九年级语文上册 第三单元《故乡》重难点突破 新人教版
九年级语文上册 专题09 故乡(讲)(提升版,学生版)(新版)新人教版
第三单元少年时代第九课故乡【学习要点】1.分析运用肖像、语言、动作的描写刻画人物的方法2.理解小说运用对比来刻画人物，展示主题的方法。
☆课堂探讨☆要点一：分析运用肖像、语言、动作的描写刻画人物的方法【探究活动】分析运用肖像、语言、动作的描写刻画人物的方法【教师释疑】1、外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。
2、语言描写塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。
有时还推动了情节的发展。
（作用）【讨论明确】【课堂提升】《一面》节选①我向里面望了一下，阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
③什么？我很惊异地望着他:黄里带白的脸, 瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
④这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
1.选文前三节主要运用了哪种描写方法？突出了鲁迅怎样的外貌特征？从这些描写可以看出鲁迅是一个怎样的人？（4分）2.选文第④节主要运用了哪两种表达方式？（2分）3.文中两处划线句“瘦得教人担心”，能否将其改为“非常的瘦”？为什么？（2分）要点二：理解小说运用对比来刻画人物，展示主题的方法。
鲁迅《故乡》说课稿
鲁迅《故乡》说课稿《故乡》说课稿各位老师：大家好!我说课的题目是《故乡》。
说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。
下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。
一、教材分析《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。
本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
二、教学理念教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。
有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。
其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。
我主要的教学理念是：1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。
对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。
欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。
具体到学习《故乡》这篇小说就是(1)学习对比的表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
九年级语文上册 第三单元 9 故乡名师教案1 人教新课标版
第九课故乡【教学目标】1．理清故事情节，体味人物情感。
2．分析人物形象，探讨小说主题。
【教学重难点】1．分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
2．引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入“故乡的歌是一支某某的笛，总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。
大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
二、初读课文，扫清文字障碍（一）生字。
捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn) （二）生词。
悲凉：悲哀凄凉。
伶仃：瘦弱。
本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐：惊慌害怕。
絮絮：形容说话连续不断。
茫远：渺茫、遥远。
三、跳读课文，把握情感基调学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。
如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
明确：情感基调——悲哀。
（板书：悲哀）四、朗读品味，理解情感基调学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。
（一）故乡之景。
1.朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。
重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。
朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。
“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。
朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。
教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
（板书：蓝天、明月；阴晦、萧索）（二）故乡之人。
人教版九年级上册语文《故乡》知识点
人教版九年级上册语文《故乡》知识点
想要学好语文，那幺对于每篇课文的知识点都要掌握好，下面小编为大家带来了人教版九年级上册语文《故乡》知识点，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
阴晦huì瓦楞léng猹chá五行xíng缺土
jiàng秕bǐ谷鹁鸪bógū獾huān猪潮汛xù,初中化学;n颧quán骨愕è然嗤chī笑瑟sè索寒噤jìn折shé本黛dài色惘wǎng然恣睢zīsuī
2、根据下面的解释写出相应的词语。
(1)荒凉、冷落的意思。
萧索
(2)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
瑟索
(3)心里好像失去了什幺的样子。
惘然
(4)彼此思想感情不相通。
隔膜
(5)看不起。
鄙夷
二、文学(文体)常识背记知识清单
《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条，揭示了衰败的悲惨景象，广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
《傅雷家书两则》是作者傅雷写给儿子傅聪的两封家书，这两封家书从两。
九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版（共5篇）
九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版（共5篇）第一篇：九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版《故乡》教学设计（一）教学重点1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。
2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。
3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。
（二）教学难点1.以中心事件为线索结构文章。
2.最后三个自然段的深刻含义。
（三）应落实的知识点1.“教学重点”1、2所列内容。
2.景物描写的作用。
3.比喻、借代等修辞方法。
4.生字、生词。
（四）实施教学的方法和步骤 1.导入新课，简介背景。
1919年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
2.速读全文，熟悉情节，划分段落。
小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。
请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。
提示：段落划分见《教参》。
完成练习一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。
3.分析人物①闰土①对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。
认真阅读课文第二部分，作填表练习。
提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。
②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。
提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。
③提问：a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？提示：是苦难而黑暗的社会造成的。
