2019精选教育一年级下语文说课稿识字5苏教版.doc
识字5说课稿
识字5说课稿一、说教材：《识字5》是苏教版学校语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。
本课将与大海有关的词语串起来组成韵语〔第一、二、四行最末一个字押韵〕，让同学诵读。
第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行表达了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。
一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境精美，读来琅琅上口。
本课训练的重点是识字、写字。
今日，我教学的是第一课时，重点学习了第一、第二行，让同学感受到了海滩的漂亮、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。
二、说教法：1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让同学能开展想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导同学有感情朗读，援助同学体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育同学的语感。
3、游戏巩固法：通过游戏"快乐大转盘'中的转一转、读一读，"找伙伴'中的贴一贴等活动，让同学进一步掌控词语，理解词语的意思。
4、动手操作法：让同学在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。
三、说学法：让同学运用在读中学，在玩中学的方法掌控、理解词语，培育同学主动识字的愿望。
四、说教学思路：苏霍姆林斯基说过："假如老师不想方设法使同学产生心情激昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的立场，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学沉重的负担。
'的确，爱好是学习活动的强化剂，在同学的认识活动中起着巨大的推动作用。
新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
我想，同学也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。
因此，本课的教学中，我时时着重激发同学爱好，到处催化同学的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边漂亮的图画把同学带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了同学的思维，使他们产生了探究的欲望。
苏教版一年级下册语文《识字5》说课稿
苏教版一年级下册语文《识字5》说课稿一说教材识字一课是苏教版小学语文教材第册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用词串和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察想象口头表达能力的好课例，我们第组学过的识字描绘的是春天的景色，而识字描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：学会本课生字词，掌握了这个多音字的两种读音。
观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
了解夏季的特点，积累词语。
熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（）本节课教具：课件自制荷叶等。
二说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。
所以这节课我主要采用放的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形色声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。
培养学生自主自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
三说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变我学会为我会学。
真正实现教是为了不教的目的。
而《课程标准》中也说道：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
苏教版小学语文一年级下册《识字5》教案(有配套课件)
苏教版小学语文一年级下册《识字5》教案（有配套课件）苏教版一年级语文下册识字5教学背景《识字5》是苏教版小学语文教材第五组课文的第一课，采用“词串”和图画来形成识字课文，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇知道学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例。
教材的第一组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样为识字创设了情景，可以进一步激发学生学习兴趣。
教学内容识字5教材分析本文是一篇采用“词串”形成的课文，课文围绕“夏天”，将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。
课文配有插图，为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
教学方法创设情境，自主学习，诵读感悟我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，这节课我主要采用“放”的教学方法，因此在教学过程中我创设一个夏姐姐送礼物的情景，把形、色、声有机结合的教学情，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，使学生主动、有效地参与到教学全过程。
教学过程教学目标1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音，指导写好“梅”“蛙”这两个字。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
