浅谈激励对孩子的作用
激励在教学中重要作用
浅谈激励在教学中的重要作用教师的积极评价是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风;因此新课标指出:“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的语言,尽量从正面加以引导。
”那么,怎样才能做到教师评价具有激励性呢?长期的语文教学实践发现:教师的一次鼓励,一句表扬,可以使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力。
在这种得以肯定后成功的喜悦中学生的思维活跃,兴趣浓烈,为更好的教学奠定了基础。
可见成功的教学所需要的不是强制,不是命令,而是激励。
激励教育,秉持“人生天地间,各自有禀赋”的信念,相信每个人都想进步,想发展。
建立以激励机制为中心,面向全体,关心和激励每一个学生,利用一切积极因素促进学生成长与进步,让激励成为学生学习的“催化剂”。
一、激励,让学生充满兴趣兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心。
满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。
因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看要听要问,思维也被激活。
教师精心设计教学,就是要激发学生的学习兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励,使之经久不衰。
要做到这一点,首先,教师应该转变观念,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造平等、明主、和谐的课堂气氛,用真情实感激起学生学习的热情。
其次,教师要想方设法运用各种教学手段和技术,吸引学生投入到教学活动中去。
例如,运用情境引入、启发式谈话引入等,都可由外部刺激引起学生的直接兴趣,吸引学生学进去。
如,在教学《海底世界》时,播放录像让学生初步了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大,激发学生探究海底奥秘的兴趣和欲望。
由此学生对要学习的课文,便产生了间接的兴趣。
在学习课文的过程中,他们开动脑筋,提出了许许多多的问题,从而加重了好奇心。
当学生用自己积累的知识解答了其他同学的问题,说出自己的见解,主动与老师交流,与同学争论时,教师就要根据不同学生学习兴趣的层次,激活学生的创造兴趣。
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用在日常生活中,我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子,那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务;而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务.这样的情况的产生，从心理学的角度来分析,我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
也就是说,孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。
笔者由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的班主任工作。
其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生,多给他们一些善意的赞美。
在平时的工作中,一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。
可见，鼓励和表扬在我们教育工作中特别是班主任工作中的重要性。
美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。
前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
