第八章 教学原则和教学方法
八大教学原则和教学方法
八大教学原则和教学方法教学原则和教学方法是教育教学活动中的重要组成部分。
教学原则是指教学活动中遵循的一些基本原则，教学方法是指根据教学原则确定的一系列具体的教学手段和方式。
下面将介绍八大教学原则和教学方法。
一、教学原则1.以学生为中心原则以学生为中心原则是指在教学过程中将学生作为教学的核心，重视学生的个性差异，注重发展学生的个别能力和兴趣，关注学生的学习经验和学习动机，采用灵活的教学方法和手段，使学生主动参与到教学活动中。
2.渐进式教学原则渐进式教学原则是指在教学过程中，根据学生的认知水平和能力发展，逐步增加教学内容的难度和复杂度，使学生能够逐步提高自己的学习能力和问题解决能力。
3.多样化教学原则多样化教学原则是指在教学过程中，采用多种教学手段和方式，满足学生个体差异和多样化的学习需求。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以促进学生全面发展。
4.激发学生学习兴趣原则激发学生学习兴趣原则是指在教学过程中，教师要通过调动学生的情感和兴趣，使其对学习产生浓厚的兴趣和热情。
教师可以利用问题导入、情境创设和互动交流等方式，激发学生的主动性和创造性。
5.强调实践性原则强调实践性原则是指在教学过程中，教师要注重实践性教学，将理论与实践相结合，使学生在实践中获得知识和技能的应用能力。
教师可以进行实验、实地考察、实践性任务等教学活动，使学生能够将所学的知识应用到实际问题中去。
6.主动探究原则主动探究原则是指在教学过程中，学生要主动参与到教学活动中，充分发挥自己的主体性和能动性，通过自主学习和探究，发展自己的学习能力和创新能力。
教师可以采用问题导向、任务导向和项目学习等教学方法，培养学生的主动学习习惯和解决问题的能力。
7.合作学习原则合作学习原则是指在教学过程中，教师要鼓励学生之间的合作和交流，使学生能够共同合作解决问题，互相借鉴和学习。
教师可以采用小组讨论、合作探究等教学活动，促进学生之间的协作和合作精神。
第八章教学的一般原则
第八章教学的一般原则教学的一般原则是教师在教学过程中应当遵循的一些指导性原则，它们能帮助教师有效地组织教学活动，促进学生的学习。
下面将介绍几个教学的一般原则。
首先，教学应以学生为中心。
学生是学习的主体，教师应根据学生的特点、需求和兴趣来安排教学内容和教学方法。
要尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方式，提供适应不同学生的学习环境和资源，以保证每个学生都能充分发展自己的潜力。
其次，教学应注重启发性教学。
启发性教学是指通过教师提出问题、引发学生思考和探索，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
教师在教学中应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
再次，教学应强调知识与实践相结合。
知识是学习的基础，但只有将知识与实际生活结合起来才能更好地理解和应用知识。
因此，教师应该创造各种实际情境和实践活动，让学生通过亲身实践来加深对知识的理解和运用。
此外，教学应关注学习者的情感需求。
学习是一种情感体验，学生的情感体验对学习的积极性和效果有重要影响。
因此，教师应根据学生的情感需求，创造积极的学习环境，建立和谐的师生关系，鼓励学生的积极情感和情感表达，激发他们的学习兴趣和动机。
最后，教学应注重评价与反馈。
评价是对学生学习情况进行客观评判和反馈的过程。
教师应通过多种评价方式了解学生的学习表现和学习困难，及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题并改进学习方法。
评价应注重对学习过程和学习方法的评价，而不仅仅是对学习成果的评价。
总之，教学的一般原则是教师在教学过程中应当遵循的一些指导性原则。
在教学中，教师应以学生为中心，注重启发性教学，强调知识与实践相结合，关注学习者的情感需求，以及注重评价与反馈。
通过遵循这些原则，教师能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。
教育学原理 项贤明 第八章 教学
第八章 教学
校
♣校，教学之宫。——《集韵》 ♣设为庠序学校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射 也。——《孟子·滕文公上》 ♣郑人游于幺校。——《左传·襄公三十一年》。注：“郑国谓学 为校。” ♣郡国曰学，县、道、邑侯国曰校。——《汉书·平帝纪》 ♣夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。— —《孟子》
赞可夫教育思想
1、“一般发展”的含义 赞科夫教学理论的根本指导思想，就是“以尽可能大的教学效