是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。
“多子”也给闰土增添了负担。
b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
(2)杨二嫂提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。
九年级上册语文第三单元知识点：故乡
九年级上册语文第三单元知识点：故乡一、重点字词1、给下列加点字注音。
阴晦hui 瓦楞leng 猹cha 五行xing缺土 jiang 秕bǐ谷鹁鸪bo gū 獾huān猪潮汛xun 颧quan骨愕e然嗤chī笑瑟se索寒噤jin折she本黛dai色惘wǎng然恣睢zī suī2、根据下面的解释写出相应的词语。
(1) 荒凉、冷落的意思。
萧索(2) 身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
瑟索(3) 心里好像失去了什么的样子。
惘然(4) 彼此思想感情不相通。
隔膜(5) 看不起。
鄙夷3、用恰当的词语填空。
(1)苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
(2) 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
(3) 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
(4) 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
二、重点句子背记知识清单1、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
2、他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
三、段背记知识清单默写课文最后一段。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
现在是不是觉得新学期学习很简单啊，希望这篇九年级上册语文第三单元知识点，可以帮助到大家。
九级语文上册第三单元第课《故乡》教案新人教版
9.故乡教案教案目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教案重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
第一课时.教案过程: 1. 导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
2. 介绍写作背景： 3. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
选自《呐喊》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。
）4.检查词语预习：阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）5.听课文，熟悉课文。
6. 讨论课文段落：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。
九年级语文上册 第三单元 9《故乡》教案 (新版)新人教版
9 故乡知识与技能1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。
2．学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。
过程与方法1．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
2．引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。
情感、态度与价值观引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。
重点1．小说所刻画的人物的社会意义。
2．最后三段文字的深刻含义。
3．运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。
难点内涵丰富的语句的品味、理解。
1．对比阅读法：如分析闰土这一形象时，应抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形象。
2．点面结合阅读法：如对小说主题的理解，一方面通过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当时的社会背景看作者的“故乡”，点面结合，学生就能更加全面、准确地把握课文的主题。
1．鲁迅故乡绍兴的图片。
2．鲁迅的相片。
2课时同学们，我在上这一节课前，先和你们一起欣赏一首诗，它是女诗人席慕容的作品，请用心地听老师念。
乡愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。
离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去。
(教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞手法，说说自己心中的故乡)故乡是落叶的根，是游子的梦。
每到回乡时，我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转，二十年转瞬即逝，故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回《故乡》。
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
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九年级语文上册第三单元《故乡》重难点突破新人教版
1．比较下列两段景物，然后答题：
A．时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
B．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（1）以上两段景物描写分属小说环境描写中的________和________描写。
（2）两段景物描写分别给人________和________的感觉。
（3）给两幅图各拟一名称：________、________
（4）两段景物描写的作用各是什么？
________
分析：本题主要进行环境描写方面知识点的考查，（1）题考查种类，只要分清其侧重点是突现主题还是刻画人物，便不难区分出类别。
是前者，则属于社会环境，后者则属自然环境。
（2）题主要检查整体感知能力。
（3）题检查语言概括能力，找出语段中的关键词，连接成句即可。
（4）题需结合具体内容谈环境描写的作用。
答案：（1）社会环境自然环境（2）萧瑟荒寂明快艳丽（3）故乡冬景图月下刺猹图（4）第一段描写是旧中国农村的缩影，也是人物活动的社会背景，反映了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、目趋破产的景象。
第二段文字美丽的景象衬托了少年闰土小英雄的形象，也寄托了“我”对理想中故乡的爱和眷念，与现实中故乡形成对比。
2．概括出文中运用对比手法的地方，并简要说明其作用。
________
分析：本题主要检测对比手法的辨别与分析。
解答此题须从人物形象塑造和表现主题的角度综合归纳。
参考答案：①景物描写方面对比，即理想中的故乡与现实中的故乡对比，说明辛亥革命后十年间中国农村的破产是现实的、无情的。
②人物自身的对比，一是少年闰土与中年闰土对比，集中表现辛亥革命后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；二是“豆腐西施”与杨二嫂对比，表明当时农村破产，不仅农民生活贫困，小市民阶层也日益贫困化。
③人物关系方面对比，一是少年闰土与“我”亲密无间与中年闰土和“我”隔了一层“厚障壁”对比，表明了封建等级观念对农民的束缚；二是少年水生与宏儿的关系与“我”和闰土的关系对比，说明旧有的秩序如不打破，隔膜难免会在下一代的身上重现。
3．请从文中摘出最能说明闰土悲剧原因的一句话，并略作分析。
假设你是闰土的朋友，请你从文中选出一句话作为对他的劝勉，最恰当的是哪一句，为什么？
________
分析：本题主要检测对课文内容的理解，对关键词句的把握，只要反复诵读课文，并从表明主题的角度揣摩作者用意，便不难得出结论。
参考答案：①“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅都苦得他像一个木偶人了”，这一句点睛之笔，言简意赅地揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活痛苦的社会根
源，帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运，经济和精神变化的真正原因。
此外自身的愚昧不觉醒也是原因之一。
②“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，本句是勉励人重拾希望，重树生活信心的名句，它告诉人们希望的有无取决于自己的努力，强调要为新生活的到来，努力奋斗，非常切合闰土的实际。