教学重难点识字写字教学步骤一、谜语导入，创设情景1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：今天老师带来了一则谜语，请小朋友们仔细听。
（幻灯片出示）一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）谁能猜出来？生：荷花。
师：你真聪明！你能告诉老师你是怎么猜出来的吗？生：荷花是粉红色的。
荷花长在水里。
荷叶是绿色的。
……师：说的真好！你有一双会观察的眼睛。
那谁能告诉老师，荷花是什么季节开放的呢？生：夏天。
师：小朋友们，今天就让我们一起来学习识字5，走进夏天。
苏教版小学一年级下册语文《识字5》教案.doc
苏教版小学一年级下册语文:《识字5》教案-１.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
掌握了这个多音字的两种读音。
认识新偏旁。
ﻪﻪﻭ２．观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
ﻪﻭﻪ3．了解夏季的特点，积累词语。
ﻭﻭﻪ教学时间:两课时。
ﻭﻪ第一课时ﻪﻭﻪ一、创设情景，知道看图ﻪﻭﻭﻪ１.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？(或让学生联系生活经验说说)ﻪﻭ2.播放台风的录象资料,说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同,什么季节会有这样的景象。
ﻪﻭﻭﻪﻭ３.夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图,观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么?ﻪﻭﻭﻪﻭ二、初读课文,认读词语生字ﻭ1．自读词语,读准字音。
ﻭ２.四人小组读。
ﻭﻭﻪ3．教师出示词卡,检查正音。
ﻭﻪﻪ4．用夏、台、桃、瓜口头扩词。
ﻭﻪﻭ三、指导诵读ﻭﻪﻭ１．教师范读韵文。
ﻪﻭﻭ２.四人小组读。
老师读得怎样？你们也能这样读吗?ﻭﻪﻭﻭ3．指名读。
ﻭﻭ4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。
要避免唱读、顿读。
ﻭﻭ四、指导书写ﻪﻭﻭﻪ1．学生看笔顺图,记忆生字笔顺ﻪﻭﻭﻪ2.请说说夏、梅的笔顺。
ﻭﻪﻪ3.说说你是怎样记注生字的。
4．指导写字，重点指导夏、瓜。
ﻪﻪ5.学生描红,完成《习字册》。
ﻪﻭ课外延伸：ﻭﻭﻪ一、填空：ﻪﻭﻭ1、春天到了，_＿_＿＿___＿开了，___________从南方飞回来了。
ﻭﻪﻭ2、夏天到了，_____＿___开了,_＿_＿_＿_____忙着捉蚊子。
ﻪﻭﻭﻪ３、秋天到了，__＿＿＿____开了,_________＿＿熟了，__________在唱着动听的歌。
ﻭ4、冬天到了，＿＿____＿__、＿_＿___＿_＿开了，＿＿＿＿_____＿＿冬眠。
ﻪﻭ二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。
ﻭ教学后记:学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。
ﻭﻭﻪﻭ第二课时ﻪﻭ教学目的:ﻭﻪﻭ１、认识7个生字，其中５个只识不写,学会多音字了的两种读音，认识1个偏旁。
苏教版-一年级下册-识字5--获奖课-课程教学设计.docx
识字5教学目的要求：1、学会本课生字新词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、学会写“夏、雷、瓜”三个生字。
教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备：多媒体课件，梅子做成的食品，茉莉花香水。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1、出示《识字1》图片，问：谁还记得这幅图是我们在哪一课里学过的？这一课描写的是哪个季节呢？你还记得与春姑娘有关的词语吗？指名说。
2、过渡，教学生字“夏”我们送走了春姑娘，知道迎来了谁吗？想不想认识夏姐姐?夏姐姐说了：“想要认识我啊，必须先学会我怎么写”，我们先来学学她怎么写好吗？（师在田字格内板书“夏”，边写边说：她是个很爱美的姑娘，戴着大大的太阳帽，穿着黄色的短T恤,还有漂亮的大摆裙, 第一笔“横”和冬字头用红笔突出显示）。
谁来给夏姐姐组个词？下面让我们一起走进识字5 （板书课题），跟随夏姐姐一起到红红家的小院看一看吧！G设计意图：兴趣是最好的老师，开头通过已经学习过的识字1进行导入，充分调动了学生的兴趣；把“夏”字编成一个小故事，学生听起来生动.兴趣，充分调动了学生主动识字的愿望，因此很快就能记住“夏”字的写法，达到“快乐识字”的目的》二、初读指导，提出要求。
1、（出示课文插图）你看到了谁在干什么？图上还有些什么？指名说。
想和夏姐姐交朋友吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！2、打开课文，自由读，要求：借助拼音读准每个字的字音。
3、再读，同桌互读，纠正读音。
4、检查：（出示词语）（1）谁愿意起来当小老师领着大家读？指名领读。
（出示幻灯）有一个字的颜色跟别的字不一样，谁知道为什么呢？揭示多音字了，两个读音（知了）（了解）（好了）（没了）（幻灯片）（2）去拼音，开火车读。
（3）齐读。
（设计意图：通过各种方式的读，让孩子对课文有了准确、初步的认知，达到读准字音，读通词串的目的，为下面的讲解课文奠定了夯实的基础；另外，多音字用不同颜色、不同大小显示出来，让孩子在发现中掌握，符合了低年级儿童的年龄特点。
2019一年级下册语文教案识字五六_苏教版精品教育.doc
四、巩固生字，指导书写。
1、指名读本节课生字词。
2、指导组词。
3、检查“单丝”笔顺。
4、在《习字册》上描字词巡视。
五、诵读全文，检查效果
1、指导诵读。
2、听写生字词。
3、指导背诵。
板书设计
识字6
单丝
教学反思
教学重点
诵读课文，积累词语，
教学难点
诵读课文，积累词语，
教学过程
教学活动
二度备课
一、复习导入
1．小组长带同学们复习生字词。
2．开小火车认读老师生字箩里的生字。
3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1．出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
过程与方法
观察插图来教学生字,由字及词,领悟词意.
