山东版品社五下《黄土高坡》word教案
小学五年级品德与社会下册《黄土高坡》教案
小学五年级品德与社会下册教案
课题：黄土高坡——走进窑洞
一、教材分析：
教材从黄土高原的环境、人们的生活和文化等方面，进行问题引领。
“走进窑洞”主要以生活中的“住”为切入点，向学生展示黄土高原上，独有的住房——窑洞。
然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，启发学生发现并重视，这个全人类都关注的话题。
树立保护环境的意识和责任。
二、学生分析：
在教学中，可以让学生结合自己对当今环境状况的了解，进行充分交流，并结合学校的相关活动进行教学，学生已经掌握了收集资料、图片来学习的习惯，然后进行图文对照，来了解黄土高原上独特的民风、民俗和文化。
三、课时目标：
1、了解黄土高原的位置、范围和地理环境，知道黄土高原是世界上最大的
黄土分布区及黄土高原地区对我国文明做出的巨大贡献。
2、通过收集资料，查找图片，图文对照，全面地认识和了解黄土高原。
3、激发学生热爱黄土地、热爱祖国的情感，树立保护环境的意识和责任心。
四、教学重点、难点：
黄土高原人们的生活和黄土高原地区对我国文明作出的巨大贡献。
五、教学模式与策略的运用：
让学生进行充分交流，采用辩论、探讨、展示等方法，进行教学活动设计。
六、教学过程：
注：附习题设计、板书设计、教学反思
七、习题设计：
1、黄土高原上代表中华民族的古代文明指的是什么？
2、治理水土流失，你有什么好建议
八、板书设计：
位置：秦岭以北，黄河中下游黄土高坡范围：山西、陕西、甘肃
民居：窑洞
民风民俗
古代文明
环境分析
九、教学反思：。
山东人民版品德与社会五下《黄土高坡》教学设计2
山东人民版品德与社会五下《黄土高坡》教学设计2一. 教材分析《黄土高坡》是山东人民版品德与社会五下的一篇课文，通过描述黄土高原的自然环境、风土人情以及当地人民的生活状况，让学生了解这个地区的历史文化，培养他们对祖国大好河山的热爱之情。
本课主要内容有：黄土高原的地理位置、特点，黄土高原人民的生活习俗，以及黄土高原的生态环境等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理、历史知识，对于祖国的大好河山有一定的了解。
但他们对黄土高原地区的认识可能较为模糊，因此需要通过本课的学习，让学生对黄土高原有更直观、更深入的了解。
此外，学生对于黄土高原的民俗文化可能较为陌生，需要通过课堂学习，感受这一地区的独特魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄土高原的地理位置、特点，掌握黄土高原人民的生活习俗，了解黄土高原的生态环境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，提高学生对不同地域文化的认识和尊重。
四. 教学重难点1.重点：黄土高原的地理位置、特点，黄土高原人民的生活习俗，黄土高原的生态环境。
2.难点：黄土高原地区的历史文化，学生对不同地域文化的认识和尊重。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设黄土高原的生活情境，让学生身临其境地感受黄土高原的风土人情。
2.自主学习法：引导学生课前预习，课上主动探究，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：通过分析黄土高原的典型事例，让学生深入了解该地区的特点和问题。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，搜集有关黄土高原的资料，准备课堂讨论。
3.教学素材：图片、视频、案例等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示黄土高原的的自然风光、民俗风情，激发学生的学习兴趣，引入新课。
山东人民版品德与社会五下《黄土高坡》说课稿2
山东人民版品德与社会五下《黄土高坡》说课稿2一. 教材分析《黄土高坡》是山东人民版品德与社会五下册的一篇课文。
课文以黄土高原为背景，通过讲述一个发生在那里的小故事，让学生了解黄土高原的自然环境、风土人情以及人们的生活状态。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生热爱祖国、关注环境保护的品德。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理知识，对我国的地形、气候有一定的了解。
但他们对于黄土高原的认识还很有限，对那里的生活环境、人们的生活状态以及风俗习惯等了解不多。
