物理教学中有效提问策略
对物理课堂教学中有效提问的思考
对物理课堂教学中有效提问的思考摘要：课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、了解学生掌握知识的情况，还可以开发学生智力、培养学生能力、加强师生情感交流，师生互动，强化课堂教学效果。
本文阐述了有效提问的涵义，有效课堂提问的原则、方法，并列举具体课堂教学实例，对物理课堂教学中有效提问的相关问题作探讨。
关键词：物理教学有效提问涵义原则方法根据现代认知理论，课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的思维过程。
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
我国著名教育家陶行知先生说过：行是知之路，学非问不明。
恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的重要手段。
教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。
一、有效提问的涵义有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，那么怎样的课堂提问才算是有效提问呢？关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；qu：est教学策略认为，有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。
在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵，本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动生成新的问题的一种教学活动方式。
高中物理教学中如何让课堂提问更加有效
高 中物 理教 学 中如 何 让 课 堂提 问更 加 有效
江 苏张 家港 市 乐余 高级 中学（ ２ １ ５ ６ ２ １ ） 蔡 连方
新课 标要求教师在物理教学过 程 中要 善于提 问 ， 要 充分发挥 提 问的功 能 。有效 的课 堂提 问能 够最 大 限度 地 开启 学生 的心智 ， 提高 教学 效率 。一 个风 趣 、 幽默 的 提问可 以营造 良好 的教学氛 围， 让学生 主动参与 到教学 活动 中来 ， 形成更紧密 的师生互动 。 高 中物理课堂提 问时存在的 问题 很多教师都有 自己较为喜 欢的学生 ， 一般情况 下提
问， 看看他们 提 出怎 样 的问题 。问三 ： 假 如将 木块 换成
带正 电 的滑块 ， 并且 水平 面光滑 ， 将这整 个装 置放在水 平 向右 的匀 强 电场 中， 滑块在运 动 的时候 ， 受 力情况 是 怎样 的？做 的是什 么运 动？能 量 的转化 是 怎样 的？这 样 的实验与将木块用弹簧竖直悬 挂相 比较 ， 有什么 不 同 之处 ？通过一 系列 的发散 式 问题 ， 开拓 学 生 的思维 ， 从 而有效提教学质量 。
、
问 的 目标都是学 习成绩较好 的学生 ， 而对 于一些 成绩较 差或者“ 问题 学生 ” ， 教师 的 提问多 半带 有惩 罚性 ， 也就 是找一些偏难 的问题提 问 ， 回答 不上就 对其进行 批评教 育， 甚 至说 一些伤 害学 生 自尊心 的话 语 ， 这 样用 对立 或 者偏 好 的态度 开展教 学 ， 会使 师生 关系 恶化 ， 同时降低 课 堂教学 的效率 。还有 一些 教师提 问就是 问学生“ 会 不 会” 、 “ 对不对 ” 或者直接是 书上 的概念性 的提 问， 这样 的 无 效提问根本不能掌握学生 的学 习水平 ， 一锅端地 提问
在物理教学中要让学生学会提问
在物理教学中要让学生学会提问
在物理教学中，鼓励学生提问是很重要的，它可以促使学生积极思考和参与学习。
以
下是一些方法可以帮助学生学会提问：
1. 创建一个开放的学习环境：建立一个宽松和鼓励学生表达观点的环境。
让学生知道
他们的问题是受欢迎的，并且没有所谓的愚蠢问题。
2. 引导学生提问：通过提供一些启发性的问题来引导学生思考和提问。
可以使用开放
性问题引导他们思考，如“你觉得为什么会发生这种现象？”或者“你有什么疑问可
以帮助我们更好地理解这个概念？”
3. 设立小组讨论：提醒学生在小组内部互相分享和讨论问题。
这样可以激发更多的问题，同时也可以让学生见解互相碰撞，增加思考深度。
4. 鼓励学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题。
可以给与奖励或者奖励机制，例如赞扬或者给予额外的学分。
5. 多样化的讲解方式：提供多种讲解方式，例如视频、实验、图表等。
这样会激起学
生的好奇心，让他们思考并提出问题。
6. 及时回答问题并进行解答：对学生提出的问题进行及时的回答和解答。
这样可以增
强学生对学科知识的信心和兴趣。
通过以上的方法，学生将逐渐学会提问，并且在物理学习中能够更主动地思考和参与。
初中物理课堂提问存在的问题及对策
01
根据学生的能力水平设计不同难度的问题，避免过于简单或过
于复杂。
控制问题的梯度
02
问题的难度要逐渐递增，符合学生的认知发展规律。
适时调整问题难度
03
根据学生的反应和表现，适时调整问题的难度，保持学生的兴
趣和积极性。
增强问题的针对性
与教学目标相符合
问题的内容要与教学目标相符合 ，有助于实现教学目标。
针对个别学生的问题
一些问题只针对个别学生，无法引起其他学生的兴趣，导致 课堂氛围不活跃。
问题缺乏有效性
无效的互动问题
一些问题只是为了互动而互动，无法引导学生进行深入思考。
无效的回答问题
一些问题的回答无法准确反映学生的掌握情况，导致教师无法进行针对性的指导 。
03 提高初中物理课 堂提问质量的对 策
引导主动学习
提问可以引导学生主动思 考和学习，促进学生对物 理知识的理解和掌握。
提升学习成就感
通过回答问题，学生可以 获得成就感和自信心，从 而更加热爱物理学习。
启发学生思考
促进思维发展
通过提问，教师可以启发学生思考，促进他们的思维发展。
培养创新能力
提问可以引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新能力。
问题过于复杂，学生难以掌握
详细描述
在讲解电功率的计算时，教师提问：“如何 计算一个电器的电功率？”这样的问题涉及 多个公式和概念，对于初学者来说过于复杂 。更好的问题可以是：“电功率和什么因素 有关？”这样的问题更简单，有助于学生掌 握电功率的基本概念。
实例五：磁场与磁感线
总结词
问题过于笼统，学生无从下手
问题难度不适中
问题难度过高
一些问题涉及到的知识点过多或者问题过于复杂，超出了学生的理解能力范围 ，导致学生无从下手。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