鉴于学生这样的心理动机,笔者以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。
那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？首先,要转变我们教师的观念。
笔者以为，班主任对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。
在平时的工作中,我们常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细细体味分析一下，我们就不难看出这些所谓的严师，其实是还不肯放下传统的“师道尊严"，认为老师的尊严不容侵犯，在他们眼中，学生仅仅是一个接受知识的容器.他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。
浅谈学生立志的价值和意义
浅谈学生立志的价值和意义--赵宗瑞现在孩子的问题，已经不仅仅是家长的问题，老师的问题，学校的问题，而是整个社会、整个国家的问题，甚至是整个世界的问题。
现在汇总一下，孩子存在的问题。
有的孩子，家长管不了，老师管不了，这些孩子不学无术，无所事事，谁的话也不听，而且极为任性，沉迷于打游戏、上网、看电视、玩手机，不爱学习，而且脾气还很大，顶嘴、打架、骂人；有的孩子张口闭口都是钱，给钱给钱，我要买买买；有的孩子不干家务，不干活；有的不去上学，已经辍学，甚至离家出走；有的孩子受点委屈或不如意就不想活了，遇到打击、刺激走向极端，轻生；有的孩子走上了不归路，草率地结束了自己的生命，他们不懂得珍惜生命，不负责任，不懂父母恩；有的孩子过早的谈恋爱，甚者早孕，随随便便的堕胎，不懂得早恋的后患，堕胎的后果，不懂得保护自己，过早的有了成人的生活；有的孩子不懂得尊重老人，尊重老师；有的孩子不懂得团结友爱、互相帮助；有的孩子撒谎骗人，而且极度自私，不为他人着想；有的学生把人生定位在挣钱、发财、当官、享受的迷失状态；有的学生学习就是为了找份工作，养活自己；有的学生学习就为了考个高分，考个好学校，以后干什么？不知道；有的孩子自己没有主意，让干啥就干啥，不知道自己主动做事，没有理想和目标等等。
这些问题都是很常见的，每天都有咨询的，孩子怎么办？那么这些孩子，这些学生，他们真的是坏孩子坏学生吗？不是，他们不是。
他们原本善良，原本清静无染，他们有自己的智慧。
孩子为什么变得不好了哪？他们是被家庭环境，社会环境，学校环境，给污染了，给影响的，污染了原本清净的心。
孩子被污染了，家长、老师、大众、社会、国家都是有责任的，是整个的人文教育问题。
孩子们只是沾染上了脏的东西，不纯净的东西，而他们的本性是善良的，是纯净的。
他们是可以洗的干净的，心灵上的垃圾是很容易被洗掉的。
是可以回归的，是可以变好的。
就拿衣服来说，衣服脏了，粘上了脏东西，在还没有渗透进去的时候，简单冲洗一下衣服就干净了，甚至抖几下就干净了。
浅谈惩罚教育在学校教育中的作用和意义
浅谈惩罚教育在学校教育中的作用和意义1. 引言1.1 引言通过惩罚教育，学校可以及时纠正学生的错误行为，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
惩罚教育也可以强化学生的责任意识和纪律意识，使他们明白自己的行为会对他人和社会造成什么样的影响。
在教育过程中，惩罚教育与奖励教育相辅相成，共同促进学生全面发展。
在接下来的正文中，我们将详细探讨惩罚教育在学校教育中的具体作用和意义，以及如何合理运用惩罚教育来提高教育质量和促进学生的健康成长。
2. 正文2.1 激励学生激励学生是教育活动中非常重要的一个环节，通过激励可以有效地提高学生的学习积极性和动力。
在学校教育中，采取适当的惩罚教育措施，可以起到激励学生的作用。
首先，惩罚教育能够帮助学生认识到错误的行为会带来不良的后果，从而激发他们改正错误的动力。
当学生犯错时，适当的惩罚可以让他们意识到错误是需要承担后果的，从而引起他们的反思，促使他们改正错误行为，提高自我管理能力和自我约束能力。
其次，通过对学生的表现和成绩进行奖惩，可以给学生建立正确的价值观念和奖励机制，激励他们积极进取。
学生在得到奖励时会感到满足和鼓舞，从而更加努力地去学习和进步；而在受到惩罚时会感到后悔和自责，从而警示自己不再犯错，提高学习效果和素质。
