2015秋五年级语文上册《刻舟求剑》说课稿北师大版
北师大小学五年级语文上册《寓言两则-郑人买履-刻舟求剑》教案
寓言两则教学目标1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。
3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
教学重难点除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
教学过程第一课时：学习《郑人买履》一、导入新课1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。
）2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。
3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？二、合作探究1．整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
注意那些你把握不准的字的读音。
听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音（吾wú 、宁nìng、度duó、度dù）；再指名读。
提示：有个字出现了3次，两个读音。
你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。
（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。
）（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。
（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。
）2．小组探究学习把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。
小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。
3．交流小组学习情况在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。
北师大《刻舟求剑》教学设计（通用5篇）
北师大《刻舟求剑》教学设计北师大《刻舟求剑》教学设计（通用5篇）作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的北师大《刻舟求剑》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
北师大《刻舟求剑》教学设计1一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
（三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。
情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。
北师大五年级刻舟求剑课件
作者作品简介：
1、吕不韦，战国末期政治家。 秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞 相，封文信侯，门下有宾客三 千。 2、《刻舟求剑》出自《吕氏 春秋·察今》。《吕氏春秋》， 也称《吕览》，是吕不韦使其 门客各著所闻，集论成书。书 写成后，“布咸阳市门,悬千金 其上，延诸侯游士宾客能增损 一字者，予千金”。所以后人 用“一字千金”来形容文辞高 妙，不可更改。
共同的寓意：
讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通， 不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
写法评析：
《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺 效果大大增强。
《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实 质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求 剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比 议论发人深省。
谢谢观赏
shè jù qì yǐ ruò
涉遽契矣若
要求：读准字音，读出节奏和感情。
刻舟求剑 楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠 于水。遽/契其舟，曰：“是/吾剑/之 所从坠。”舟止，从/其所契者/入水 求之。舟/已行矣，而/剑不行。求 剑/若此，不亦惑乎？
3、再读课文，结合课下注释理解 词语，翻译课文。
到
刻舟求剑 从
渡水
他的楚人有涉江者，qì雕刻
其剑自舟中坠于
jù立即 水。遽契其舟， 那
助词，不译 曰：“是吾剑之 这儿
所从坠。”舟止，
从其所契者入水 雕刻
求之。舟已行矣，
记号 的地
而剑不行。求剑 方
若此，不亦惑乎！
糊涂
请用现代汉语解释下列句子。
1.其剑自舟中坠于水。 2.遽契其舟 3.是吾剑之所从坠。 4.从其所契者入水求之。 5.求剑若此，不亦惑乎！
• 5、这则寓言的寓意是什么？ 告诉我们一个什么道理？
刻舟求剑说课稿
《刻舟求剑》说课稿说课人：刘雪一、指导思想与理论依据：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，在课堂中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
并充分发挥语文的人文教育功能，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、教材分析与学情分析：1、教材分析：本课是义务教育课程改革实验教材，第六单元的23课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一个大的道理。
这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为。
2、学情分析：1、学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文文学体裁的文章并不是太陌生。
