教科版五年级科学下册用水测量时间教学设计合和反思
用水测量时间教学反思
《用水测量时间》教学反思一、教师的设问要有针对性一个成功的活动中包含了很多的因素，而其中提问也是关键，它能将活动顺利进行以及突出重点，有价值的提问可以激活孩子们的思维，使他们积极主动的寻找解决问题的办法。
在课堂上当我演示了水钟的操作后问：看到了什么现象？这样的问题设计显得太宽泛了，指向不明确，问题不够有针对性，在课堂上学生不知道该如何回答这个问题，因此也出现了诸如：水流很细，水面有泡泡产生等和用来计时无关现象的答案，也因为这样我在这个环节花费了比设想要多的时间，造成了后面来不及的后果。
如果改成问：这样的水流能计时吗？为什么？相信这个问题的回答将会更具有指向性，也能够迅速的将这节课需要研究的问题聚焦。
二、要学会及时转换问题在学生汇报如何测量流出30、60、90ml的水需要的时间这个环节，我提出了这样一个问题：“怎样让水不停，秒表也不停来测量30、60、90ml的流水时间？”在提出这个问题后的很长一段时间学生都没有做出回答，教学陷入了很尴尬的局面，直到有一个同学举手说出了他的方法后，尴尬的局面才得到了缓解，这个环节才得以通过。
如果这个时候我能够及时的将我提的问题进行转化，如问：“请思考这个实验该如何分工？”或许就能够打开同学们思维的匣子，学生可能也会有更多的话会说，也不会陷入这样的一种境地。
三、记录纸设计要精心安排记录纸在我们过去只用于记录答案，但是从法国《动手做》理念来研究发现记录纸有很强的作用，法国人认为孩子的科学记录是孩子最好的科学书，最真实的科学书。
因为它记录了孩子科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是我们评价孩子的科学学习的重要依据，同时，科学记录也是学生科学活动中的一种重要的实验证据，因为这上面如实记录孩子观察到的科学现象。
而且对于不同年龄孩子的心智特点，就要对照课程标准进行记录单的设计。
我的实验设计单是这样的：《用水测量时间》记录表一班级组号研究问题：水的流速前后一致吗？研究结论：水的流速前后，原因可能是。
教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案
教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。
本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。
教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。
但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的动手操作能力和创新能力。
3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。
2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。
五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。
2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。
2.提前让学生了解时间测量相关的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。
教科版科学五下《用水测量时间》教案
教科版科学五下《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。
本节课的主要任务是让学生通过实验活动，了解和掌握利用水测量时间的方法。
教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现用水测量时间的原理和方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验活动充满兴趣。
但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生对时间的认识主要停留在日常生活中，对科学测量时间的原理和方法了解不多，因此，需要在教学过程中给予适当的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的科学思维和科学探究能力。
四. 教学重难点1.用水测量时间的原理和方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。
2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的科学思维。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：计时器、水、容器、滴管等。
2.教学课件：实验步骤、原理讲解、时间换算等。
七. 教学过程利用问题导入：“你们在日常生活中是如何测量时间的？今天我们将学习一种新的测量时间的方法——用水测量时间。
”激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）展示实验器材和实验步骤，讲解用水测量时间的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的规范性和准确性。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥想象，提出新的测量时间的方法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调用水测量时间的原理和方法。
教科版科学五年级下册第3课时 用水测量时间教案与反思
知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第三单元时间的测量第3课时用水测量时间【教学目标】科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。
【教学过程】一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。
（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录像资料。
2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。
3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。
2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
3、汇报交流实验结果。
讨论：结果为什么会存在差异。