总之，惩罚教育在学校教育中的作用和意义是多方面的，其中激励学生是其中一个重要方面。
适当的惩罚可以帮助学生认识错误，引导他们改正错误，提高学习积极性和动力，从而推动他们不断进步和成长。
因此，在学校教育中合理运用惩罚教育措施，可以更好地激励学生，促进他们的全面发展。
2.2 规范学生行为规范学生行为是教育中不可或缺的一环，而惩罚教育在学校中发挥着至关重要的作用和意义。
通过对学生行为的规范和约束，可以帮助学生树立正确的道德观念和行为准则，使他们养成良好的学习和生活习惯。
规范学生行为可以培养学生的自律能力和纪律意识。
学校是学生学习和成长的重要场所，学生在这里不仅要接受知识教育，还要学会自我约束和管理。
浅谈激励机制的作用及其运用方法的毕业论文
浅谈激励机制的作用及其运用方法的毕业论文目录前言 (1)一、激励机制的含义及一般原则 (2)（一）激励机制的含义 (2)（二）激励机制的一般原则 (2)二、激励机制的作用 (4)（一）营造良性的竞争环境 (4)（二）激发员工创新精神 (5)（三）避免“本位思想”和“按酬付劳”现象 (5)（四）有助于留住人才、吸引人才 (5)三、激励机制运用的主要方式 (5)（一）物质激励 (6)（二）能力激励 (6)（三）成就激励 (6)四、激励机制认识误区及企业常见的问题 (7)（一）激励机制认识的误区 (7)（二）部分中小企业常见的问题 (8)五、激励机制的运用 (9)（一）关键问题的把握 (9)（二）中小企业问题的应对措施 (10)结论 (13)参考文献 (14)一、激励机制的含义及一般原则（一）激励机制的含义广义上讲，激励就是激发和鼓励，激励机制是指科学地运用各种激励手段，使思想政治教育有机结合,从而最大限度地激发人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性，鼓励人们发奋努力,为推动社会主义现代化建设多作贡献。
在企业管理中，激励机制是企业管理的精髓，激发人的内在潜力，开发人的能力，调动人的积极性和创造性，使其发挥内在潜力，为达到所追求目标而努力，即主要通过内部、外部刺激来激发人的行为动机的心理过程，也就是通过激发人的动机来诱导人的行为。
激励的过程就是管理的过程，不同的激励会促使客体产生不同的行为。
一个好的激励机制，对于企业激发员工工作热情、促进企业经济快速持续发展具有重要的作用。
（二）激励机制的一般原则1．差异化原则差异化原则又称按需激励原则，经济发展水平不同的国家或同一个国家处在不同的时期，人们对生理、安全、归属、尊重和自我实现的需要是不同的。
同样，在一个组织中，员工对需要也是有差别的。
同一个人，由于时间和位置的变化，各方面的需要也在变化。
因此，动态地掌握员工需要的变化，并根据这些变化制订相应的激励措施，一直是管理者面临的重要问题。
浅谈激励性评价
浅谈激励性评价摘要：作为一种价值判断活动，评价是教师经常进行的一项活动。
教师需要经常对学生的行为、学习进展情况等进行评价，目的在于诱发激励，促进发展。
评价的方式方法很多，本文笔者对激励性评价浅谈个人见解。
关键词：评价激励激励性评价发展教学过程是一个以心理活动为基础的认识过程和情感过程的统一，感人心者，莫先乎情，积极的情感对人的认知活动具有促进作用。
教师通过语言、情感和恰当地教学评价，抓住时机给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励、和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，这样就能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣。
一、激励性评价的涵义从学生的长远发展来看，评价应保护学生的自尊，使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励性评价。
教师在教学活动中经常给予学生激励性评价，使用富有激励性的话语，不仅能够达到沟通师生之间的情感，而且这种情感必然会唤起学生的学习主动性，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，使学生在获得教师及时恰当的评价后去追求更高层次的学习目标。
美国心理学家马斯洛说过：每个人在完成任务后，都渴望别人给予应得的承认。