如何在物理教学中通过有效提问打造高效课堂
如何在物理教学中通过有效提问打造高效课堂罗田县大河岸中学唐华松常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。
精彩的提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
尤其是在初中物理这样一个学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。
一、课堂提问的价值初中课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。
课堂提问作为一种初中物理教学行为，其教学价值主要表现在以几个方面：1、提问作为初中物理教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达物理学习中的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。
2、提问是智力与非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与物理学习活动的愿望。
3、提问作为学生探究思维方向的重要引导方式，可以培养学生的创新思维、提高学生的探究能力，并对学生的思维方向作适时的修正。
总之，作为一名初中物理教师，我们要全面认识和发挥提问物理教学中的价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生物理学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生的学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。
二、怎样的提问才能打造高效物理课堂（一）愉悦的问题，能诱导学生积极的参与学习创设愉悦的问题情境，把学生的思维引入一种与研究未知问题相联系的情境中，使学生意识到问题是客观存在的，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。
教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计生活情境、谜语情境、游戏情境、故事情境等，把抽象的物理知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
考， 参与 学 习过 程 ， 去 寻求解 决问题 的答 案 ， 在积 极寻求 答案 的现象 ， 你什么想 法？ 请说 明理 由 。 学生在学 习物理时的思 维障碍 是怎样产 生的呢 ？研 究者 了什么？ ②学 习物理还 受学习 内容 的概 括性 ！ 抽象性 的制约 。 由于 高 中 同学 们猜想 以下 结果会怎样 呢？ 真正把 握知识 的内涵 ！ 联 系及 其区别 ， 则在运 用物理知识进 行 用力推 车运动一段 时间后停止用 力。 提问 ４ ： 如 果老师将 水平气垫 导轨再 加长 一点 ， 那小 车的
？ 匕
高 中物理课堂教学 中有效提 问的策 略
重 庆 市忠 县 中学 校（ ４ ０ ４ ３ ０ ０ ）徐 其 山
新课程 追求的是 以问题为纽带 的课堂教 学 ，提 倡让学 生 力推车运 动一段时 间后停止用力 。 带着 问题 走进教 室 ， 带着 问题走 出教 室。 新课程要求 教师在 物 理 课堂教 学 中要善于提 问 ， 激 发学生 的兴 趣 ， 驱使学生 积极思 的过 程 中学生就逐渐地学 会了建构知 识 ， 理解 知识 。 归纳 为 ： ①学 习物理 受 自身 的心理 认知水平和 生活经验 制约 ； 物理 知识具有 高度的概括性和 抽象性 ，学生在学 习时若不 能 物理思维 时往往会 产生一些思维 障碍 ， 出现各种各 样的错 误 ，
种行为活动。 在教学中采用这种策略进行有效提问， 有利于学 果进 行分析 与下结论 ， 有一部 分学生为 了应付 老师 ， 把教 材上
速 行驶 。
自 研 究一下 。 除了这种方 法外 ， 还有没有 另外的利用磁场 产生 请 大家选用桌上 的实验器材 ， 两个 同学一 组 ， 共 同探 究利
录在 表格 中。 接着让学 生进入探究 阶段 ， 学生探究 完毕后收 集记录表 ，
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。
通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。
可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。
2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。
引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。
可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。
应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。
二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。
对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。
3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。
可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。
通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
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物理教学中有效提问策略
作者：于天龙
来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期
一、有效提问的涵义
新课程倡导让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室.新课程要求教师在物理课堂教学中要充分发挥提问的功能，激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学中来，主动探究解决问题的途径，在此过程中逐渐学会建构知识，理解并掌握成为自己的知识.因此，在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问有了新的内涵，即通过提问，引发学生的心理活动，促进学生的思维，达到教学目的，让学生在主动探究的过程中产生新问题.
