放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动
教学反思(赵海霞)2
改变观念，让学生成为课堂的主人莘县实验小学赵海霞过去，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
如《家庭收支知多少》这一课，我选择了让学生自主活动，教师只对教学程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生了解合理收支在生活中的作用，知道量入为出，并且学着计划支配收入。
又如《学看平面图》这一课，我选择了让学生自主活动，教师只对教学程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生了解平面图在生活中的作用，认识平面图的方向及图例，并且学画简单的平面图。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
我想作为一名品德老师不就是引导学生健康，安全，愉快，积极的生活吗？每节课,我都精选具有教育价值和生活典型价值的案例,或正反对比,或纵向对比,或横向对比,让他们在同龄人的成功或失败的经验中感悟,以至引导他们成长。
户外活动中怎样促进幼儿的自主性发展及合作的意识
户外活动中怎样促进幼儿的自主性发展及合作的意识户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展并培养幼儿自主性，发挥创造性的一项活动。
教育家杜威的“做中学”理论中，认为通过大量实验性活动和运动性活动可以培养和发展儿童的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。
因此，户外体育活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值。
我尝试在户外体育活动培养幼儿的自主性。
一、创设宽松和谐的环境，萌发幼儿的自主意识良好的环境包括物质环境和心理环境。
为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和氛围，使幼儿放松的参与活动，容易产生愉快的情绪体验，能激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性，因此，创设一个开放、宽松的环境是发展其自主性的必要前提。
1、提供充足、丰富的材料幼儿的活动离不开材料，我在给幼儿提供玩具材料时，考虑到幼儿的年龄特点，兴趣要求，结合教育活动，选择能激发幼儿兴趣，引起幼儿活动欲望的玩具材料。
鼓励、引导幼儿自主尝试材料的不同玩法，培养幼儿拿到一种材料就能想出许多种玩法，锻炼多种运动能力，并有意识地提供比幼儿人数少一些的材料，引导幼儿合作玩，两个人或几个人一起组合起来玩，在活动中促进幼儿的交往和合作。
2、营造一个自由宽松的环境氛围我们应该认识到幼儿的心理环境对其整体发展的独特作用。
每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，我们要注重为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识。
二、培养、启发幼儿的自主性我们要鼓励、启发幼儿变“要我学习”为“我要学习”，使幼儿自发地、主动地去探索、发现和学习、体会，真正成为学习的主体，发展幼儿的自主性。
3、培养幼儿的自主积极性兴趣是幼儿最好的老师。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力，组织、创造和强化的功能。
幼儿园如何在区域活动中培养幼儿自主学习的能力
幼儿园如何在区域活动中培养幼儿自主学习的能力幼儿园是培养幼儿全面发展的重要阶段，而培养幼儿自主学习的能力是幼儿园教育的核心任务之一、幼儿园通过区域活动，可以为幼儿提供一个自主探索和学习的空间。
下面将从设计区域活动的角度，探讨如何培养幼儿自主学习的能力。
首先，制定明确的活动目标和任务是培养幼儿自主学习的第一步。
教师可以根据幼儿的年龄特点和学习目标，设计具有一定挑战性的任务，让幼儿在活动中不断尝试和实践。
同时，教师要确保活动的目标清晰明确，让幼儿明白他们需要达到什么样的标准，从而激发他们的学习动机。
其次，为幼儿提供适当的素材和资源是培养幼儿自主学习的重要保障。
教师可以根据幼儿的兴趣和个性，选择具有吸引力的素材和资源，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师要保证素材和资源的多样性和丰富性，以满足幼儿的不同需求和呈现多样的学习途径。
例如，在植物区域活动中，教师可以提供各种种子、土壤和植物工具，让幼儿自主选择和操作，从而培养他们的学习能力。
第三，鼓励幼儿参与合作学习也是培养幼儿自主学习能力的重要方法之一、通过让幼儿分组合作、互相帮助和互相学习，可以培养幼儿的团队精神和协作能力。
教师可以设计一些合作性的任务，例如，在建构区域活动中让幼儿合作设计和搭建建筑模型，从而培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
同时，教师要及时肯定和表扬幼儿的合作努力和成果，激发他们的学习动力。
第四，提供适当的反馈和评估也是培养幼儿自主学习能力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的学习活动，及时给予鼓励和指导。
同时，教师可以与幼儿一起回顾和总结活动的结果和过程，让幼儿对自己的学习进行评价和反思。
这样可以培养幼儿主动关注自己学习的过程和效果，从而激发他们的主动学习兴趣。