成年人是这样，未成年人更是如此，人的潜能是可能无限发展的，教师要善于挖掘每一位学生的优秀潜能，给予充分的肯定和欣赏，运用激励性评价培养学生的自尊和自信，从而促进学生的全面发展和健康成长。
二、激励性评价的特点（一）尊重个体差异性。
个体之间的差异表现在个性倾向、认知风格、品质发展、心理特点及特征等方方面面。
激励性评价必须承认差异并且尊重差异，全面关注不同层次、不同类型的学生，创设不同的情景，使学生们均可以获得认知上的发展，享受激励、赞美，得到鼓舞，尝试到成功的喜悦。
（二）可挖掘性。
学生的行为、思想、认识方式都处于发展中，这些发展具有无限的可能性。
教师应正确的判断每个学生的不同特点及其发展潜力，善于诱导，挖掘出积极的一面，提出具体的有针对性的建议。
教学过程中，教师通过激励性评价，点燃学生思维的火花，激发学生的学习欲望和探索的灵感，从而获得成功和信心。
浅谈在班级管理中负激励的作用
浅谈在班级管理中负激励的作用负激励是指当组织成员的行为不符合组织目标或社会需要时，组织将给予惩罚或批评，使之减弱和消退，从而来抑制这种行为。
负激励的具体表现主要为：警告、纪律处分、降级、淘汰等。
现代管理理论和实践表明，在激励中，负激励给人们造成不安定感，同时还会造成团体中的关系紧张，同学间和师生间关系复杂，有时候甚至会破坏班级的凝聚力。
过于严厉的负激励措施容易伤害人的感情，使人整天处于战战兢兢的状态，不敢越雷池一步，很容易抹杀个人创新能力和积极性；负激励措施太轻了，小学生就会不当回事，处罚与不处罚差不多，不痛不痒，起不到震慑作用，达不到预期目的。
因此，负激励的运用一定要注意把握一个“度”，对于不同的学生群体，有时候还需要区别对待。
在小学班级管理中，巧妙地运用负激励是一种行之有效的方法。
负激励运用得当，可化消极因素为积极因素，有利于达到班级管理的最优化。
一、负激励是控制学生行为的一条隐性“警戒线”就像道德与法律的界线一样，逾越了道德的界线必然受到法律的惩处，负激励也是如此，学校和班级都有日常的规章制度、行为准则等，超出了这个制度、准则，必然受到一定的制裁。
当然，负激励的措施和手段在大部分学校的管理制度中都会有体现。
负激励作为一条“警戒线”，也许学生很少注意到，实际上却起到控制学生行为不可或缺的作用，在日常的潜移默化中，学生自觉或不自觉地已经接受了这种负激励制度的约束，无形之中给学校和班级的管理行为带来一种持续良性循环效应。
比如，在制度中规定“损坏公共财物要赔偿”，所有的学生都知道不能损坏公共财物，否则会被处罚，正常情况下，学生自然而然地养成了爱护公物的习惯，其实这只是应用了一条负激励的约束机制，就控制了学生可能发生的不良行为，可见，这条隐性“警戒线”多么重要。
二、负激励可以起到以儆效尤的作用上面谈到负激励制度通常是约束学生行为的界线，但并不意味着所有学生都会遵守约定的法则，正像并不因为有了法律所有的公民都会守法一样，总有些学生会犯这样那样的错误，不然，这些法律制度和负激励制度就没有存在的必要，也就意味着，当某些学生逾越这些约束时产生的后果将得到相应的处罚，而这种处罚的性质是强制性的、威胁性的，起震慑作用的，往往可以起到杀一儆百的作用，真正使学生在心理上接受对学校管理行为的敬意，从而提高对自我行为的管理。
鼓励在进行,学生在成长——浅谈激励性评价在高中英语课堂教学中的作用
三 、运用鼓励性评价时应注意 的几个 问题 （ 一）鼓励要适度 ，不可过分夸张 。 众 所周知 ，鼓 励性评价 是为 了达 到激励 学生学 习欲 望 而对学 生进行 的正面 的心理 暗示效应 。无论是语 言鼓励 还 是体态用 语都要 把握正 确的尺度 ，切 忌过分夸 张， 以免造 成学生 的骄傲心 理反而 不利于提 高学 生学习 。 当我们对 回 答 问题 很好 的学 生的表扬时我们可 以说 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ，ｇ ｏ ｏ ｄ ，ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ”。这个方式很好 ，但 是却不可 以滥用。
２ Ｏ １ ３ 年１ ０ 月
教 学研 究
课例 示范
鼓励在进行，学生在成长
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浅谈激励性评价 在高中 英语课堂教学申的 作用
褚 娜
张瑞利