2、学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要教师驾驶示范朗读，使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3、在教学中运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
三、教学目标及重难点：１、教学目标：（1）学会本课的6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦（2）根据文中注释，了解课文内容，并能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。
（3）理解课文内容，懂得其中的道理。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
２、教学重点：运用多种方法准确理解这则寓言故事的内容。
３、教学难点：懂得寓言故事所蕴含的道理。
四、教学过程（一）情境导入: 上学期我们学过了两则寓言故事, 同学们还记得是哪两则吗？（二）了解这则寓言故事的出处（三）默读课文，利用注释和所查资料初步感知课文。
《刻舟求剑》说课稿
《刻舟求剑》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《刻舟求剑》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《刻舟求剑》是一则出自《吕氏春秋·察今》的寓言故事。
这则寓言短小精悍，情节简单却寓意深刻，以简洁生动的语言讲述了一个楚人在乘船时剑掉入水中，却在船上刻记号准备靠岸后再找剑的荒唐举动，讽刺了那些拘泥守旧、不知变通的人，揭示了世界上的事物总是在不断变化发展的，人们想问题、办事情都应当考虑到这种变化，遵循客观实际的道理。
这则寓言故事具有很强的教育意义和文化价值，不仅能让学生在阅读中感受古代文学的魅力，还能培养学生的思维能力和创新精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、学情分析我所面对的是具体年级的学生，他们正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜有趣的事物充满了探索欲望。
经过之前的学习，学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于寓言这种文学体裁的理解和把握还不够深入，对于故事中所蕴含的深刻道理可能需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生在学习中容易出现注意力不集中、理解不够全面等问题，因此在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学生能够理解文中重点字词的意思，如“涉”“遽”“契”等。
学生能够用自己的话讲述这个故事。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、复述等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生理解故事中所蕴含的道理，懂得世界上的事物总是在不断变化发展的，我们要根据实际情况灵活处理问题，不能拘泥守旧、不知变通。
《刻舟求剑》优质说课稿-精选文档
《刻舟求剑》优质说课稿一、指导思想和理论依据教育家陶行知老先生说过:“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更要教学生会学。
新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
二、教材分析与学情分析1、教材分析:本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有52个字，虽文字浅显但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。
《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，蕴含了一个大的道理。
这个故事比喻办事方法不对头;死守教条;拘泥固执;不知道随着情势的变化而变化。
讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
2、学情分析:1.四年级学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生，有了一定的学习基础。
2.文言文距学生生活较远，因此他们对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要教师示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.学生在感悟寓言道理上会存在一定的困难，因此在教学中，要使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
三、教学目标1.学会本课的6个生字:涉、遽、契、吾、坠、亦2.能够熟练地朗读背诵课文。
《刻舟求剑》说课稿
《刻舟求剑》说课稿引言概述：《刻舟求剑》是一篇古代寓言故事，讲述了一个人在划船时不小心将剑掉入水中，却一味地在水中划船寻找剑的故事。
这个故事中蕴含着深刻的哲理，引发人们对于执着、顽固、盲目的思考。
下面将从故事情节、主题思想、文学价值、教育意义和现实启示五个方面来详细阐述《刻舟求剑》的内容。
一、故事情节：1.1 故事背景：故事发生在古代一个小村庄。
1.2 主要人物：一个划船的人和掉剑的人。
1.3 故事情节：划船的人将剑掉入水中后，一直在水中划船寻找剑，却找不到。
二、主题思想：2.1 执着：划船的人对于寻找剑的执着表现出顽固和盲目。
2.2 顽固：即使周围的人都劝告他不要再寻找，他仍执意继续。
2.3 盲目：划船的人未意识到自己的行为是愚蠢和无谓的，一味执着于寻找剑。
三、文学价值：3.1 寓言故事：《刻舟求剑》是一篇典型的寓言故事，通过一个简单的故事情节展现出深刻的哲理。
3.2 反讽手法：故事中通过划船的人的愚蠢行为反讽了人们执着、顽固、盲目的行为。
3.3 深刻启示：故事通过一个简单的情节，引发人们对于自身行为的反思，启示人们要冷静、理性地对待问题。
四、教育意义：4.1 培养理性思维：《刻舟求剑》通过一个荒谬的情节，教导人们要理性思考问题，不要盲目执着。
4.2 培养灵活思维：故事告诉人们要具备灵活的思维，不要一味执着于固有的观念。
4.3 培养勇于放弃：故事告诉人们有时候需要勇于放弃，不要执着于一时的得失。
五、现实启示：5.1 摒弃固执：现实生活中，人们要学会摒弃固执，接受不同的看法和观点。
