矣六中学九年级语文《在烈日和暴雨下》教案1
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
一、教学目标
1.了解文本背景和作者背景；
2.理解文本主旨，并从文本中寻找证据加以支持；
3.学习文本中重要词汇和语法结构；
4.提高文本阅读理解能力；
5.提高自身的写作能力。
二、教学重难点
教学重点：理解文本主旨，学习文本重要词汇和语法结构。
教学难点：寻找文本中的证据支持主旨。
三、教学过程
1. 导入
通过情境导入的方式，向学生讲述文本背景和作者背景，让学生对文本有一个大致的了解。
2. 阅读
让学生阅读文本，同时在阅读过程中筛选出重要词汇和语法结构。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论文本主旨，并寻找文本中的证据支持主旨。
4. 词汇和语法填空
通过填空的方式，帮助学生掌握文本中的重要词汇和语法结构。
同时，让学生通过填空体会语法结构的运用。
5. 作业布置
布置作业，让学生写一篇关于暴雨天气的文章，并体现出文本中的主旨思想。
要求文章不少于500字。
四、教学评价
通过上述教学过程，学生应该能够理解文本主旨，并能够从文本中寻找证据加以支持。
同时，通过填空和作业的方式，学生可以掌握文本中的重要词汇和语法结构，并能够运用到自己的写作中。
五、教学延伸
通过本文本的学习，可以引导学生从自身的角度出发，了解暴雨天气对生命造成的影响，并形成对生命的尊重和珍惜。
同时，可以与自然环境、生命教育、地理等学科进行跨学科的合作，形成多角度的教学体系。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学方法通过问题引导，让学生思考人与自然的关系。
1.3 教学内容介绍本课的主题《在烈日和暴雨下》，引导学生关注自然环境对人类生活的影响。
第二章：故事梗概2.1 教学目标让学生理解故事的情节和发展，培养学生的阅读理解能力。
2.2 教学方法通过讲述和讨论，让学生了解故事的基本情节。
2.3 教学内容讲述故事《在烈日和暴雨下》的情节，引导学生关注故事中人物的情感变化。
第三章：角色分析3.1 教学目标让学生理解故事中各个角色的特点和动机，培养学生的分析能力。
3.2 教学方法通过角色扮演和讨论，让学生深入了解各个角色的性格和行为。
3.3 教学内容分析故事《在烈日和暴雨下》中的主要角色，引导学生思考角色的动机和行为。
第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生理解故事的主题，培养学生的思考和表达能力。
4.2 教学方法通过小组讨论和写作，让学生表达对故事主题的理解和感受。
4.3 教学内容探讨故事《在烈日和暴雨下》的主题，引导学生思考人与自然的关系以及面对自然灾害时的应对方式。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结所学内容，培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学方法通过小组讨论和口头报告，让学生分享自己的学习收获和感悟。
5.3 教学内容总结故事《在烈日和暴雨下》的主要情节和角色特点，引导学生反思人与自然的关系以及面对自然灾害时的应对方式。
第六章：文学背景分析6.1 教学目标让学生了解故事《在烈日和暴雨下》的文学背景，提高学生的文学素养。
6.2 教学方法通过文献资料展示和讲解，让学生了解作品的创作背景和历史背景。
6.3 教学内容分析《在烈日和暴雨下》的文学背景，包括作者的生平和创作意图，以及作品在文学史上的地位。
第七章：文本解读7.1 教学目标让学生深入理解故事《在烈日和暴雨下》的文本内容，提升学生的文本解读能力。
语文-《在烈日和暴雨下》教学案
语文－《在烈日和暴雨下》教学案语文－《在烈日和暴雨下》教学案《在烈日和暴雨下》.教案教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排：三课时。
?第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原着内容。
二、疏通文字，扫除理解障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
教学步骤一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原着情节。
如果课前已介绍过原着或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。
中国现代着名作家。
生于1898年，满族人，住北京。
他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原着内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。
屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
九年级语文上《在烈日和暴雨下》教案
一. 教学内容：《在烈日和暴雨下》学习目的：1. 学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2. 学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3. 认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
【学习过程】一. 简介这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。
文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。
二. 思考：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。
祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。