（ 潍坊 实验 中学，山 东 潍坊 在 素 质 教育 的大潮 下 ，新 的课 程 标准 要 求 教师 对 学 生的评 价体 系能促进 学生 的全面 发展 。 “ 一切 为 了每 一位 学生 的发展 ”，是新 课程 改革 的核 心理念 ，它主 张在 教学 中我们 应关注 每一位 学生 ，关注 学生 的情 绪生活 和情 感体 验 。根 据 我 这 些 年 的 教 学 经 验 ， 我 发 现 在 教 学 过 程 中 ， 多 采用鼓 励性评 价 ，是帮助学 生建立 学 习 自信 、促 进学 生全 面发展的有效方式。
２ ６ １ ０ ０ ０ ）
托尔斯泰曾经说过： “ 成功的教学需要的不是强制，
而 是激 发 学 生 的学 习 兴趣 。 ”德 国教 育家 第 斯 多 惠也 指 出： “ 教育 的艺术 不在于传 授本 领，而 在于激励 、唤 醒、 鼓舞 。 ”可 见，赞扬 和鼓励 是激 发学生 更好学 习的一种 评 价方式 。下 面我从 几个方面 来谈 一下我对 鼓励性 评价 的认
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浅谈激励对孩子的作用
作者：刘佳
来源：《现代交际》2019年第20期
摘要：现如今，教育越来越受到人们的关注，孩子们如何高质量地学习，老师们如何有效地教授，家长如何正确教导孩子，都成为国人关注的焦点。
经过研究发现，以尊重的态度对待孩子，才能培养孩子独立而理性的人格。
以激励、赏识和引导的方法教育孩子，才能教出成功的孩子。
基于马斯洛的需要层次理论和皮格马利翁效应，从学生自身、老师、家长三个人物角色入手，浅谈激励在孩子成长中的作用。
关键词：激励机制激励目标作用孩子
中图分类号：G621 ;文献标识码：A ;文章编号：1009—5349（2019）20—0220—02
著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”
从心理学的角度讲，一个人要建立自尊、自信和自强，别人的肯定和重视至关重要。
只有自尊自信，才可能进行自我反省、自我克服和自我教育。
人类除了最基本的生活、生理和安全需求外，被人尊重的心理需求即希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定和鼓舞是十分重要的需求。
如果这种需求得不到满足，就像庄稼得不到阳光一样，人生的价值会枯萎荒芜。
孩子成长的过程中，会在品德、学习、纪律、人际交往等方面显现出各种各样的差异，而成人面对孩子的这些不同表现，主要有两种应对：肯定与否定，或者说激励与刺激。
孩子与成人的双边活动，也会遇到肯定与否定、激励与刺激这两大类反应。
激励是以信任、尊重、理解、赏识和宽容为原则。
无论是老师还是家长都应耐心、细致地观察，从而发现孩子的优点和长处，找到激励点，不断为孩子的每一个微小进步加油，让孩子形成“我是好学生”“我是好孩子”的感觉，进而把这种外在的激励转化为自身发展的动力，并进一步把这种赏识发展下去，升华到赏识自我、赏识他人。
[1]
一、理论来源
1.马斯洛的需要层次理论
马斯洛需要层次理论把需求分为生理、安全、社交、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次。
在生活中，当家长和学校提供了前三种需求之后，孩子们的尊重需求和自我实现需求就会扩大，成为主要的情感体验。
尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。
有尊重需求的人希望别人按照自己的实际形象来接受自己们，并认为自己有能力，能胜任工作。
对于孩子们来说，他们在做每一件事时，都希望得到成人的肯定，其内心因对自己价值的满足而充满自信。
即使其所作所为存在问题，在得到成人激励的情况下，他们也愿意改正，并能促使自己不断改进。
自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。
达到自我实现境界的人，接受自己，也接受他人。
[2]解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处;要满足这种尽量发挥自己才能的需求的人，应该已在某个时刻部分地满足了其他的需求。
当然自我实现的人可能过分关注这种最高层次需求的满足，以至于自觉或不自觉地放弃满足较低层次的需求。