4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？板书设计：用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。
教学后记：【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。
教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。
但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。
2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。
六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。
2.准备实验教材和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。
引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。
五年级科学下册《用水测量时间》教学设计合和反思
教科版五年级科学下册（用水测量时间）教学设计合和反思教材分析（用水测量时间）是教科版五年级下册“时间〞单元第四课。
教材中画了三只两种类型的古代水钟图，援助学生理解怎样利用流水来计时。
而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验〞，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。
在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证。
怎样操纵水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到操纵水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的上下有关。
同时我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能操纵的。
学情分析从各方面情况来看，本班学生的总体还是不错的——上课学生思维较活泼，一半的学生理解能力强，知识掌握较好，有肯定的动手操作能力，但是仍不排解少数一些自控力较差的学生，成绩差，不情愿动手，思考。
教学目标科学概念：在肯定的条件下，水流的时间根本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的上下有关。
过程与方法：经历记录 100 毫升水渐渐流完需要多少时间的活动过程，依据已有的经验进行推测和验证。
感情态度与价值观：感受古人的聪慧才智；意识到推断与预测要依据已有的经验与认识。
教学重点和难点1、经历记录100 毫升水渐渐流完需要多少时间的活动过程，并在此根底上进行合理的推测与验证。
2、让学生充分展开其思维，依据原有的经验与认识进行推断与预测教学过程教学反思在本课试教中，主要有两点教学体会。
1、关于如何援助学生形成观念性概念的思考。
本课在活动设计中，对教材的两个活动做以下改良，一是由于水具有外表张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比拟困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。
我的改良是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比拟巧妙地解决了这个问题；第二是依据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。
用水测量时间教学反思
用水测量时间教学反思北白象镇第七小学钱晓爱 ?用水测量时间?是教科版小学科学五年级下册?时间?单元的内容。
为了上好这节课，我经过了屡次试教，对教案进行了屡次修改。
自从开始准备上这节课，主要两个问题一直困扰着我：1、怎么让孩子明白做滴漏这个活动的目的，是验证水是否具有等时性，而不是用水来测量时间。
2、如何指导孩子做这个活动，这个活动之后得出的数据要进行数据分析，得出大致的倍数关系，势必对孩子的操作有很高的要求，而这个活动中，要注意的细节确实有很多，先堵孔，然后同时计时和放手，观察液面高度，等到液面到达一定高度，就堵孔等等，在这样一系列的过程中，只要有一个同学操作不当，都会影响数据的准确性，以至于影响后面倍数关系能否顺利呈现。
上完这一课以后，我觉得教材的编排还是有欠考虑的地方。
首先，在一个容器里装100毫升水，要全部流完是比拟困难的，因为水有外表张力，流到还剩下一点的时候就不会往下流了。
其次，让学生根据流完100毫升水的时间来推测流出10毫升、20毫升水的时间有难度。
流出10毫升水的时间比拟短，学生测量起来也有难度。
所以在本课的教学中，我对教材做了一些改良。
把书上的几个实验进行了整合。
我的改良方法是：在一个漏瓶里装100毫升水，然后分别测量积聚20毫升、40毫升和60毫升水的时间。
得到数据后，对数据进行分析，让学生形成在一定条件下，积聚同样多的水所用时间根本相等的概念。
再对数据进行深入的分析，让学生认识到水流的速度会受到水位上下的影响，水位高，流速快，水位低，流速慢。
认识到这一点以后，再让学生思考，既然水流的速度不是匀速的，那古人又怎么能用水来测量时间呢？从而引出对古代水钟结构的分析。
有了前面的探究，孩子们很快就明白了，原来古人是想方法让水位保持在一定高度来保持水流速度的。
在这节课的教学中，我给了充分的时间让学生进行探究。
在实验前，我先给孩子们介绍了一下实验器材，然后给他们播放微视频，看看老师是如何操作的，让他们讨论怎样做才能又快又好的完成实验任务。
2024年《用水测量时间》教学反思_2
2024年《用水测量时间》教学反思2024年《用水测量时间》教学反思1（约1721字）在前两课，学生感受了时间存在及流逝，了解了一些时钟发明之前的计时方法，并制作了太阳钟，发现了太阳钟的弊端。
这课也是《做一个水钟的》的前期准备，旨在激发兴趣，奠定理论基础。
本课教学重点是：理解怎样用流水来制作成计时工具，了解各种水钟的制作原理。
难点是：理解水钟的制作原理，也就是水流大小、水位高低对流速的影响。
具体教学过程如下：首先，引导学生观察“泄水型”水钟，激发学生的研究欲望。
其次，认识实验器材，并引导学生设计实验以及注意事项再次，我让学生三次测量从二百毫升水流出一百毫升水需要多长时间，通过收集整理数据，学生发现：同一个小组用相同的材料做同样的实验，所测的结构有差异！“这是怎么回事？“学生认为：”可能是同学间的配合不够默契；也可能是实验中有水珠溅落；或者是因为量筒壁上有水珠残留。
“通过这样的思考，促使他们在今后的实验中更严谨细致。
”这里有了三个数值，取哪一个好呢？”学生商议后决定取平均值。