今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。
为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。
①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。
）②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）这篇文章写了祥子在这天中的三段时间里的故事。
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。
③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。
三. 分析本文结构。
根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。
②7—15段，写这天中午一点后祥子在暴雨下拉车的情况。
③最后一段，写祥子回到家后的情况。
四. 正音、正字、解词。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）憋气（biē，气不通）漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）五. 课文分析。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者契诃夫的创作风格。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的关键词语、句子和段落。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民生活的关注和同情。
（2）培养学生的社会责任感和人道主义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）欣赏契诃夫的写作风格。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（2）从不同角度和层面解读文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“在烈日和暴雨下”，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（3）从不同角度和层面解读文学作品。
5. 实践环节：（2）选取优秀评论进行展示和评价。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固对故事情节的理解。
2. 深入分析小说中的人物形象，结合自己的生活经验，谈谈对他们的看法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六、教学评价2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在课堂上的表现和进步。
语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案
语文教案－在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案教学目标：1. 能够理解并朗读课文《在烈日和暴雨下》。
2. 能够理解课文中的文化内涵，并能够运用到实际生活中。
3. 能够运用课文中的语言知识进行表达和写作。
教学重点：1. 理解课文内容，并能够朗读。
2. 理解课文中的文化内涵，如尊重老人、勇敢等，并能运用到实际生活中。
教学难点：1. 运用课文中的语言知识进行表达和写作。
2. 理解并运用课文中的文化内涵。
教学准备：1. 课文《在烈日和暴雨下》的教学材料。
2. 课堂小组活动的准备。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）引入课文《在烈日和暴雨下》的主题和背景，引发学生对主题的思考和想象，并与学生一起预测课文的内容。
步骤二：课文朗读（15分钟）让学生带着问题朗读课文，师生共同解答学生的问题，帮助学生理解课文中的词语和句子。
步骤三：文化内涵的讲解（15分钟）通过课文中的情节和对话，向学生介绍中国文化中尊重老人、勇敢等的内涵，并引导学生讨论这些文化内涵在课文中的体现。
步骤四：小组活动（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个课文中的情节，通过表演或者绘画的形式展现出来，以加深对课文中文化内涵的理解和运用。
步骤五：语言运用练习（10分钟）发放练习题，让学生通过运用课文中的语言知识进行表达和写作。
教师适时给予指导和帮助。
步骤六：课堂总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调学生对课文中的文化内涵的理解和运用，鼓励学生将这些文化内涵运用到实际生活中。
步骤七：作业布置（2分钟）布置课后作业，要求学生用自己的话写一篇关于尊重老人的作文，并用到课文中的语言知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生对课文的内容有了更深层次的理解，同时也了解到了中国文化中的一些特点。
小组活动的设置能够让学生在合作中加深对文化内涵的理解和运用，但需要教师适时引导和辅导，以确保学生的参与度和学习效果。
同时，在语言运用练习中，可以根据学生的实际情况和水平设置不同难度的练习题，以促进学生的学习和巩固。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 通过阅读《在烈日和暴雨下》，使学生了解作者鲁迅以及该作品的背景信息。
2. 帮助学生掌握作品的基本情节、人物形象以及主题思想。
3. 引导学生深入剖析作品中的象征意义和社会意义，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创作能力。
二、教学内容1. 作品简介：《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作于1924年的一篇短篇小说，收录于《彷徨》一书。