因此，在教学过程中，我需要引导学生关注课文内容，通过查阅资料、讨论交流等方式，了解黄土高原的风土人情，感受那里的人们的生活状态，培养他们关爱他人、关注环境保护的品德。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解黄土高原的自然环境、风土人情以及人们的生活状态。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等途径，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注环境保护的品德，学会关爱他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解黄土高原的自然环境、风土人情以及人们的生活状态。
2.教学难点：培养学生关爱他人、关注环境保护的品德。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示黄土高原的图片，引导学生关注这片神奇的土地。
然后简要介绍黄土高原的自然环境、风土人情以及人们的生活状态，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习学生查阅资料，了解黄土高原的自然环境、风土人情以及人们的生活状态。
教师巡视指导，解答学生的疑问。
3.合作探究学生分组讨论，交流自己查阅到的资料，分享彼此的收获。
教师学生汇报讨论成果，引导学生关注黄土高原的人们的生活状态。
4.案例分析教师展示黄土高原地区的一个真实案例，引导学生分析案例中的人物品质，培养学生关爱他人、关注环境保护的品德。
〖2021年整理〗《黄土高坡》优秀教案
《黄土高坡》教学设计学习目标1、了解黄土高原的位置、范围和地理环境。
2、了解黄土高原地区自然环境特点，知道这里的人们的生活状况特点和生产状况。
3、能够在分析问题、收集处理信息的过程中提高自己的综合思维水平和信息处理能力。
4、知道黄土高原地区对我国文明做出的巨大贡献，激发学生的民族自豪感。
教学重点知道黄土高原是世界上最大的黄土分布区。
了解黄土高原上独特的民风民俗和文化。
教学难点高原上人们的生产生活方式及其与环境的关系。
教学过程一、情境导入播放歌曲《黄土高坡》，谈话，揭示课题：今天我们一起走进黄土高坡。
二、认识黄土高原1、教师通过地图以及讲解使学生了解黄土高原的位置及范围，东南西北的界限。
2、出示图片生共同欣赏黄土高原的风貌和环境特征。
《设计意图：通过一组图片，给学生以直观感受，引发学生对黄土高坡的形成，黄土的讨论和探究。
》3、看完视频后学生说说对黄土高原的感受。
4、黄土高原的形成原因。
三、认识窑洞1、出示一组窑洞的图片，介绍有关窑洞的资料。
2、思考并讨论：为什么当地人大都居住在窑洞中？而不和我们一样盖房子？3、探究、分析窑洞的建造材料和特点，明确窑洞是黄土高原上的人们为了适应当地特殊的环境而修建的一种独特的民居。
4、了解窑洞文化（延安枣园革命遗址）。
《设计意图：出示一组风格各异的窑洞图片，让学生在初步了解的基础上结合自己的生活实际，把本地区人们的居住环境和黄土高坡进行对比，探究当地环境与人民生活的联系，引导学生了解窑洞走进窑洞进而培养他们热爱黄土地，热爱祖国的情感。
》四、黄土高原民风民俗展示1、分小组交流课前同学们收集到的黄土高原风俗人情的资料。
（交流提示：可以采用不同的形式进行汇报，如采访，表演等。
用最简短的时间汇报最精彩的内容。
）2、班内进行汇报。
3、学生汇报资料分类情况。
大体分为：衣、食、住、行、民俗等几类。
民俗：解说图片：黄土高原的人们用他们灵巧的双手装扮着自己的生活。
这是我查找的几幅图片。
黄土高坡---走进窑洞教案设计
黄土高坡--《走进窑洞》教学设计山中看雨/文【教学内容】山人版《品德与社会》五年级下册第三单元《不同的环境多彩的生活》第三课《黄土高坡》主题活动“走进窑洞”。
【教材设计意图】品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
根据小学中高年级生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，注重学生品德、行为规范和法制教育，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。
所以，教科书所提供的大都是学生亲身经历的有价值、有教育意义的生活场景，并且采用了大量反映生活实际的照片和生动的图片。
第三单元《不同的环境多彩的生活》的内容构建是以生活问题为基础，通过资料呈现、问题引领、探究提示等方式，将我国不同同纬度、气候条件、地理环境以及相应的民风民俗的四个有代表性的区域——东北平原、长江三角洲、黄土高原、青藏高原呈现给学生，帮助学生发现环境对人们的生活、生产、文化等方面的影响。
本单元包含四个主题活动：林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。
主题活动三“黄土高坡”，让学生通过了解黄土高原的位置、范围和地理环境，知道黄土高原是世界上最大的黄土分布区，探究这样的环境对当地人们生活的影响。
了解黄土高原上独特的民风民俗和文化。
知道黄土高原地区对我国文明做出的巨大贡献，引发学生热爱黄土地、热爱祖国的情感。
通过收集资料，使学生明确黄土高原严重的环境污染状况，激发学生的环保意识。
通过“为西部大开发献计献策”的活动，培养学生解决实际问题和全面分析问题的能力。
