白鹅 教学设计
白鹅教学设计(优秀10篇)
白鹅教学设计（优秀10篇）《白鹅》教学设计篇一一、谈话导入。
1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。
过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。
）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！）2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。
3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说：好一个高傲的动物！板书：高傲（二）学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢？(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
)出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报① 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（出示课件）a、学生读句子，说说原因。
b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
《白鹅》教案(优秀5篇
《白鹅》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，具体内容为《白鹅》一文。
该文为丰子恺所著，通过对白鹅的生动描绘，展现了作者对鹅的喜爱以及对生活细节的敏锐观察。
教学内容主要包括：词语学习、句子分析、主题理解、写作特色分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握生字词，正确流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文写作特色。
2. 过程与方法：培养学生主动参与课堂讨论，学会用生动的语言表达自己的想法，提高观察力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生物的热爱，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘和比喻，分析作者的写作特色。
教学重点：词语学习、句子分析、主题理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组白鹅图片，引导学生关注生活中的美好事物，引出本节课的主题——《白鹅》。
2. 词语学习：让学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
3. 课文朗读：学生分段朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。
4. 句子分析：教师挑选课文中的典型句子，引导学生分析句子结构和表达手法。
5. 主题理解：讨论课文中所表达的对白鹅的喜爱之情，引导学生学会观察和欣赏生活中的美好事物。
6. 写作特色分析：分析课文的写作手法，如比喻、排比等，提高学生的写作能力。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的写作手法，写一段关于自己喜欢的动物的短文。
六、板书设计1. 课题：《白鹅》2. 生字词：若干3. 句子分析：典型句子及其表达手法4. 写作特色：比喻、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我喜欢的动物”为主题，写一篇短文，运用课文中所学的写作手法。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的美好事物，进行写作练习，提高写作水平。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
《白鹅》优秀教案5篇
《白鹅》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》教案(优秀5篇)
《白鹅》教案（优秀5篇）《白鹅》教案篇一1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。
教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。
（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。
（生互动评价）2、出示生字词，指生认读。
（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。
）3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。
四、再读课文，初步体会白鹅特点1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。
（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。
）3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。
4、有感情的朗读课文。
五、课后延伸：1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
第二课时一、复习导入：上节课我们一起初步认识了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“高傲”）课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢？二、默读课文，体会白鹅的高傲（一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会高傲。
小学语文《白鹅》的教学设计5篇
小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计1导：析题学拟题：约2~3分钟学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？--引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。
）--引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
--根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：⒈它伸长了头颈，左顾右盼。
||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。
(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的'“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
《白鹅》教学设计(最新8篇)
《白鹅》教学设计（最新8篇）《白鹅》教学设计篇一【学习目标】１、认识颈厉等８个生字。
能正确读写生词。
２、正确、流利朗读课文。
３、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】１、布置学生预习，自学生字新词。
２、生字词卡片（或课件）。
【教学重点】正确、流利朗读课文。
【教学过程】一、单元导读，梳理要点１、阅读单元导语。
２、读后交流：你知道了什么？３、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文１、学习小组检查生字新词的预习情况。
２、教师分类检查生字词的。
读音。
３、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络１、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？２、口头填空：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？四、初识高傲１、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。
２、品词：伸长头颈，左顾右盼。
３、表情朗读：好一个高傲的动物！五、指导书写六、作业１、多音字组词。
２、形近字组词。
《白鹅》教学设计篇二教学目标◆知识与能力1、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
2、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
◆过程与方法通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感态度价值观跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。
