部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计与教学反思
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思合集3篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思合集3篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第1篇】【教材内容】《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。
【教材分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
【学情分析】从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。
【教学目标】１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
３、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
【教学理念】落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。
【教学重点】对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。
【教学难点】培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
【教学过程】一、鸟语倾听，诗歌引读１、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
２、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
（可配以悠扬的鸟鸣声。
）⑴“二月春晖晖，双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总）⑵“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
”（《三绝句》杜甫）⑶“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
部编版五年级上册语文第4课《 珍珠鸟》教学设计及教学反思(教案)
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思（教案）一、教学目标知识与技能1.能听、说、读、写、演陈曲《珍珠鸟》。
2.句子能拆解和合并，初步尝试段首句的解析，懂得培养灵感并保存素材。
过程与方法1.愉快地掌握《珍珠鸟》的神奇故事，用朗声的诗歌音调进行背诵，肢体动作合拍，提高理解能力。
2.通过“五个维度”（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）进行感官训练，提高学生的感知能力，开发学生的想象力和创造力。
情感与价值观1.对美好事物的好奇心、欣赏力，并具有对事物简洁美的审美能力。
2.珍惜父母的呵护，懂得回报父母对自己的爱。
二、教学内容与重难点教学内容•诗歌《珍珠鸟》的故事及解析•诗歌《珍珠鸟》的背诵重点•《珍珠鸟》的神奇故事及情感表达•逐句理解和背诵《珍珠鸟》难点•初步尝试段首句的解析•培养灵感并保存素材的能力三、教学过程设计1.导入通过设想一只珍珠鸟在课堂中飞舞，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 学习诗歌内容1.分段讲解诗歌内容，引导学生理解《珍珠鸟》的故事。
2.播放音频，让学生跟读珍珠鸟的诗句。
3.小组合作，让学生根据所学内容编写小剧本，展示珍珠鸟的故事。
3. 情感诗歌1.指导学生学习文言文句《飞翔的考神在蓝天》背诵。
2.学生根据自己的感受用水彩笔画珍珠鸟。
4. 反思与总结1.学生分享对《珍珠鸟》的理解和感受。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，为下节课的教学做准备。
四、教学反思1. 引导学生创造力在教学过程中，应该更多地引导学生发挥自己的想象力和创造力，让他们不仅了解诗歌内容，也能从中得到启发，展示自己的语言艺术。
2. 结合情景故事为了让学生更好地理解《珍珠鸟》的内涵，教师可以结合生动的情景故事或图片来激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的学习积极性。
3. 多元化评价方式在评价学生的学习成果时，应该采用多元化的评价方式，不仅检验学生的记忆能力，还要注重培养学生的思维能力和创造力，给予适当的肯定和奖励。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇1.部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解局部新词的意思。
３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会对鸟的喜爱之情。
４、养同学发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学过程】一、激趣、揭题今天，我很高兴我的同学们正在一起学习一篇新课文。
这篇课文是(老师指题目，学生读题目)。
今天我们学习这篇课文，主要是靠学生自己去理解各种无法理解的问题。
你觉得这样好吗？二、初读、质疑１、同学自读课文：要求：⑴读准字音；⑵读完后，想想有哪些不懂？２、同学质疑：教师和时梳理归纳时解决这些词语：神气十足、咂嘴、腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑１、学习第一、二自然段：⑴看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会感情。
２、学习第三自然段：过渡:我很喜欢珍珠鸟，那么你喜欢它们的幼仔吗？顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。
考虑：喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３、学习第四、五、六自然段：过渡:上课前查了相关资料，我了解到珍珠鸟是一种很胆小的鸟，所以它怕我吗？⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：①珍珠鸟怕我吗？为什么？②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思合集6篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思合集6篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第1篇】教学目标：1.学习生字新词。
理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：第一课时一.揭示课题。
今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。
（师板书课题：珍珠鸟）【教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。
】二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）3.指名读，检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。
】三.指导分段，概括主要内容。
1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
）【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。
一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。
如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活，并与人们建立了深厚感情的故事。
课文语言优美，富有诗意，情节生动，具有很高的文学价值。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
4.情感教育法：通过感受课文中的情感，引导学生懂得关爱动物、保护环境。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有关珍珠鸟的故事，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。
人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案设计及教学反思一、教学背景本课为人教部编版五年级上册语文课程中的一篇课文——《珍珠鸟》。
在本单元中，学生已经通过学习《美丽的草原》、《流浪猫》等篇目，初步了解了什么样的风景和生物在这个丰富多彩的世界上。
而本篇课文则进一步引导学生关注一些特殊而珍贵的动物，从而更好地激发学生的想象力和热爱自然的意识。
二、教学目标1. 知识目标•了解珍珠鸟的生活环境、特征及习性；•学习准确、流畅地朗读课文；•理解本文的故事情节，认识文章中的修辞手法，了解作者的写作意图。