果来促进学生的一般发展”。“所谓一般发展，就是不仅发展学生 的智力，而且发展感情、意志品质、性格、集体主义思想”。 2、赞科夫明确指出，教学与发展的关系是因果关系。他说：“教 学的结构是‘因’，学生的发展进程是‘果’。”“发展的过程的 特点，除外部的决定性的影响外，还有内部的制约性。”因此，学 生的“一般发展”是教学这个外因与学生自我运动的内因相互作用 的结果，调动学生学习的内因是关键，是重点。要形成学生学习的 内部诱因，必须从培养他们的精神需要入手。为此，他提出了著名 的五大教学原则。
（2） 以高速度进行教学的原则。 赞科夫主张应加快教学进度，尽量以新的丰富的知识满足学生 旺盛的求知欲，扩大其知识面。他认为学习在原材料上踏步不前， 必然浪费学生许多宝贵时间，大大压抑和阻碍了学生的发展，他指 出，新旧教材在内容上是互相包含的，学习新教材也就同时复习了 旧教材。其实，有许多知识和技能并不需要当时记得很熟，尔后可 以在“无意记忆”中自然而然地记住。但是，“高速度”并非单纯 为了节约时间，其实质在于扩大知识的广度。
（二）现代教学论三大流派
1.赞可夫：教学与发展理论
赞科夫（1901-1977）前苏联的心理学家、教育科学院院士、教 育科学院博士。赞科夫一生从事教育工作，1927年开始教育研 究。从1950年起侧重研究普通教育学，1956年曾与凯洛夫一起 主篇《教育学》。在1957年至1977年间，组织领导以“教育与 发展的关系”为课题的大规模的实验。先后发表文章和出版著 作150余种，《其中和教师的谈》话、《小学教学新体系的实 验》、《教学与发展》等书，对前苏联及世界其他许多国家都 产生了重大影响。
教学原则和教学方法
教学原则和教学方法教学原则和教学方法是教育教学活动中的重要组成部分，对于教师来说，掌握好教学原则和教学方法，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。
本文将从教学原则和教学方法两个方面展开探讨。
首先，我们来谈谈教学原则。
教学原则是指在教学过程中应当遵循的基本准则和规律。
首先是因材施教的原则。
因材施教是指根据学生的不同特点和个性化需求，采取差异化教学策略，使每个学生都能得到适合自己的教学。
其次是循序渐进的原则。
循序渐进是指在教学过程中，按照学科知识的逻辑顺序和学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容，使学生由浅入深地掌握知识。
最后是因地制宜的原则。
因地制宜是指在教学实践中，根据学生所处的地域环境、文化背景和学习特点，灵活调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际情况。
其次，我们来谈谈教学方法。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体手段和方式。
首先是启发式教学法。
启发式教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题、引导讨论、激发学生思维，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
其次是合作学习法。
合作学习法是指在教学过程中，学生之间相互合作，共同完成任务，通过相互交流和合作，促进学生的学习兴趣和学习效果。
最后是情境教学法。
情境教学法是指在教学过程中，通过创设情境和场景，使学生置身于真实的环境中，通过亲身体验和实践，加深对知识的理解和记忆。
总之，教学原则和教学方法是教育教学工作中的重要内容，教师需要根据教学原则，灵活运用各种教学方法，不断提高教学质量，培养学生的综合素质。
只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能更好地适应时代发展的需要，更好地为学生的成长和发展服务。
第八章 教学原则与教学方法
第八章教学原则与教学方法本章重点了解小学教学原则的内涵及我国小学常用的教学原则体系1、内涵：教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。
它指导教学的全过程，既指导教师的教，又指导学生的学。
2、教学原则体系：（1）、直观性原则：指依据教学需要，教师通过实物、模像等直观手段，让学生获得具体形象的感知认识和经验。
（2）、启发性原则：指教学中教师把学生放在学习主体的地位，调动学生学习的积极性和主动性，努力开发学生独立思考的能力，从而达到对所学知识的理解和掌握。
（3）、系统性原则：指教学活动应按照一定的逻辑系统，根据学生认识发展的顺序，持续、连贯、系统地展开，使学生掌握系统的知识和技能，培养学生严密的逻辑思维能力。
（4）、巩固性原则：指在教学中通过经常性的复习，使学生牢固地掌握所学知识。
（5）、量力性原则：指教学活动要建立在学生通过一定努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，即适合学生的发展水平。
（6）、科学性与思想性相结合的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行，即教学中要做到科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来。