5.2 理性思考：面对问题时，要冷静、理性地思考，不要盲目执着。
5.3 勇于放弃：有时候需要勇于放弃，不要为了一时的得失而执着不舍。
通过对《刻舟求剑》的分析，我们可以深刻领悟到其中蕴含的哲理，引发对自身行为的反思和对待问题的理性思考。
这个古老的寓言故事依然具有深远的现实意义，值得我们认真对待和思考。
北师大版语文五上《刻舟求剑》word教学设计
3.认读生字，小老师教读。
记字形：生字里的哪些字容易写错，写的时候要注意什么？给同学们提醒一下。
4.同桌两人互相读古文。
5.汇报读,评价。
1 .指名介绍《吕氏春秋》。
2.出示自读要求：读准字音、读通句子。巡视指导。
（板书：读准）
3.课件出示生字，指名读。考察音准。
4.引导想象，续说故事。
师：楚人精疲力竭地找他的宝剑，最后却一无所获，同学们想象一下，当他湿漉漉地从水里爬上来时，他会想些什么？做些什么？说些什么？指名回答。
5.情境表演：
师：如果当时你在他身边，看到整个事情的经过，你会对他说些什么？（课件出示头像特写图）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说说）
默读，汇报。
1.（课件出示“金钥匙”，指名读。）（板书：读通）
组织游戏：渔歌对唱（课件出示游戏规则）读完后，你发现了什么？
2.提示批注要求：请同学们将古文中你认为比较难懂的字词圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。师巡视。
指名汇报：说说你读懂了哪些词语？
课件出示：涉江、坠、遽、契、是、所契者、行、行、求、惑，考察字词意。
想象：楚人心理活动。
感情朗读，指名读。试着背诵。
3.思考：他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗？为什么？自由畅谈。
用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。
上黑板用贴画演示这句古文。
楚人的做法有什么看法？带着体会读最后一句。试着背诵。
4.想象，续说故事：当他湿漉漉地从水里爬上来时，他会想些什么？做些什么？说些什么？
教师：幻灯片、船和剑的贴画
学习
流程
学生活动
教师活动
二次
修改
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《刻舟求剑》
说教材内容
《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的寓言故事。
讲的是一个令人捧腹的故事。
战国时，楚国有个乘船渡江的人，他的剑掉入江里，他马上在船舷上刻了一个记号。
船靠岸时他立刻从刻记号的地方找剑，结果当然是找不到自己的剑。
这则寓言故事告诉我们不能拘泥守旧，要尊重事物发展的规律，学会变通。
文章共有两层结构。
第一层是楚人丢剑和找剑的过程。
第二层是议论、反思这种糊涂的找剑方法。
虽然这则寓言故事篇幅很短，但情节完整，叙事生动，有很强的震慑力和感染力。
一、说学情
五年级孩子思维活跃，求知欲强。
乐于表达，善于交流。
他们已经不是低年级的学生，想法已经比较多样化，对生活也有所体验与感悟，思想也开始走向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上他们也具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法,但是还需要老师的进一步引导.教师需要循循善诱，让学生在学中生活，在生活中学习，会学习，会生活。
二、说教学目标
1、学习《刻舟求剑》
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、利用工具及译文理解文言文的意思。
4、了解寓言所蕴涵的道理，能说出自己的理解。
四、说教学重难点
在理解故事内容流畅的基础上流畅地朗读和背诵课文。
重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑“的含义。
难点：学生对掉剑之人错在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。
五、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生是学习的主体。
本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每位学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。
创设和谐、融洽、欢乐的人文氛围，让学生自主地学。
在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
六、说学法
采取以“以诵读为主，读中感悟”的学习方式，读思议结合的方法。
对文言文采取小组朗读、齐读、单读等方式，让学生在读中理解意思。
让学生在读中积累语言感悟语言，体验情感。
理解课文的意义和道理。
七、说教学过程
（一）、导入新课
1、同学们，你们之前学习的寓言故事都有哪些？请选择一两个讲讲，它们又分别蕴涵
着什么道理呢？（学生回答）
2、综合同学们说的，我们知道了寓言就是蕴含着深刻道理的短小故事。
即短小的故事
蕴含着深刻的道理。
同学们今天我们就来学习寓言故事《刻舟求剑》，相信你们从中也能明白相应的道理。
3、简单给大家介绍一下这个寓言故事的出处，这个寓言出自战国时期的《吕氏春
秋》。
《吕氏春秋》是吕不韦底下的宾客撰写的，里面有很多寓言故事，《刻舟求剑》就是其中的一个。
（二）、初读课文，整体感知。
1、听示范朗读，学生感悟。
2、学生齐读。
3、教师示范朗读并断句。
4、再次集体朗读。
5、请几个同学朗读比赛。
（三）、学生自学，教师引导。
1、给予学生思考时间，自学课文并根据黑板提示复述课文。
2、教师进行简单总结。
（四）、学习课文，整体朗读，了解寓意。
1、逐字讲解，做出相应解释，并且分析掉剑、刻记号之后的神情。
2、学生分为两大组，一组读译文一组读原文。
然后互换。
3、举例引出寓意，举例家长溺爱孩子，老师错误指导学生学习。
再由学生举例。
4、教师总结实例，要求学生根据实例回答寓意
5、教师根据学生回答，总结寓意。
（五）、再次齐读，并引入问题。
1、再次巩固原文，学生齐读。
2、教师引出疑问，楚人最终的结局是什么？他是怎么捞到剑的？没捞到的神情如何？
会做什么说什么？周围人又是怎么议论他的？分组讨论。
3、各组选出学生代表回答问题。
4、教师总结，加深对寓意的理解。
（六）、结束新课，提出要求。
1、总结寓言故事
2、提出作业要求，背诵课文并完成课后练习及相关作业。
3、要求学生预习下一个寓言故事。