学习重点1、文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。
2、作者喜欢白鹅的原因。
学习难点作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。
课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。
二、示标1、掌握生字新词，了解文章的结构层次。
2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
白鹅教学设计板书篇三教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
《白鹅》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《白鹅》教案《白鹅》教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《白鹅》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》教案篇1一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
"讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。
（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文。
）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。
（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
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白鹅
毕玲玲
教学目标：
1、认识10个生字，会写13个生字。
正确读写：“左顾右盼、高傲、郑重、傲慢、大模大
样、毫不想让、从容不迫、脾气、扬长而去”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者细致观察、抓住特点描写的方法，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者
的生活情趣。
教学重难点：
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点。
难点：从那些看似贬义的词语中体会到作者丰子恺对于这只白鹅的喜爱之情。
教学流程：
一、导入新课
展示“白鹅”图片。
师：请问同学们之前是否学过描写白鹅的文章或者诗词呢？
预设答案：《咏鹅》
课件展示《咏鹅》诗句：鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
学生齐读诗句。
师：这里我们看到了作者从鹅的“色彩的美丽”（白毛、绿水、红掌）和“姿态的优雅”
（曲项向天歌）两个方面来描写他眼中的白鹅的。
这节课我们来认识一下丰子恺老先生笔下的性格独特、与众不同的白鹅。
【板书课题：白鹅】
学生齐读课题。
二、检查预习
课前同学们已经预习了课文，并自学了生字词，下面我检查一下。
展示本节课需要掌握的生字：
颈、态、厉、吭、局、剧、餐、奢、侈、倘、脾、咬、蹲、供、邻
颈、态、厉、吭、局、剧、餐、奢、侈、倘、脾、咬、蹲、供、邻
指名读生字，学生互相评价认读情况。
指出本节课的两个多音字：供、吭。
学生齐读生字词，进一步巩固。
●展示本节课需要掌握的词语：头颈、厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、脾气、供养
不周、昂首大叫、不胜其烦
指名读生字词，生生互评。
学生齐读生字词，巩固记忆。
三、整体感知
●师：课前大家预习很好，大家都很棒。
下面我们一起来整体感知一下这篇课文，体
会丰子恺先生如何来描写这只与众不同的白鹅。
师：请大家跟着课文录音，模仿默读课文。
播放课文朗读录音。
●师：请大家把课本合上，回想一下：这只白鹅给你留下的最深刻的一个词语是什么？
预设答案：傲慢（高傲、傲人）、从容不迫、一丝不苟、架子十足、老爷脾气……
师：从这些词语中，我们可以看出这只白鹅最鲜明的性格特点是什么？（高傲）
【板书：高傲】
师：为了突出这只白鹅的高傲的特点，作者是怎样称呼这只白鹅的呢？（鹅老爷）老爷是古时对有身份、有地位人的尊称，作者这样称呼可见白鹅在家中特殊地位，更能体现出白鹅的高傲的性格特点。
师：既然这样，我可以把题目换成“高傲的白鹅”吗？如果你非常高傲，老师会表扬你还是批评你呢？（批评）
师：是的，老师会批评你，会警告你。
但是，在课文中“高傲的白鹅”前面还加了一句“好一个”，再仔细思考：那丰子恺先生是批评这只白天鹅呢？还是怎么回事？
预设答案：夸奖、批评、惊奇、赞扬、欣赏。
师：大家都谈完了自己的看法，我能谈一下自己的看法吗？“喜欢”“欣赏”我更赞同这种观点，丰子恺爷爷心目中这些小动物都很可爱，可爱就可爱在它们的高傲上，具体体现在叫声、步态、吃相各个方面，这里的高傲可不是我们平常我们说的高傲，这里的高傲看起来可爱、有趣。
就仿佛自己的一个孩子，一个小宝宝一样，这么好玩，这么天真可爱。
他是怀着这样的一种感情来写的，我们这一单元第一课中学过老舍先生写的《猫》，文章中描述：老舍先生在写文章时，这只淘气的猫跑到人家的稿纸上乱踩，抓着树荡秋千，折射花落。
但
老师从来不责打它，那么面对这样一只高傲的白鹅，丰子恺爷爷是批评呢？还是欣赏呢？
请大家带着这种欣赏的感情读一下课文中这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
提示：注意“好一个”的朗读。
●请问作者是从哪几个方面来写这只白鹅的“高傲”呢？
（叫声、步态、吃相）
【板书：叫声、步态、吃相】
四、议读课文
1、白鹅的叫声（第三自然段）
师：你觉得哪些词语是用来说鹅的叫声的？用笔圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
师：我们在读这一部分时，要带着怎样的情感去读呢？（高傲）与此同时，我们也要把词语的意思通过自己的声音表现出来。
厉声叫嚣：厉：厉害；嚣：嚣张；
引吭大叫：吭：喉咙；放开喉咙大叫；
指名读该段落。
2、白鹅的步态（第四自然段）
师：请同学们划出鹅是如何走路的句子。
（鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）
师：这里有个词“净角”，注意发音。
有哪位同学知道京剧里的净角？这里有
个净角的视频，请大家看一下京剧里的净角是如何出场的？进而体会这只白鹅
的步态。
播放京剧中净角出场的视频。
师：我们看到这个净角出场是从容不迫的、昂首挺胸的、高傲的踏着方步。
请同学们想象一下这只白鹅就在你的面前，踏着方步大模大样的走着。
一起来读
一下这句话：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
3、白鹅的吃相（第五、六、七自然段）
请同学们用十二个字来概括一下白鹅的吃相。
（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）
师：三眼一板这个词以前见过吗？那见过类似的词语吗？（有板有眼、一板一
眼）这里的板和眼都是京剧中的节拍，板表示强拍，眼表示弱拍。
演示“一板一眼“和”三眼一板“的区别。
这里后者比前者更慢，更一丝不苟。
请同学们带着从容不迫。
想着一丝不苟和三眼一板来读一下句子：
但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它
一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
这只白鹅虽说高傲，但还是有人会趁机钻空子了。
谁？（狗）
课文中哪部分写了狗与白鹅争食的精彩场面的？（第六自然段）
从鹅与狗争食的场面中，你有能了解到白鹅有什么样的特点呢？
（死板、厉害、架子十足）
4、本文是写白鹅的，但是文中多处写到了其他动物，大家找一下都在课文中的哪些地
方？并考虑一下这样写的作用是什么？
✧甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
✧大体上与鸭很相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。
✧每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
✧鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，够立刻逃亡篱边，蹲着静候。
五、拓展作业
展示句子：好一个高傲的动物！
鹅的步态，更是傲慢了。
它常傲人地站着，看人来了毫不想让。
高傲，傲慢，傲人都是近义词，为什么不知用其中一个呢？这对作文写作有什么启示？板书设计：
白鹅
叫声
傲慢步态
吃相。