窦桂梅《圆明园》课堂实录-文档资料
窦桂梅《圆明园》课堂实录
窦桂梅《圆明园》课堂实录生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓舞。
你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：擅长倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财宝，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还留意观测，有一双会发觉的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：心爱的同学们，我来自清华高校附属学校，是一名语文老师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
〔师范写，生书空〕师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不得，事先肯定对这两篇文章有了了解或者也读过有关圆明园的资料。
所以看到这三个字你就有这样的感受。
师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很惋惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园原来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太惋惜了。
生4：我感到很惋惜，由于圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个味道沉淀在我们心中的应当是一份思索。
这可能是我们读书、学习语文的'最重要的目的。
比犹如学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的到底是什么？不应当毁灭的是什么？永久也毁灭不了的又是什么呢？假如我们要是这样的去思索，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
小学语文名师窦桂梅课堂实录圆明园的毁灭
小学语文名师窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓舞。
你怎么明白的？生：我是听他人说的。
师：擅长倾听他人的发言，把取得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
明白我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅教师。
师：你怎么明白？生：我也是听他人说的，而且上面也写着。
师：不但听他人说，而且还注意观看，有一双会发觉的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同窗们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地址离一个专门的地址只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地址？生：圆明园。
师：来，咱们一路写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有如何的画面？生1：想起了那时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的遍地名胜古迹。
师：看来，同窗们都很了不起，事前必然对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有如何的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我感觉圆明园是咱们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我感觉英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来确实是咱们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很可惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，确实是毁于一旦。
师：听出来了，同窗们念书读出了自己的感受和情感。
说明同窗们会念书，说明同窗们在念书的时候已经走近了圆明园。
有的时候咱们念书不能只停留在感受和情感上，更重要的是咱们透过这种恨、可惜、毁于一旦的那个滋味沉淀在咱们心中的应该是一份试探。
这可能是咱们念书、学习语文的最重要的目的。
比犹如窗们适才说的那种感受，咱们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不该该毁灭的是什么？永久也毁灭不了的又是什么呢？若是咱们若是如此的去试探，咱们就会把咱们的情感沉淀在咱们心中，变成一种最理性的姿态。
新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录-17页精选文档
新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章进行了预习。
师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。
这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。
比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
教学实录——《圆明园的毁灭》
窦桂梅教学实录——《圆明园的毁灭》课堂实录:(1)（资料整理：沙洲小学青年教师陶花、乔萍、袁新菊、张虹、周凤、陶霞、沈漪、杨叶红）师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
师：你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
师：知道我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定读了这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。
窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》
窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
师：你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
师：知道我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味,沉淀在我们心中的应该是一份思考。
这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。
比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
窦桂梅经典课例
窦桂梅经典课例窦桂梅是著名的语文特级教师，有许多经典课例，以下以《圆明园的毁灭》为例：教学目标1.引导学生通过阅读、感悟等方式，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国文化的热爱和对侵略者的痛恨。
2.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语文素养，如阅读理解、语言表达等方面。
教学过程1.导入环节1.展示圆明园的废墟图片，让学生直观地感受圆明园的现状。
提问学生看到这些残垣断壁有什么感受，从而引出课题《圆明园的毁灭》。
2.初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查生字词的学习情况，如“估量、损失、殿堂” 等词语。