二、高中物理教学中有效提问的
策略
1.问题生活化策略
物理是一门历史悠久的自然学科，物理学中的所有理论都来源于实际生活，同时又指导着我们的生活.实行课改以来，随着“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课标理念的深入贯彻，中考命题围绕生活的应用题也变得丰富起来，近几年的中考试题减少了单纯知识与技能方面的考查，着重加强物理知识与身边物理的联系.将问题生活化，可以让学生在现实的生活情境中，参与教学活动，便于对抽象知识的掌握和理解，同时也激发了学生主动参与教学活动的强烈兴趣.
例如，在学习中，常常遇到下面的习题：母亲节，小雨和妈妈去看望奶奶.在高速公路上，坐在客车车窗旁的小雨感觉道路两旁的树木在疾速后退.当她推开车窗玻璃时，长长的披肩秀发被“吸”到了窗外.请你用所学的物理知识解释上述两种现象.很显然，这种提问很有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，学习时易于理解和接受.
生活中离不开衣食住行，生活中与衣食住行相关的每一个产品的构思、制造到能成为人们生活中必不可少的生活用品都离不开物理知识.学生应该在日常生活中注意探究生活用品中隐含的物理知识，用心揭示日常生活所发生的现象中隐含的物理道理，实现书本知识与生活知识的融通.
2.以问引问策略
以“问”引“问”策略，关键就在于这个“问”字，前一个“问”字指的是教师提问，后一个“问”字指得是学生思索发现问题的“问”.
例如，在讲“牛顿第二定律”时，给出实验器材，将学生分为6个小组，每组的课桌上放同一型号四支试管，两根同一型号的条形磁铁，两支同一型号的弹簧秤.在实验之前，什么都不告诉学生，只是让他们自己选用器材，最后根据自己的实验回答相关问题：（1）力的作用是否是相互的？（2）相互作用力存在什么样的关系？让学生根据自己的实验得出结论.有的学生用两弹簧秤对拉发现两弹簧秤的读数不相等，这时他们自己就会提出问题了，为什么呢？有的学生将两根磁棒握在手中，同名极相对或异名极相对；或将两根磁棒都放在试管上或者一根放在桌面上另一极放在两试管上；弹簧秤对拉或手拉弹簧秤等多种实验得出了“力的作用是相互的”是一个普遍的规律.所有的学生都积极地参与了探究过程，在课堂上重视利用科学探究的方法进行物理教学，注重结论的获得与描述，对提出的问题进行解答，收到了很好的教学效果.学生们也非常喜欢这种通过实验探究的方式进行学习活动，让他们不会感觉学习是如此的枯燥，反而感觉是在做游戏，就把知识学会了.
3.类比式提问策略
在教学中，多运用类比式提问，这种提问可以让学生对相关知识点的区别很清晰，达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的；有利于发展学生的求同思维或求异思维能力.
例如，牛顿发现的万有引力定律，它将天体力学与地上的力学联系在一起，这其中就要应用关系类比的方法，高山上用力抛出的石头，初速度越大，则抛出越远，如果速度足够大，则石头可能绕地球运转而不落到地面，摇动系着绳子的石头，则石头可做圆周运动；而天上的月亮能作圆周运动，也可能象石头一样是受向心力作用，而这一向心力就是月亮与地球间的引力，从而导致万有引力定律的发现.
在高中物理中常采用类比方法.比如电势与高度类比，带电粒子在匀强电场中的偏转问题可与平抛运动类比，电势能、分子势能与重力势能类比等.这种方法的运用，有利于开阔学生的思路，通过相互之间的比较，启发学生的悟性，使他们进入新颖别致的构思设计，最终获得准确而清晰的解题途径和方法.
总之，在物理教学中，教师要注重有效提问，更要讲究问的策略，达到有效提问，则能够开启学生思维，启发他们主动展开对问题的实验探究，只有这样，才能充分发挥有效提问的教学真正功效，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量.。