（7）、理论联系实际原则：指小学教学应以学习理论知识为主，注意结合具体实际来帮助学生理解所学的理论知识，培养和提高学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。
（8）、因材施教原则：指教师在教学活动中应根据学生的实际发展特点，有的放矢进行有差别的教学。
理解小学教学方法的内涵、分类、选用依据1、内涵：小学教学方法是小学教师引导小学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的途径和手段，包括小学教师教的方法和小学生学的方法。
2、分类：（1）、根据教学任务，可以将教学方法分为学生获得知识的方法、学生形成技能技巧的方法、学生创造性活动的方法以及巩固检查知识和技能的方法；（2）、根据信息接受与表达的方式可以将教学方法分为两大类：一类是通过听、看、读等活动，让学生接受外界信息的方法，另一类是讲、写、用等活动来指导学生表达信息的方法；（3）、按照学生掌握知识和技能的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解法、的特点，可以将教学方法分为讲解法、图解法、讲述法、模拟法和启发法等。
八大教学原则和教学方法
八大教学原则和教学方法
八大教学原则是根据对学习和思维的心理机制和规律的研究，从学生的学习角度提出的教学设计原则。
它们是：
1、掌握学生现有知识和技能基础。
2、设计清晰的学习目标。
3、激发学生的学习兴趣和动机。
4、指导学生归纳总结、掌握规律。
5、适度触发学生的思维困惑并引导解决。
6、通过实践、案例等方式加深学生的印象和理解。
7、不断反馈并纠正学生的学习行为和状态。
8、培养学生的自主学习能力。
根据不同的教学目标和学生特点，教师可以运用不同的教学方法，以实现教学效果。
下面介绍一些常见的教学方法：
1、讲授法：教师通过讲授、解释、演示等方式传授知识和技能。
2、讨论法：教师引导学生进行讨论、交流、互动，以发展学生的思维能力和组织能力。
3、实验法：通过实验设计、操作等方式，使学生能够直接体验、实践所学内容。
4、探究法：教师引导学生通过探究、发现、理解知识，并在实际问题中应用所学知识。
5、项目法：根据实际问题设计项目任务，通过团队合作实现项目目标，发展学生的实践能力和综合素质。
6、游戏法：通过游戏方式设计教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度，增加学习的乐趣和趣味性。
7、案例法：教师引导学生通过案例分析、讨论、反思，深入理解问题，并在实践中应用所学知识与方法。
8、辅导法：教师针对学生个体差异，通过辅导、指导、咨询等方式，帮助学生克服学习困难，达成学习目标。
教学方法的选择应基于教学目标与学生特点，充分考虑不同的情境和条件，在灵活应用各种教学方法的同时推动学生成长与发展。
09级《小学教育学》课件：第八章 教学
➢ ①取消教师分科任教或延缓分科任教年限
➢ ②改革现有的班级制度以保证给予学生均等的 机会
4.复式教学
复式教学是把两个或两个以上年级的儿童合 编在一个班级，采用直接教学和布置、完成 作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位 教师对不同年级学生进行教学的组织形式。
（3）教学认识是有领导的认识
✓ 在教学活动中，学生的认识是在教师领导下进 行的。教师领导作用的发挥必须注意两点：承 认学生的主体地位；领导方式应当多样化。
（4）教学认识是教育性的认识
✓ 小学阶段各门课程的教学过程，同时也是学生 接受德、智、体、美全面发展教育的过程。教 学是教育活动的主要途径，教学的教育应当成 为教育者经常性的自觉追求。
在复式教学中，教师为某个年级学生授课 （称为直接教学），同时布置其他年级学生 从事各种作业和练习（称为间接教学或自动 作业）。
目前，在我国部分经济文化不发达的农村地 区，特别是山区，复式教学形式仍然存在。
五、教学方法
1.教学方法的概念及意义
（1）概念 为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手
（2）班级授课制的主要特征
班级授课制的特征主要包括三个方面：班、 课、时。
➢ ①班：把学生按照年龄和知识水平分别编成 固定的班级。
➢ ②课：把教学内容和教学活动按学科和学年 分成许多连续而相对完整的小部分，每一小 部分为一“课”。
➢ ③时：每一“课”规定在统一的单位时间内 进行。
（3）课的研究与发展
（2）启发性原则
定义：指在教学过程中要充分调动学生学习 的自觉积极性，使得学生能够主动地学习， 以达到对所学知识的理解和掌握。
“君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑； 开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易； 开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ” 贯彻要求
教学原则和教学方法
教学原则和教学方法教学原则是指指导教学活动的基本准则，它是根据教育学、心理学和教学实践经验所总结出来的教学规律。