2.引导学生思考课文围绕圆明园主要讲了哪几方面的内容，学生回答后，教师总结为“圆明园的辉煌和毁灭”这两个主要部分。
3.精读课文，体会辉煌1.让学生再次阅读描写圆明园辉煌的段落（第 2 - 4 自然段），找出文中具体描写圆明园建筑宏伟、文物珍贵的语句。
2.例如，在讲解圆明园的建筑宏伟时，引导学生关注“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。
” 通过分析句子中的“金碧辉煌”“玲珑剔透” 等词语，让学生感受建筑风格的多样。
同时利用多媒体展示相关建筑的复原图或者类似风格的建筑图片，帮助学生更好地理解。
3.在讲解文物珍贵部分，文中提到“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
” 教师让学生理解“上自…… 下至……”这个句式，体会圆明园收藏文物的时间跨度之长，价值之高。
并结合一些文物的图片或者介绍（如兽首等），让学生感受文物的珍贵。
4.组织学生小组合作，用自己的语言描述圆明园的辉煌，然后每组派代表进行汇报，其他小组可以进行补充。
4.感受毁灭，激发情感1.教师引导学生阅读描写圆明园毁灭的段落（第 5 自然段），让学生找出毁灭圆明园的侵略者是谁（英法联军），他们是怎样毁灭圆明园的。
圆明园的毁灭(一)窦桂梅
一、课前谈话1、老师住在清华大学，在离老师家五十公里的地方叫做——圆明园2、课件出示图片师：把书打开，请你看看课文的两幅图片和课件上的图片说一说你有怎样的感受生交流（老师指导过去，现在，对你来说的感受）3、总结：还有那么多同学要说，我知道你们要说的，昔日的辉煌变成今天的损失源于一个词——毁灭可以注意这个“毁”字，可以跟着老师来写一写师：再读一读课题二、朗读课文，走进1、师：把书端好，我们走进圆明园，从头到尾来读一读课文2、师：谁愿意来读生读课文记得对学生进行适时准确的评价师：你自评一下师：相信自己所以自然而然就堵得好，读得好还有一处，有一个多音字读得很准确，请你再读一遍（教师板书“不可估量”）4、继续往下读：师：同桌来评价一下师：我特别注意听他的发音，把两个成语的读音特别凸显出来了——举世闻名——众星拱月读得非常舒缓自然请同学们在课文中画下来5、学生读师评价：这段这么长你还读得那么流利准确师：还有同学想和你聊一聊生进行评价通顺读慢一些师：你刚才着急因为你太流利了同学们发现没有这段中句子与句子的连接词特别多在读时候让我们感受到流畅时候可以缓一下还有标点符号朗读，分好和句号的朗读停顿时间比师：还有一处需要指正生：你怎么这么善于倾听朗读，所以你善于发现，对你自己也会有一定的提高。
我和你的意见是一样的。
师：这个地方，多一个的和少一个的没什么，现在我们是读课文，要对作者进行最大的尊重，将来你要是创造性地向别人复述的时候，你就可以加。
给他一次掌声。
因为他给我们提供了那么多值得借鉴的错误的地方再来读一次6、师：好多四字词语，里面有好多的四字词语金碧辉煌玲珑剔透学生书写这个词语，注意剔字写法学生汇报四字词语，学生在课文中画出四字词语再写一写教师黑板上板书7、继续往下读课文：师：我听出来了有许多处值得我们学习的地方生：顿号读得特别好师：感谢同学们在朗读中读得那么到位的8、接着往下读师：也感谢他，前面同学提示那么读，咱们班自读能力真强，翻到词语盘点，离开课文能读得那么好吗教师和学生一起读词语盘点中的四字词语9、师：对你来说哪个词是新遇到的，需要我们去体会师：这是我们朗读中的收货整篇课文读完了，你还有什么收货现在我们来感受一下三、初读课文1、生：我从最后一段知道学生说务必愤怒师：其实课文中的一段也是一句话，对圆明园的毁灭的一种感慨2、师：圆明园世界文明的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化作了一片灰烬学生欣赏图片所以才会有你们刚才的感慨，再读这句话（注意把是……也是……颜色标出）3、那么圆明园究竟有些什么呢？我们呢说他有不可估量的损失，那让我们走进昔日的圆明园？有没有人查阅过资料，究竟圆明园有多大呢？学生说课外补充的资料师：联系咱们现在的教师来估算估算相当于多少葛这个的教室数学学得好这么大的面积里面有些什么呢读一读可以4、愿意用读的方式和讲的方式都可以（不一定按顺序）生交流“上至下至”咱们来算一算师：咱们中国有几千年的历史？几千多年里都珍藏着各种齐珍都珍藏在圆明园中，所以文章中说“各种奇珍异宝应有尽有”5、继续聊生读课文讲一讲圆明园都说一说学生读重点段落，好，同学们咱们看是不是他把课文中圆明园有的东西都说了，好像我一眨眼就过去了，是不是还得再细细地去读一读说一说6、学生讲一讲教师板书有……也有……图片展示，教师说这个可以说是“金碧辉煌”“玲珑剔透”教师再指导学生读师：还有吗？学生再说课文中的圆明园有的东西师：所以，你说院中的景物都是仿照各地名胜建造的，有杭州西湖的雷峰夕照除此之外还有根据诗情画意建造的7、出示图片：仿照景物诗情画意的景象石小结：既有模仿又有创造，把这人间最美的景色都收在圆明园中了8、继续聊生：体会街市的热闹景象师：这里面的这个象征是什么意思? 就是把生活中的引入到圆明园中来表示热闹的买卖街，把那田园风光的景象也引入进来。
小学语文名师窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》.docx
小学语文名师窦桂梅课堂实录《圆明园的毁灭》师：你真有礼貌，加上一个“您” 。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有 50 米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。
这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。
比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
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窦桂梅《圆明园》课堂实录
师：猜猜我从哪来？
生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。
心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？
生：您姓窦。
叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？
生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？
生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书空）
师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？
生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章有了了解或者也读过有关圆明园的资料。
所以看到这三个字你就有这样的感受。
师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。
这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。
比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是
什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。
（课件：走近圆明园——走进圆明园）
师：同学们看。
这个“进”和刚才的“近”有什么不同？生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。
师：你准备怎样走进去？
生：用心走进去。
师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？
师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗？如果行，你就用个动作、眼神告诉老师。
（生示意会读）。