。

促进学生主动学习。

实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。

这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。

二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。

在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。

另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时
也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。

运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的语句，从而提高学生语文的能力。

三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。

自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老
息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使语文知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的语文，用语文眼光看待周围的生活，增强学生的语文意识，培养学生的语文兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。

利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。

创设生活情景，突出主体地位。

把教材内容与生活情景有机结合起来，使语文知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让语文贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了语文。

将信息技术融合到小学语文科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进语文课堂。

总之，把现代信息技术融入到小学语文教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象
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视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

因此，
在语文教学中，运用现代信息技术，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是十分有必要的。

3、国培的要求
去年有幸在网上参加了小学信息技术国培，年底又到赣南师院学习，聆听了各位专家的讲座，受益非浅。

专家们都希望我们所有学员回到教学岗位上，将所学知识与
体，同时还成立了有教导主任负责的电化教育领导小组、电化教育课题研究室。

前两年我校就组织了电化教育课题组和学科教师开展了《如何结合信息技术提高小学英语课堂教学的有效性》并取得良好的效果。

因此，他们有一定的课题研究经验，为此次课题研究提供了组织保障。

我也经常积极教师队伍的现代教育技术培训，在各学科的教学中也能较合理地科学地使用电教手段。

在06年的全市信息技术课比赛
中，我执教的《花钟》荣获一等奖。

因此对本次课题研究，我充满了很大的信心。

我校学生大部分来自县城，在电脑普及的今天，有些同学在家长的帮助下已具有简单的计算机操作能力，能利用信息化工具进行游戏、搜索资料，上传照片等，他们也乐于参与这次课题研究。

四、课题研究的对象与方法
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果。

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1、引导学生在生活中观察春天，运用多种技术捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活学语文，用语文。

在生活中感受春天的美好。

（通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集有关春天的资料，可以去山村、田野拍摄照片，可以去花园、果园摄影。

可以在参加植树、放风筝等活动中进行录相。

）
2、运用信息技术，创设教学情境，优化课堂教学效果。

加深学生对春天的认识、理解、热爱。

（鼓励学生在他人的帮助下去网上查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐、图画等，老师把他们在生活中，网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件。

用于在课堂教学中）六、课题研究的内容
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1、成立课题小组。

由教导主任、电教员、一年级语文老师组成，具体研究操作本人负责。

2、制定和论证课题研究实施计划。

a、准备阶段（第一周）：进行课题研究前的必要的资料收集，选取实验班、对实验班学生和课题组教师培训。

b、起步阶段（第二周）：学生在老师、家长的帮助下多渠道的搜集，收集有关春天的资料，并上传资料，制作相关课件。

c、发展阶段（第三、四周）：将信息技术运用到课堂教学，全面开展课题研究。

d、总结阶段（第五周）：进行课题结题工作，撰写结题报告。

九、课题研究的具体措施
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件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂。

）柳树的枝条变软。

柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？吹风，这次任务轮到谁来完成了？春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么变化？（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡，小柳梢，绿了。

）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，理解“柳絮”：（课件出示：一双
燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。

）最后，柳树高兴地跟小朋友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。

这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。

很快他们就把课文给背下来了。

2、利用信息技术，渲染课堂气氛，体验美感：今年春季较寒冷，学生的户外活动相对以前来说减少了一些，因此，他们对春天的感受也较肤浅，给我们的教学带来了
作文教学无法比拟的效果。

3、利用信息技术，帮助学生理解课文内容、突破重点、难点。

学生的认知由于受年龄、生活经验等方面的影响，他们的理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字-——离学生生活实际比较远的内容，理解就更加困难。

为了在课堂教学中减轻学生的负担，提高教学质量，我们要善于抓住学生形象思维占主导地位的
特点，通过直观形象的信息手段，优化课堂教学例如《邓小平爷爷植树》一课。

我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。

也是啊，对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。

难以体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

于是我在教学这一课前，先布置学生回去预习课文，让他们上网查找有关邓小平爷爷的介绍。

上课时让学生谈谈他们对邓
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的教具，就不能很好地发展孩子的语言。

为此，运用信息技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。

如教学《春雨的色彩》时，重点训练让孩子们学会各种小鸟们说的话（也就是它们各自对春雨的认识），从而培养孩子的语言表达能力。

但由于句子比较长，内容比较复杂，他们在学习的时候有一定的困难，于是我把教学内容制作成了课件，课堂上，孩子们被这些会飞的，能说话的美丽的
小鸟给吸引住了——身披黄色外衣，头顶红色翎毛的小黄莺、雪白羽毛的小鸽子、乌黑油亮的小燕子……小鸟们一起飞到了屋檐下，叽叽喳喳地争论。

孩子们根据这个场景，学说小鸟们的话。

他们的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言，争先恐后地回答，孩子们的注意力完全投入到活动之中。

信息技术用于语言活动中，一方面培养孩子们的注意力，另一方面使群体的语言向
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度。

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内容
兴趣
口头表达能力有所提高
运用信息技术能力有所提高
对春天的
喜爱
实验班
95.9%
普通班
80.3%
从上面数据中，可以看出，实验班学生学习语文课的兴趣大于普通班，在操作微机方面的兴趣，实验班尤其优于普通班。

对春天的喜爱也明显强于普通班。

这证明运
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决的问题。

3、在确立了课题前后，我经常和学生一起融入春天里去，引导学生将所积累的有关词句能较为恰当地应用，让学生在应用的过程中尝到成功的喜悦。

这样，学生慢慢对语文活动感兴趣起来了，每天都沉浸在新的发现之中，让学生体会到亲身参与，探索的兴奋，并能感受到与他人交流的乐趣，同时，学会了欣赏，受到了美的熏陶。

但由于受条件和时间的限制，加上学生的安全难以保障，所以学生如何让学生在生活中学语文，用语文值得进一步探究。

4、课题实验带来的教师负担渐重。

如：大量的课前准备，写教案、做课件，但考试评价体系没变，考试重分数，家长看成绩，家长反对搞实验。