在设计区域活动的过程中，教师需要积极参与和引导幼儿的学习，但是更需要给予幼儿足够的自由度和自主性。
通过让幼儿自主选择和探索，培养幼儿的自主学习能力，可以提高幼儿的学习积极性和主动性，同时也能够培养幼儿的批判性思维和解决问题的能力。
创新从习惯抓起——小学数学教学创造性学习习惯培养初探
践 活 动
学生创造性学 习习惯的养成过程 中离不 开一 次 次 的实 践 活 动 ， 教 学 时 防止 对 学 生 太 多 的 “ 干涉” 和 过 早 的“ 判断” 。 学 生 的 创新 正是 在 不 断 的 尝试 、 不 断 地 纠 正 中 逐 步发 展 的 。如 果怕 学 生 犯 错 而 在 教学 中 小心翼翼地把 实践步骤分得很 细， 以纳入教案轨道 ， 就会剥夺学生探索 的乐趣和尝试失败后 内疚 与挫 折
学生在提出问题 、 解决 问题的过程中 ， 必然会闪 出智慧的火花和灵感 ，课上要 善于捕捉学生在刹那 间闪现 出的创新思维 的火花 ， 及时给予肯定和鼓励 。 在 求 图形 面 积 练 习课 上 有 这 样 一道 题 ： 已知 平 行 四 边形Ａ Ｂ Ｃ Ｄ的底 为 １ ５ ｃ ｍ，它被 分 成 一个 三 角 形 与 一 个梯形 ，已知梯形面积 比三角形面积 多１ ８ ． ６ ｃ ｍ ， 梯 形 的一个底长３ ｃ ｍ， 求平行四边形 的面积。 这道题知道高的长度是解题的关键 ，可是凭 已 知条件较难求得高度 。学生们大多采用 了先列方程 求高 ， 再求平行 四边形面积的方法 。有一名“ 平时不 出众 ”的学生举手说 ： “ 不用方程解 ，只要添条辅助 线， 用两步就 可以求 出面积了。” 他说 ： “ 添 了一条辅 助线 后 得 到 的 小 平行 四边 形 就 是 三 角形 与梯 形 相 差 的面积。用１ ８ ． ６ ＋ ３ 求 出高后再乘 以１ ５ 就可求得平行 四边形Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 的面积了。 ” 当他讲 完后 ， 学生们都用敬 佩的眼光注视着他 ，教师也抚摸着他的头说 ： “ 你 的 设想真精彩 ， 我们都为你感到骄傲 ， 希望你今后再让 大 家 多一 些 机 会 听 听你 的见 解 。 ” 这 时 学 生 们 自发 地 鼓起了掌 ， 学生们创新思维的火 花在 闪耀 。 创造性学 习习惯和其他 习惯 的培养一样 ，在培 养过程中它都会受到一些习惯势力的抗衡。 如， 课 堂 教学 中教师因教育观念 、 教学经验 ， 甚至功利思想 等 原 因的限制 ， 会影响创造性学习习惯 的培养 ； 学生虽 有创造的天性 ， 但由于年龄 的局限 ， 在养成习惯的过 程 中具 有 不稳 定 性 ， 会 不 断 地 出现 反 复 。 为 了较 好 地 消除培养过程中的消极 因素 ， 教师应练好 “ 内功” ， 及 时吸收多方面信息 ， 教学中始终 以学生的发展 为本 ， 坚持做到 ： 对学生的微笑 和鼓励多一点。 培养能力 、 发展智力的要求具体一点。 让学生表现和施展 才能 的面广一 点。 给学 生 灵 活 支 配 的 时 间多 一 点 。
初中数学数学论文让数学课堂绽开创新之花
让数学课堂绽开创新之花“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。
那么，到底如何在小学数学学科中实施创新教育呢，我结合自己的工作浅谈一下拙见。
一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
⒈教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
⒉教师应该改进教学方法。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（二）教师应为学生提供有利于创造的学习环境。
1．注重营造有利于激发创新意识的氛围。
要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。
而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
生物课堂教学论文
生物课堂教学浅析中学生物新课标要求指出，教科书的编写要“有利于学生自主学习，引导学生进行观察、实验、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动．引导学生主动建构知识，实现学习方式的多样化。
”中学生物学课程标准的内容标准要求“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
”生物学的特点是传授知识、培养能力的重要学科之一，也是激发学生探索自然规律、培养学生创新精神的重要平台。
1.我国目前生物课堂教学的现状及解决方案1.1 受传统教学思想的禁锢。
目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。
一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。
1.2 实验设备和器材的不足。
由于部分学校受到经济因素的困扰，仍缺乏必要的实验器材和实验材料，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。
由于学校没有实验经费投人，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学质量。
1.3 师生互动模式的形式化。
师生交流流于形式，缺乏思维深度。
教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流。