教育孩子，很多事情是要看孩子自身的喜恶，不能只根据老师或家长自己的想法要求来逼迫孩子做不想做的事情。
在这一阶段，孩子的兴趣是关键，家长老师的激励是辅助。
2.皮格马利翁效应
皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，又可以叫做“罗森塔尔效应（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效应”，其真正的含义就是“满怀期望的激励”。
对于孩子的未来，家长、老师、孩子都是未知的，但是无一例外的、人们都希望孩子有个好的未来。
所以对于孩子的未来充满期望，给孩子正确的激励，有助于孩子的成长成才。
二、激励的作用
1.老师的激励作用
美国心理学家特尔福德认为，驱动学生学习有两个基本动机：一个是社交互动动机，另一个是荣誉动机。
[3]社会交往动机主要表现为，学生更喜欢听她最喜欢的老师的课程，为了老师而努力学习，从而得到老师的赞扬，增进感情。
荣誉动机是一种更高的动机，表明人们想在社会上得到一定的地位，提高待遇。
鉴于学生的心理动机，如果教师能在教学中恰当地表达出鼓励，一定会激发学生对学习的兴趣，挖掘出潜能。
尊重是人的基本需要，尊重是对一个人的肯定和承认。
因此，尊重是一项重要的教育原则。
没有尊重，就没有教育。
所有的人都需要得到尊重，尤其是儿童，而且这种需要更加强烈。
老师应该尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。
在教学过程中，教师充当爱的使者，应该用爱的河水灌溉学生，激励学生不断进步，才能促使学生产生更多的可能。
要明确激励和表扬是两个不同的概念，激励是指激发人的行为的心理过程，在教育中注重学生在学习中获取的知识，以及在学习过程中获得的成就感和满足感。
而表扬则是把注意力放
在学生本身，一般不太涉及孩子所做的事情。
老师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。
多鼓励多表扬，能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，强化集体的凝聚力，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于营造和谐的课堂氛围，培养学生健康的心理素质。
[4]
2.家长的激励作用
家庭是教育的一个主要场所，家庭教育是家庭生活的重要内容，它是指在家庭生活中，家长对其子女实施的教育，其影响尤其重要。
因此，家长对孩子实行的激励教育有着特殊的意义。
家庭教育是儿童成长过程中不可忽视的重要环节，原生家庭对孩子的性格养成、目标达成起着潜移默化的作用。
因此，父母的激励是孩子发挥潜能、快速成长的金钥匙。
父母根据子女的条件和特殊技能为子女制定目标，鼓励孩子为目标而奋斗，并为他们的成长注入动力。
同时，父母对子女的鼓励既要注重儿童智力因素的培养和发展，也要重视非智力因素的形成。
也就是说要注重孩子情商的培养，这样才能培养孩子的综合素质。
3.孩子的自我激励
自我激励是孩子调节自身发展的重要手段。
学会自我激励的孩子，能够帮助提升自我表现。
同时，自我激励所树立的良好形象也是其自我激励的原因。
形成良性循环后，可以从根本上促进儿童的更大进步。
当然，教给孩子自我激励是一个长期的、细致的过程，需要不懈的努力。
自我激励的目的不依赖于外在的欣赏，而是让孩子肯定、鼓励和赞美自己。
这要求家长和老师巧妙地影响孩子的动机意识。
[5]在语言表达上化被动为主动，让孩子认清自己，从而形成孩子的自我激励。
四、結语
如今，家长都在寻找各种方法希望培养出优秀的孩子。
棍棒教育已不再适合当今教育，激励孩子，给予孩子自信和尊重，才是让孩子变得更优秀的有效方式。
参考文献：
[1]王希艳.怎样激发孩子的学习动力[J].家庭教育（中小学生家长），2009（2）.
[2]马斯洛的需要层次理论、皮格马利翁效应、激励.[OL].百度百科，http：
//.
[3]艾佳.激励——孩子成长的精神动力[J].现代家教，2003（12）.
[4]郭晓玲.赏识——孩子成长的动力[J].陕西教育（行政版），2008（12）.
[5]艾佳.激励——孩子成长的精神动力[J].现代家教，2003（12）.
责任编辑：孙瑶。