小说以现实主义手法，描绘了一个贫苦农民在烈日和暴雨的煎熬下，仍然坚持劳作的悲惨命运。
2. 人物介绍：主要人物有祥林嫂、祥林、阿Q等。
祥林嫂是作品中的主人公，是一个勤劳、善良、坚韧的农村妇女；祥林是祥林嫂的丈夫，是个游手好闲、好吃懒做的人；阿Q是村里的无赖，常欺负祥林嫂。
3. 情节梳理：祥林嫂在烈日和暴雨下仍然坚持劳作，为了生活所迫，不得不忍受丈夫的虐待和村里人的欺负。
她在暴雨中病逝，结束了自己悲惨的一生。
4. 主题思想：作品揭示了旧社会农民的苦难生活，对封建社会的黑暗进行了批判，表达了作者对底层人民的同情和对社会变革的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过作品情节的把握，分析人物形象和主题思想。
2. 教学难点：作品中的象征意义和社会意义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论作品中的象征意义和社会意义。
3. 写作法：引导学生创作心得体会，培养学生的创作能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍鲁迅及其作品《在烈日和暴雨下》，阅读作品。
2. 第二课时：分析人物形象，讨论作品的主题思想。
3. 第三课时：解读作品中的象征意义和社会意义。
4. 第四课时：分组讨论，每组选一个话题进行讨论。
六、教学评价1. 学生能够概括出《在烈日和暴雨下》的基本情节和人物形象。
2. 学生能够理解作品的主题思想和象征意义。
3. 学生的批判性思维和创作能力得到提升。
七、作业布置1. 回家后向家长介绍《在烈日和暴雨下》的主要内容。
在烈日和暴雨下__教案
九年级上册第二单元《在烈日和暴雨下》教案（1）教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
三、整体感知：用自己喜欢的方式读课文。
用简洁的语言概括文章内容。
四、读课文，思考：1、顺序: 时间线索：天气变化2、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？五、分析讲解课文1、文中抓住哪些描写对象来表现天气的酷热？（直接描写间接描写）2、作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？胆怯→既不敢出去，又没事可做不如爽性出去试试没有主意，没有目的六、小结：写烈日，按照天气的变化，抓住“炎热”的特征，先写早上的憋闷酷热，次写街上景物人们的反应，最后写中午阳光的暴烈。
有概写，有细写；有正面写，有侧面写；有静景，有动景；有声，有色，有味；有拟人，有比喻，有夸张，有排比，从多方面多角度细致地渲染了天气的极度炎热。
这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。
第二课时教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
教学过程：一、朗读第二部分，分析讲解：1、文中抓住哪些描写对象来表现暴雨骤的？乌云、闪电。
狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点2、文中哪些具体的描写让你感到雨之“暴”的？风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。
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（4）课文所写是发生在多长时间里
说明：（让学生根据速读方法以一目十行的视线运动迅速把握文章内容）
2.当看到“烈日和暴雨”时，你是否想起自己曾经感受过的某次烈日和暴雨的景象？并做口头描述。
说明：（通过回忆自己曾经的感受，既锻炼了口头表达能力，也容易使学生很快沉浸到自然环境的描写之中，与祥子产生共鸣。）
一、知识链接
老舍，现当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。剧本《龙溪沟》《茶馆》。因创作话剧《龙须沟》而授予“人民艺术家”称号。是京派文学的代表人物。
二、整体感知
1.用直读法以15-20秒每页的速度读完课文，然后回答：
（1）是谁在烈日和暴雨下
（2）在烈日和暴雨下干什么
矣六中学九年级语文教案1
设计教师：李顺泽设计时间：2013年10月8日第8周
课题
《在烈日和暴雨下》
教学
目标
1、理解小说表现的主题思想。
2、.体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
重点
学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
，理解文章主题。
课时
1
教
学
步
骤
第一课时
四、合作探究
讨论：祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？说明：（从追问坐车人的形象来让学生深入人物的心理层面，了解人物的生存状态，进而自己得出对人物的认识，唤起对祥子的同情，总结出文章主题。
个人备课
板书设计
作业
五、布置作业
1.文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（200字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。（全体学生做）
说明：（在学生品味语言的基础上，多角度多层次的练习环境描写的写法。）
教学反思
三、研读课文
思考：在文中圈划出你认为精彩的语句来谈谈作者是如何描写烈日和暴雨的好吗？
说明：（从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用，一些好的语句并不全是华丽的。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。是衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。