聚落说课课件

教学过程——参与、体验活动
（三）对传统聚落的发展与保护
最后指出传统聚落是文化遗产的重要组成部分，然后播放各文化遗产的 照片。同时特别指出桂林兴安其中之一，崇左宁明花山正在申报世界文 化遗产。
五、板书设计——课程的知识框架
五、板书设计——课程的知识框架
第三节、人类的居住地——聚落
地形平坦 土壤肥沃、适于耕作 气候适宜、水源充足 交通便利 自然资源丰富 城市聚落 乡村聚落
教学的重、难点
重点
难点
1、聚落与自然环境的关系 2、保护具有民族特色的传 统民居的意义
1、探究聚落与自然环境的关系
2、保护具有民族特色的传统 民居的意义
学情分析——活动设计的依据
学情分析——活动设计的依据 知识储备
年龄特点
学习能力
通过前几章知识的学习，学生对世界各地的地形、 初中学生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较 人口等都有所了解，这为研究本节聚落与 初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值 高，易于形成师生之间、生生之间的互动。 环境的关系打下了良好的知识基础。 的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰 当地启发及引导。
教法、学法分析——活动进行的保障
1、学习方法: 现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好 奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习 的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌 握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自 我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学 生热爱地理学习。
教学过程——参与、体验活动
总结
总结：聚落在长期发展中受自然和人文环境的影响形成了不同的建筑风格和文化特色。 学生已经具备一定聚落知识的基础，让学生欣赏一组世界各地的聚落景观（包括 部分世界文化遗产），学生感受欣赏聚落文化的魅力。 （教师进行适当的解说， 让同学们思考并明白：聚落的形成与发展受哪些 主要因素的影响？并进行归纳。
教材分析—本节在教材中的地位和作用
新课程标准的要求
能运用图片描述城市景观和乡村景观的差别 能举例说出聚落与自然环境的关系 能懂得保护世界文化遗产的意义
教材分析—本节在教材中的地位和作用
教学目标
会描述乡村与城市 景观的差别; 能够说出影响聚落 分布的条件 能举例分析聚落的 分布、建筑等与自 然环境的关系 懂得保护世界文化 遗产的意义
1、本章七年级地理中学生首次接触人文地理的开端 2、本节是前两节内容的延续和拓展，在整个人文地理学习中起着桥梁和 纽带的作用。 3、聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政 治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一 扇窗。同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统， 这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
通过“聚落与环境”的教 学，使学生懂得聚落的 形成和发展要与当地自 然环境相适应，不同的 环境下有不同的聚落。
通过视频展示大量景 观图和世界各地民居图， 给学生以美的享受，提 高学习地理的兴趣 通过比较、探究等活 动，体会地理知识的实 用价值，树立聚落与自 然环境协调发展的正确 的人地观
教材分析—本节在教材中的地位和作用
活动设计意图：调动学生更广泛地参与到活动中， 培养识图读图、辨析能力。
教学过程——参与、体验活动
过渡：乡村和城市聚落存在着一 定的差异，那同一种聚落间就没 有差异吗？猜猜看下面的乡村聚 落分别是哪个大洲的。课件展示 三大洲乡村图片小组竞猜。进而 引出哪些因素影响聚落的形成和 发展呢。
教学过程——参与、体验活动
教法、学法分析——活动进行的保障
1、教学方法: 模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对 话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生 看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主 体，以教师为主导”的原则。以活动为主线，辅以传统的读图分析、推理、 比较、讨论法、谈话法等。 教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景 观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体 为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观 教学，提高课堂效率的作用。
新课标教材《地理》（湘教版· 七年级上册）
第四章
《居民与聚落》
第三节
人类的居住地---聚落
目录
教材分析——活动设计的背景
学情分析——活动设计的依据
教法、学法分析——活动进行的保障
教学过程——参与、体验活动
板书设计——课程的知识框架
教材分析——活动设计的背景
教材分析—本节在教材中的地位和作用
本节在教材中的地位和作用
教学过程——参与、体验活动
1、激情引趣
课前展示聚落二字，让学生思考什么是聚落，并出示三个问题， 让学生带着问题去欣赏展示的图片。 上海生思考，而不是无目的的看图片。 有南宁聚落，从学生生活体验入手进，增强学生对家乡的热爱。 从图片入手，因为“一切知识都从感官开始。 提出问题在课前营造出一种积极、主动地学习聚落的氛围。引导学生 通过思考获取新知识。
聚落与环境的关系 此内容是本课的重点，而分析聚落与环境的关系又是本课的难点。为 突出重点，突破难点，我采用了问题解决式进行教学，即将大问题化 为小问题，指导学生寻求解决问题的办法个个击破。
（理论依据：美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方 向”。在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题 和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题、以便 深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，实现从能力到人 格的整体发展，使之具有创造精神的学习者。）
教学过程——参与、体验活动
1）先提出问题：如果让你选择一个居住地，你将挑 选怎样的自然条件呢？使学生真正成为知识探究的 主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结 论。（平原、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、资 源丰富） （2）再问：除自然条件外，你还会考虑哪些因素呢？ （交通，服务设施等）如果不具备这样的条件，聚 落分布会怎样（很少或没有） 在学生交流的基础上展示高山荒漠的图片及中纬度 平原区图片，加深学生的感性认识，了解世界聚落 的分布大势。
教学过程——参与、体验活动
再问（3）如果自然环境已定，你在所处的自然环境中 会有怎样的房屋创意呢？（课件展示：沙漠区、温带草 原区、热带雨林区、极地地区、黄土高原区，图片下有 文字材料说明）每组选定一种环境进行房屋设计要经济 实用，最好就地取材。 学生展示作品，教师进行适当的鼓励性评价，最后课件 展示现实环境中的房屋建筑结构，进而达到共识：聚落 受多种自然因素影响。 （4）除以上因素外，还有一些 因素也会影响聚落的形成和发展， 举例巴西利亚（迁 都）、河北石家庄（交通）
教学过程——参与、体验活动
2、探究新知
1、乡村和城市聚落的差异 二者的差异是多方面的，由于七年级学生生活经验有限， 因此利用课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现， 将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑 等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从这些 人文图片中提取有效的地理信息、小组探究得出结论。同 时学生也能了解更多的聚落文化。
聚落
发展与保护
过渡：当我们在为以上聚落文化 感到自豪的同时，我们也看到有 很多具有鲜明特色的传统聚落却 止步了，甚至有些已经消失了。
教学过程——参与、体验活动
（三）对传统聚落的发展与保护
播放一段国庆我国文化遗产景点视频（人多、破坏，污染。 2、课本活动 活动设计意图：将地理教学与实际生活结合起来， 让学生明确“生活离不开地理， 学习地理为了更好的生活”。 增强学生语言表达能力，增强责任感、达成师生情感共鸣 ---传承聚落也应走可持续发展道路。