这样一来，三次重复实验就显得很有意义，真正让学生体会到科学的数据是建立在反复实验的基础上，是可以反复验证的。
由于材料的巧妙设计，学生还会发现，同样从二百毫升水里流出一百毫升水，各小组所用时间差别很大！“这也是误差？”学生认为这可能是各组瓶盖上的孔眼大小不同造成的。
至此，我让学生根据第一次实验猜测：“各组还用自己原来的瓶子，流出五十毫升、二百毫升水流完，大约需要多长时间？”有些孩子脱口而出，认为所用时间是流一百毫升水用时的一半、两倍。
学生通过实验发现：流完五十毫升水所用的时间少于流完一百毫升水用时的一半，流完二百毫升水所用的时间大大超过流完一百毫升水用时的两倍。
“为什么这样？”同学们认为：起初瓶中水多，水位高，流得快，后来随着水量减少，水位下降，流速就慢了。
体会水位高低对流速的影响。
那你有什么办法可让水以固定的速度往下流吗？学生讨论解决办法，想知道古人是怎样解决问题的吗？课件展示“受水型”水钟并引导学生仔细观察，使他们在赞叹古人智慧的同时也获得自我肯定，享受到学习带来的愉悦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版五年级科学下册《用水测量时间》教学设计合和反思
课题《用水测量时间》
作者及工作单位洋县槐树关镇中心小学景婷
教材分析
《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。
教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理解怎样利用流水来计时。
而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。
在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证。
怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。
同时我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。
学情分析
从各方面情况来看，本班学生的总体还是不错的——上课学生思维较活跃，一半的学生理解能力强，知识掌握较好，有一定的动手操作能力，但是
仍不排除少数一些自控力较差的学生，成绩差，不愿意动手，思考。
教学目标
科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。
过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。
情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。
教学重点和难点
1、经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。
2、让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测
课题《用水测量时间》
作者及工作单位洋县槐树关镇中心小学景婷
教材分析
《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。
教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理解怎样利用流水来计时。
而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。
在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证。
怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。
同时我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。
学情分析
从各方面情况来看，本班学生的总体还是不错的——上课学生思维较活跃，一半的学生理解能力强，知识掌握较好，有一定的动手操作能力，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生，成绩差，不愿意动手，思考。
教学目标
科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。
过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。
情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。
教学重点和难点
1、经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。
2、让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测
课题《用水测量时间》
作者及工作单位洋县槐树关镇中心小学景婷
教材分析
《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。
教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理解怎样利用流水来计时。
而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计
量时间这一活动。
在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证。
怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。
同时我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。
学情分析
从各方面情况来看，本班学生的总体还是不错的——上课学生思维较活跃，一半的学生理解能力强，知识掌握较好，有一定的动手操作能力，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生，成绩差，不愿意动手，思考。
教学目标
科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。
过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。
情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。
教学重点和难点
1、经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。
2、让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测。