情感态度价值观
懂得团结起来力量大的道理。
教学重点
正确朗读儿歌。
教学难点
理解儿歌意思
教学过程
教师活动
二度备课
一、复习巩固
1、抽读生字词卡片。
2、用条成变口头组词。
二、看图学生字
1、上节课我们学习的“从”和“众”两个字由“人”这个基本字累加起来体现字形。表达字义的，你们能运用这个特点弄清这几幅图与字词之间联系吗？大家试试看。
3．交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4．游戏扩词—生字开花。
5．指导写字。
织：左右结构的字，写得左高右低比较好看。
女：独体字，第一笔是“撇点”
奶：“女子旁”的写法和“女”不同，第三笔要改成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提”，而且不要出头，结构比例上写得左窄右宽比较好看，第四笔是“横折折钩”。
一年级下语文说课稿识字5苏教
一年级下语文说课稿识字5苏教一、教材剖析汉字是中华文明的珍宝，学习汉字的进程就是学习文明的进程。
«语文课程规范»明白指出：〝识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
〞在临时的教学实际中，为了让先生轻松愉快地多认字，教员们发明了多种多样的识字方法：集中识字、分类识字、图画识字、谜语识字……而词串识字却是课标本苏教版的特产。
它将一些外表不相关但意思严密相连的词语巧妙地连成配有插图的韵文，有着很强的全体性、笼统性、可读性。
这种识字方式充溢诗意，充溢情味，深受孩子喜欢。
课标本苏教版第二册«识字5»就是一篇〝词串〞方式的识字韵文。
韵文围绕〝夏天〞这一主题，将12个词语依照一定的逻辑关系陈列成4行，隔行押韵，区分引见了夏季特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。
课文配有精巧的插图，为先生了解夏季特点和识字识词创设了情境，将识字识词和看法事物结合起来，极富生活气息和童趣。
依据教材特点，在«新课标»基本理念的指引下，我结合先生兴味为第一课时设计了以下的三维教学目的：(一)知识和才干1．学会本课三个生字〝雨、雷、夏〞，两条绿线内的4个生字只识不写；掌握〝了〞这个多音字的两种读音；看法〝雨字头〞。
2．观察图画，养成细致观察的习气，借助图画上描画的事物去了解字词。
3．了解夏天的特点，积聚词语。
(二)进程与方法创设情境，看图说话；图文对照，注重诵读；剖析字形，写评结合；留意培育先生的各种学习习气。
(三)情感态度和价值观经过学习了解夏季特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，激起先生对夏天的热爱。
二、教学想象词串是词儿的串连，它被苏教版小学语文教材编辑部张庆主编笼统地喻为〝北京的冰糖葫芦儿〞。
词串的语文教育功用是多方面的。
首先它是识字教材，所以识字的功用应是第一位的；其次是协助儿童看法事物和享用审美乐趣；第三可以开展儿童的想象力和整合力。
所以我在该课的教学设计上把识字的自动权交给先生，充沛调动其识字的积极性和发明性，并充沛应用文中插图，图文对照，将词语与该词语所指事物停止相似联络、相似婚配。
(苏教版)一年级语文下册《识字5》教案
观看图画，养成细致观看的适应，借助图画上描画的事物去明白得字词。
教学模式
教具
图片、生字卡
教学方法
说、听、表达、背
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、设情境，指导看图
1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？
2、看有关图片，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有如此的景象。
3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观看说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？
教学步骤
三、诵读
1、教师范读韵文。
老师读得如何样？你们也能如此读吗？
2、四人小组读。
4、指名读。
5、注意让学生边读边想旬实物的模样，读出节奏和韵味来。要幸免唱读、顿读。
四、指导书写
1、学生笔顺图，经历生字笔顺。
2、请说说“夏、梅”的笔顺。
3、说说你是如何样记住生字的。
4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。
二、初读课文，认读词语生字
1、自读词语，读准字音。
2、四人小组读。
3、教师出示词卡，检查正音。
4、夏、台、桃、瓜“口头扩词。
让学生联系生活体会说说
注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。
“蝈蝈”和知了“的第一个字读第一声，不要读成第二声。
“知了“的”了“是多音字，在那个地点读liäo，不要读成le。
3、学生看笔顺图经历生字笔顺。
3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4、学生描红书空生字，播放轻音乐。
板书设计
识字5
适时出示生字卡片
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还明白与夏天有关的词语吗？写下来。
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苏教版小学一年级语文下册《识字5》说课稿
【说教材】
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：
1．学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
4．熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。
【说教法】
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。
所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。
”
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。
培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。
真正实现“教是为了不教”的目的。
而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。
层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程)中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。
与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。
第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。
连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。
教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
【说教学程序】
在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在
教学中安排了以下几个教学步骤：
1．创设情景，引入课题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。
课堂气氛的营造十分重要。
良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。
导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。
”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。
”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。
达到“课伊始，趣亦生”的目的。
2．指导学生识字识词。
①放手让学生借助拼音自行读准生字词。
学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。
②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。
③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。
既有趣，又能达到巩固识字的目的。
3．词图结合
教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。
4．再一次巩固识字，做游戏。
5．指导学生写生字。
6．整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。
【说课总结】
本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。