教学方法则是指教师在教学过程中采用的方式和方法，以促进学生的学习和发展。
教学原则可以包括以下几个方面：1.学生为中心：教学应以学生的发展需求和学习兴趣为中心，尊重学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习动机和兴趣。
2.问题导向：教学中应引导学生主动提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和问题解决能力。
3.深化学习：教学应通过各种方式和方法，培养学生深入思考、理解和应用知识的能力，而不仅仅是记忆和表面理解。
4.知识与实践相结合：教学应注重理论与实践相结合，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新能力。
5.合作与交流：教学应鼓励学生之间的合作学习和交流，培养学生的合作精神、团队意识和沟通能力。
教学方法是实施教学原则的具体方式和方法，常见的教学方法包括：1.讲授法：教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能，指导学生学习。
2.问题解决法：教师提出问题，鼓励学生思考和发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.实验探究法：通过实验、观察和探究，让学生主动参与到学习过程中，培养学生的实践和探究能力。
4.合作学习法：学生之间进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，互相交流和合作解决问题，提高学习效果。
5.情景教学法：将学习内容与实际生活情境相结合，创设具体的学习情境，增加学习的真实性和趣味性。
6.个别化教学法：根据学生的个性特点和学习差异，采用不同的教学方式和方法，满足学生的个性化需求。
7.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
总之，教学原则和教学方法都是为了更好地促进学生的学习和发展，通过创造积极、有效的教学环境和方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的需求。
教师应根据不同的学科、学段和学生特点，选择合适的教学原则和方法，创造积极、高效的教学氛围，帮助学生全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）理论联系实际原则
是指以学习基础知识为主，从理论与实际的联 系上去理解知识，并运用知识分析问题和解决问 题，达到学以致用。 要求： 联系学生的生活实际 联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实 际 联系当代最新科学成就的实际 重视培养学生运用知识的能力 途径： 练习、试验、实习；参观、调查等
用词的精确性与学生成绩成正相关，模糊则导致学生成 绩的下降。 4、讲述行为的运用策略，注意： 语音准确：用普通话； 用词恰当：用精确的词汇，避免模糊容易引起歧义的词 汇； 语流连贯：尽量使用短句，不用口头禅或多余词汇 语速适中：稍慢于日常说话，大约每分钟200——300字。 5、讲授学生不太熟悉的新内容时注意运用“先行组织者” 先行组织者：是指新材料学习之前向学生呈现引导性材料， 它比新材料具有更高的抽象性水平和包容性水平引导性材 料。它的主要功能就是帮助学生明确新知识的内在结构和 知识之间的相互联系。
三、关于教学方法
教学方法：是指为完成教学任务才采用的办法，它 包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导 学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的 方法。 选择教学方法依据： 1、教学目的 2、教学内容的特性 3、学生的能力和基础 4、可提供的物质条件 5、教师个人的性格特征
四、中小学常用的几种教学方法
（六）巩固性原则
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上 牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆里， 能根据需要迅速地再现出来，以利知识技能的运 用。 要求： 1、在理解的基础上巩固 2、重视组织各种复习 3、在运用知识中积极巩固
（七）可接受性原则 可接受性原则是指教学的内容、方法、分量和进度 要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但 又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握， 以促进学生的身心发展。 要求： 1、了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