从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学牛的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。
这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。
“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。
英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。
对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。
阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。
我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。
增加学生的阅读量。
我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。
一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。
教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。
二是英语少儿趣配音。
挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。
幼儿园自主实践心得体会
随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自主性、创造性和实践能力。
在这个背景下，我作为一名幼儿园教师，有幸参与了一次自主实践活动的组织与实施。
这次活动让我对幼儿自主实践有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、自主实践活动的意义1. 培养幼儿的自主性自主性是幼儿成长过程中不可或缺的品质。
通过自主实践，幼儿可以主动探索、发现问题、解决问题，从而提高自我管理能力和独立思考能力。
2. 培养幼儿的创造力自主实践活动中，幼儿可以自由发挥想象力，创造出各种新颖的作品。
这有助于激发幼儿的创造力，培养他们的创新精神。
3. 培养幼儿的实践能力自主实践要求幼儿将理论知识与实际操作相结合，通过亲身体验来掌握知识和技能。
这有助于提高幼儿的实践能力，为今后的学习生活打下坚实基础。
4. 促进幼儿全面发展自主实践活动涵盖了多个领域，如科学、艺术、体育等。
通过参与这些活动，幼儿可以全面发展，提高综合素质。
二、自主实践活动的组织与实施1. 确定活动主题在组织自主实践活动前，首先要确定一个贴近幼儿生活、具有趣味性的主题。
例如，我们可以以“动物世界”为主题，让幼儿了解各种动物的特点和生活习性。
2. 制定活动计划根据活动主题，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、所需材料、参与人员等。
同时，要确保活动计划符合幼儿的年龄特点和认知水平。
3. 创设活动环境为幼儿提供一个安全、舒适、富有挑战性的活动环境。
例如，在“动物世界”主题活动中，我们可以布置一个模拟森林的场景，让幼儿仿佛置身于真实的动物世界中。
4. 引导幼儿参与在活动中，教师应引导幼儿积极参与，鼓励他们提出问题、解决问题。
同时，要关注每个幼儿的个体差异，给予他们适当的指导和支持。
5. 评价活动效果活动结束后，对活动效果进行评价，总结经验教训，为今后开展类似活动提供参考。
三、自主实践活动的收获1. 提高幼儿的自主学习能力通过自主实践，幼儿学会了如何主动寻找资料、解决问题，提高了自主学习能力。
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放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动学生创造性学习的习惯养成过程中离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判断”。
学生的创新正是在不断尝试，不断纠正中逐步发展的。
如果怕学生犯错而在教学中“小心翼翼”地把实践步骤分得很细，以纳入教案轨道，剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败后内疚与挫折的情感体验，结果只会使学生疏于动手，怯于尝试，干什么都束手束脚，创新意识又从何谈起？教学中，应给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。
如一年级学习“厘米的认识”时，学生学会测量课本上所列举的物体长度后，当堂再让学生自己在教室四周找实物测量，有的量课本封面的长和宽，有的量铅笔的长度，有的趴到地上量地板的长度，还有的学生量教室内玩具橱里娃娃辫子的长度，长颈鹿的高度……有一位学生想量黑板的长度，却遇到了尺太短的困难，就发动其它同学一起来想办法。
他们想出“用短尺一把一把接起来”、“先用短尺量，量一段就用铅笔作记号再量”，还有学生想到解下身上的皮带，先用皮带量，再用尺量皮带的方法。
一时间，学生们争先恐后想了许多方法，最后学生“否定”了这些办法说：“只要到体育室借一把长长的卷尺来，一下子就可以量出黑板的长度了。
”这时，学生们受到了启发，有的说妈妈裁衣服的软尺也可用，有的说出黑板报时用的米尺也能用……让学生在自己活动的天地里自主参与实践，不但自主学习能力得到培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。