### 2. 能力目标•能够用简单的语言描述珍珠鸟的外貌和生活环境；•能够自己发现出文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能理解其意义；•能够在小组内合作完成问题探究与讨论的任务。
### 3. 情感目标•培养学生的自然之情，关注自然生态和保护珍稀物种的重要性；•培养学生善于观察、观察生动的品质，并感受到自然生态之美。
三、教学重难点1. 教学重点•把珍珠鸟的特征和习性的学习与反思贯穿始终，让学生通过朗读和讨论这些特点，更好地理解全文；•引导学生注意到一些修辞手法，并通过这些手法了解到作者的写作意图。
### 2. 教学难点•如何让学生通过学习珍珠鸟的特点，引导学生理解好本篇文章中的“双粒珍珠”变化，理解作者的写作意图。
四、教学过程1. 情境渲染及导入（5分钟）引导学生想一想自己家乡附近或是学校周围有哪些鸟，然后告诉学生，我们今天我们要学习一只特别的鸟——珍珠鸟。
并呈现珍珠鸟的图片，引导学生认识珍珠鸟的神秘感和稀有性。
2. 阅读与讲解（25分钟）1.通过教师朗读，学生默读，小组内讨论的方式，让学生理解文章的大意和情节流程；2.在课文讲解过程中，请教师介绍一些修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生理解作者的写作意图，并在后面的问题探究中进一步学习相关专业知识。
3. 学生练习及问题探究（25分钟）1.在课堂上分组，然后小组内分工讨论珍珠鸟的特点，比如珍珠鸟的生活环境、外貌、习性等，老师在课堂上进行点拨；2.探究：“双粒珍珠”在文章中出现过几次？通过对不同出现的情境下“双粒珍珠”的变化把握，理解作者想要表达的意思；3.让小组内的学生汇总各自的发现和结论，然后设置几个问题引导学生进行交流和表达。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。
学情分析：这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。
教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点：1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。
4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。
教学方案设计：(2课时)一、导入新课，激发兴趣。
有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。
现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。
鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。
(课前调查准备，推举一位同学讲述)。
(组织学生评价)教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第【1】篇〗思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养：有感情地朗读课文。
教学内容：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点：体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：录音机教学过程：一、导入：同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？A、小组学习：自由选择读的方式划批交流选择汇报方式a在逐渐的接触中越来越亲近（1）笼子四周活动（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框指导读：真有趣！我想来读一读（3）书桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）指导读：那个组愿意读，评读（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
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部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计与教学反思
教学目标
1.会认“蔓、茏、瞅”等13个生字。
2.能快速地默读课文。
3.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解含义深刻的句子。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1.同学们喜欢鸟吗?说说你们都认识什么鸟。
(学生谈自己认识的鸟。
)
2.择机导入课题。
二、初读课文,整体感知
1.多媒体出示自学要求。
2.交流自学情况。
三、细读课文,感悟“信赖”
1.浏览课文,师生交流理解课文的中心句。
【师】我们在写文章时,把直接点明中心的句子叫作中心句。
快找一找,这篇文章有没有中心句。
多媒体出示:信赖,往往创造出美好的境界。
【师】怎样理解这句话的含义和在全文中的作用?
(珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”,作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。
作者在最后一句话中道出了其中的要旨——信赖。
这正是文章的立意所在。
人鸟相亲相依的情境,是信赖创造的美好境界。
这种信任是无价的,也是最感人的。
)
2.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。
3.找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。
(1)小组讨论。
(2)全班交流体会。
【师】小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的呢?为什么它的胆子会越来越大呢?找同学朗读文中的句子,其他同学一边听一边在脑
海中想象画面。
(3)根据学生汇报,教师整理重点句,进行点拨指导。
多媒体出示重点句一:起先,这小家伙只在笼子四周活动……一
会儿……一会儿……一会儿……
【师】边读边思考,可以在重点词语旁写下你的感受。
(学生交流体会。
如:小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的;作者用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”这些词语写了小珍珠鸟的活动,表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。
) 多媒体出示重点句二:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上……
跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
师导学:同学们默读这段话,边读边想象画面,画出描写珍珠鸟胆子大了的词语,抓住“一点点挨近”,体会珍珠鸟的心理变化。
导问:如果你是小珍珠鸟,我想问问你,为什么要“一点点挨近”呢?
(交流体会:学生和珍珠鸟角色对话,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。
在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。
) 过渡:文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”“信赖”的画面让你感动?你从描写小鸟这些变化的语句中体会到了什么?
多媒体出示重点句三:白天,它这样淘气地陪伴我……挤开那些
绿叶钻进去。
(抓住“陪伴”“再三的呼唤声”,让学生感悟“信赖”,适时指导朗读。
)
多媒体出示重点句四:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上……还咂咂嘴,难道在做梦?
(重点抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”等感悟“信赖”带来的甜美、幸福,适时指导朗读。
)
(4)分角色朗读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。
教师总结:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表现出它对作者的友好与信赖。
四、探究缘由,感悟境界
1.导学:在刚才的交流中有同学谈到珍珠鸟对“我”如此信赖,缘于“我”对珍珠鸟的爱与细心呵护,从文中哪些词句中能体会到这一点呢?
2.学生默读课文思考,边读边圈画。
3.全班交流汇报。
五、再品画面,拓展延伸
1.师激情导学:这幅画面、这份情感打动了同学们,而身临其境的作者看着这可爱的小家伙,笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。
(多媒体出示:信赖,往往创造出美好的境界。
)
2.指导学生品读。
3.请同学们谈谈对这句话的理解。
(1)文中说的是谁信赖谁?
(课文写的是珍珠鸟雏儿对“我”的信任和依靠。
)
(2)“美好的境界”指什么?
(“美好的境界”是指作者尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了彼此之间的和谐相处。
)
(3)作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?
(冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但世间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的……总之,世间离不开信赖。
)
教学反思：。