“走进窑洞”是《黄土高坡》的第一个色块主题活动，主要以生活中的“住”为切入点，向学生展示了黄土高原上独有的住房——窑洞，然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里孕育的民族文化等。
山东人民版品德与社会五下《黄土高坡》教学设计
山东人民版品德与社会五下《黄土高坡》教学设计一. 教材分析《黄土高坡》是山东人民版品德与社会五下的一个教学单元，主要让学生了解黄土高坡的自然环境、地理特点以及当地人民的生活习俗，培养学生热爱祖国、关注环境保护的思想情感。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理知识和环保意识，他们对新鲜事物充满好奇，善于通过图片、视频等媒体手段获取信息。
但同时，学生对一些较为复杂的地形地貌和生态环境的概念理解仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的语言、直观的教学手段帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄土高坡的自然环境、地理特点以及当地人民的生活习俗，认识水土流失的原因及其对生态环境的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注环境保护的思想情感，增强学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：黄土高坡的自然环境、地理特点、水土流失的原因及其对生态环境的影响。
2.难点：水土流失的原因及其治理方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设生动直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考、自主探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神。
4.案例教学法：通过实例分析，使学生更好地理解黄土高坡的生态环境问题。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、案例等相关资料。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.课前调查：了解学生对黄土高坡的了解程度及环保意识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体手段，展示黄土高坡的美丽风光和生态环境问题，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生关注黄土高坡的自然环境和地理特点，为后续学习打下基础。
春山东版品社五下《黄土高坡》word教案
民间工艺组：
名胜古迹组：
水土流失组：
45万平方千米，占总面积的百分之七十一。
三、献计献策
第二课时
主题二：开发热土
一、介绍物产，了解西部资源
1．西部不仅有美丽的风光，
2．学生汇报了解到的西部资源
（180%左右，所以有我国的“煤海”之90%。
（2）有着充足的水力资源。
（介绍“西电东
“西电东送”骨干工程指开发贵州、云南、广
（3）蕴藏着丰富的天然气。
（介绍“西气东
“西气东输”骨干工程是我国西部开发的关键这个工程将跨越4200千米的长路。
120亿立方米，稳定供气30年。
1月，“西气东输”完成了向沪、浙、苏、皖、
3．畅谈感受：
二、感受贫困，探讨西部前景
1．感受西部地区人民贫困的生活，2．讨论：
三、学习“决策”，知道东西双赢
1．学习“决策”，了解“西部大开发”（阅读课71页的资料）
2．为西部开发献计策。
西部地区风光秀丽，。
五年级下册品德教案黄土高坡 (2)_鲁人版
黄土高坡语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1.情感、态度、价值观唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
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民间工艺组：
名胜古迹组：
水土流失组：
45万平方千米，占总面积的百分之七十一。
三、献计献策
第二课时
主题二：开发热土
一、介绍物产，了解西部资源
1．西部不仅有美丽的风光，
2．学生汇报了解到的西部资源
（180%左右，所以有我国的“煤海”之90%。
（2）有着充足的水力资源。
（介绍“西电东
“西电东送”骨干工程指开发贵州、云南、广
（3）蕴藏着丰富的天然气。
（介绍“西气东
“西气东输”骨干工程是我国西部开发的关键这个工程将跨越4200千米的长路。
120亿立方米，稳定供气30年。
1月，“西气东输”完成了向沪、浙、苏、皖、
3．畅谈感受：
二、感受贫困，探讨西部前景
1．感受西部地区人民贫困的生活，2．讨论：
三、学习“决策”，知道东西双赢
1．学习“决策”，了解“西部大开发”（阅读课71页的资料）
2．为西部开发献计策。
西部地区风光秀丽，。