（三）直观性原则 直观性原则是指在教学过程中，要求学生通过观察所学 事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的 清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够理解书 本知识和发展认知能力。 有利于提高学生的学习兴趣和积极性，减少学习抽象概念的 困难； 可以展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学 生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。 要求： 1、正确选择直观教具和现代化教学手段 实物直观：实物、标本、观察 模具直观：图片、模型、录像带、电视电影等。 不宜太多太杂，分散学生注意力！
要求： 1、保证教学的科学性： 第一：所传授知识的正确性； 第二：教授过程的科学性：表达准确到位，深入 浅出，通俗易懂； 2、发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思 想品德教育 根据教材内容，适时地潜移默化地对学生进行思 想品德教育； 不要脱离教材内容生拉硬扯，引起学生的反感。 3、教师不断提高自己的专业水平和思想修养
2、直观要与讲解相结合 3、重视运用语言直观 语言直观就是要联系学生的生活经验和背景，比 如看到过什么，听到过什么，做过什么，使学生 不感到所学的东西那样的陌生。但是如果学生实 在没有这方面的经验背景的话也难以引起学生的 共鸣。 （四）启发性原则 启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主 体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立 思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握 科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
3、让学生动手，培养独立解决问题的能力 4、发扬教学民主，营造民主平等的师生关系 （五）循序渐进原则 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发 展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能， 形成严密的逻辑思维能力。 循序渐进的依据：学科本身的逻辑发展体系； 学生认知发展的渐进性。 要求： 1、按教材顺序进行教学； 2、抓主要矛盾，解决好重点和难点； 3、由浅入深，由易到难、由简到繁。
（一）讲授式教学 1、讲授式教学是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识 的方法。 2、讲授的两种功能： 一是说明是什么或怎样做，使人明白、理解某个概念、 程序或规则； 二是解释原因，如分析某个概念产生的原因，告诉学生 为什么必须按某些程序去做，给出制定某些规则的理由。 3、关于讲授的语言： 教师语流的流畅性与学生成绩成正相关。语流的中断可 导致学生成绩的下降。过快超过学生的可接受量不利于记 忆；过慢则导致教学量的减少。
第四节 教学原则和教学方法源自一、关于“教学原则”教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。 它既指导教师的教，也指导学生的学，贯彻于教 学过程的各个方面和始终。 来源于： 教学经验的总结 相关学科的研究进展 教学规律
二、目前教学中应遵循的原则
（一）科学性与思想性统一原则
科学性：所传授知识的正确性； 思想性：在传授知识的同时进行思想教育。 知识是科学性与思想性的统一。科学性是思想性 的基础，把错误的知识传递给学生是误人子弟； 思想性是科学性的灵魂，没有思想性就没有科学 性了，只有正确的观点、方法才能揭示事物的本 质和规律。 教学永远具有教育性。——赫而巴特
奥苏伯尔：如果要我只用一句话说明教育心理学的 要义，我认为影响学生学习的首要因素，是他的 先备知识。 教学的难度落在学生的最近发展区内。 2、考虑学生认识发展的时代特点
（八）因材施教原则
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别 差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每 个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。 要求： 1、根据学生的特点进行有区别的教学 2、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展
不愤不启，不悱不发。——孔子 产婆术 ——苏格拉底 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 要求： ——第斯多惠 1、调动学生学习的主动性 内部动机：好奇心、兴趣、爱好、求知欲等； 外部动机：为了获得教师或家长的表扬、奖励等。 2、启发学生的独立思考能力，发展学生的逻辑思维能力 教师要善于提问： 少无效问题：对不对？好不好？是不是？ 多能激起思考的问题 提问之后善于等待