星星变奏曲——教学案

3.此项环节设计意在强化学生能够借助工具书（简介作者、了解朦胧诗及写作背景。）和课文注释进一步感知课文。
4.此项环节设计意在让学生整体感知诗歌内容，培养学生独立思考能力和小组合作探究，以及整合信息能力。
5.理解诗歌中的意象，是读者走进诗人内心的关键，也是理解诗歌意境的关键。所谓“牵一发而动全身”，说的就是这个道理。
⑵关于朦胧诗
朦胧诗产生于年代末、年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有性和性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助、等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有、北岛、、江河等。
⑶写作背景
本诗写于年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，对“文革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。
16．抓住关键词，背诵与它相对应的语句。
1.创设情景激发学生学习的兴趣。教师要善于通过自己优美、形象的教学语言来激起学生对于文本的情感，激发学生透过有色彩、有生命、有情感、有思想的文字了解世界，感悟人生的美好情意。
2.此设计让学生听读，学会倾听名家的范读，学生更能理解作者创作诗歌之妙，正所谓“读到听时始传神”。
(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话.
(2)从这些话中你觉得作者塑造的"帆"象征什么？三幅画面象征什么？
3,根据要求写两段话.每段话都要包括下面三个词语,且不少于40个字。（60分）
高山溪流大海
描绘一种情景.
表达一种感悟.
一、导入新课。(多媒体展示星空图片)
星星，夜空里的精灵，总能引发人太多的联想。总能让诗人神思飞扬。对于经历过心灵劫难的朦胧诗人江河来说，星星便成了点燃他诗歌灵感源的导火索，从而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》，今天，我们就一起来学习这首诗歌。（板书课题）
八、诵读课文。下面就请你来背诵，看谁背得快，计时开始！
1．指导背诵：先整体把握，后化整为零，各个击破。
整体把握：指导学生梳理文章结构。
各个击破：背诵每一段时，抓住关键词，背诵与它相对应的语句。
2．巡回指导。
3．检查背诵情况。
4．布置作业：
（一）课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。
内容：向往光明------- >否定现实
教学反思：
本首诗歌讲授的重点在于通过诗歌的学习，让学生初步感受朦胧诗的特点，理解诗人借助一些物象来表现思想感情的方法。教师的“教”应该紧紧地围绕着学生的“学”，教学应让学生在教师导向性信息诱导下主动探究。教师在引导学生探究问题时，应始终坚持在教学的每个环节都要贯穿三个贯穿要素。教师要创设教学情境，激发学生积极参与教学，主动探究知识的情意，让学生五官并用，全身心地“动”起来，在师与生，生与生多边的交流与反馈中，促进学生形成新的认知结构，脚踏实地地落实学生的主体地位。在授课过程中，通过多读来强化学生的语感，通过分析来加强学生对于诗歌意境和情感的把握与体会。
3、教师指导学生朗读
教师播放示范朗读视频，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
二、读懂课文
1、请女生、男生分读一二节，比较两节诗不同的基调。明确两种情境：前一诗节的表现情境，后一诗节表现了的情境。
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
4、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
课后练习精编
1、本诗的作者江河是80年代诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）
2、这首诗歌用等来象征美好的理想世界，而用等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是
。
3、理解下列句子的深刻含义
（1）每一首都是一群颤抖的星星
（2）在寒冷中寂寞地燃烧
4、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？
三、赏读课文
1、诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的结合。本诗选择了许多意象来表达感情，试找出并体会其象征意义。
2、归纳诗歌主旨
结论：
四．悟读课文
1、全诗运用了哪些表现手法。
2、讨论诗歌中比喻与通感的修辞手法的运用。结合具体诗句说明。
下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
难点：品味暗喻句子含义。
教法：诵读法，合作探究法，讨论点拨结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法。
教具：多媒体
课型：新授课
课时：一课时
教学过程
学案
教师活动
学生活动
设计意图
一、会读课文
1．读准字音，给加点的字注音。
静谧（）闪烁（）
朦胧（）憧憬（）
劫（）难凝望（）
颤（）动覆（）盖
2．查找工具书，了解：
⑴作者简介：
江河，原名，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期诗的代表诗人之一。著有诗集《》、《》等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《》等政治抒情诗和古代神话组诗《》赢得了社会的瞩目。《星星变奏曲》便是江河的处女作。
六、当堂检测。（100分）
1,诗中之象,即作者笔下塑造的形象,可以是人,物,景,这些是诗的根本,因为作者必须借形象来说活,请分析《帆》的意象.
帆
蔚蓝的海面雾霭茫茫,孤独的帆儿闪着白光!……
它到遥远的异地寻找什么它把什么抛弃在故乡……
呼啸的海风翻卷着波浪,桅杆的弓身在嘎吱作响……
唉!它不是要寻找幸福,也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流.上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴,仿佛风暴里有宁静之邦
(1)意象是A的的帆.
B的大海,海风,浪.
C碧流。阳光,异地.
(2)意象组合构成了三幅画面,分别是,
，。（20分）
2,诗之魂,诗人无论怎样塑造人,物,景,都绝不单单是人,物,景,诗的意象是为诗魂服务的,诗之魂,即作者的思想,情感,观点,感情等.（20分）
简介作者、了解朦胧诗及写作背景。（多媒体展示）。把对朦胧诗的学习放在诗歌诞生的广阔背景中，让学生的心和作者的灵魂发生撞击，他们对于诗歌的感悟才会更深沉、更强烈。
四、读懂课文。请女生、男生分读一二节，比较两节诗不同的基调。并思考下面四个题目。（多媒体展示）
1．要求小组交流、讨论。2．组织学生点评。
五、赏读课文。教师配乐范读课文
5.此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。并且进行学法指导。
6.此项环节设计意在利用初中生好胜的心理，激起他们思考的激情。同时进行课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。
板书设计：
主要意象：星星
（象征光明、向往和追求的理想）
星星变奏曲情境：温馨美好------- >寒冷严酷
主题与变奏
人教版九年级上册语文教学案
课题：第3课《星星变奏曲》
第一课时2014年4月3日星期四单位XXXX备课人XXX
教学目标：
1、知识与技能：⑴、朦胧诗的特点及背景
⑵、理解“变奏曲”的含义
2、过程与方法：分析诗歌运用的修辞并理解句子的含义。
3、情感态度与价值观：珍惜美好生活，为了追求正义和光明要勇于奉献。
重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
五、诵读课文
下面就请你来背诵，时间为5分钟，看谁背得快，计时开始！
资料链接：
什么是变奏曲？
变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。
（二）预习《外国诗两首》。
1.学生听示范朗读（多媒体播放），把握节奏、韵律及情调。
2.小组深情朗读先用铅笔在文中自行断句，做出标记。
3.同位互相听读，订正字音。
4．学生自荐朗读课文，其他同学认真听读，订正字音。
5．学生填空，师明确后，生熟记。
6．学生思考后，小组交流，讨论，并选代表发言。然后点评。
7．
请同学们思考这两个问题。
六、悟读课文。女生齐读第一节，男生齐读第二小节。读后请思考这两个问题。（多媒体投放）
1、组织学生品读：我们不仅理解课文意思，还要读出作者的思想感情。请同学们用欣赏的眼光来品读课文，向大家推荐你最欣赏的语句，并简述理由。
2．组织学生揣摩、品味语言，并对学生发言作出评价或引导。学生读后，进行问题思考，先自主学习，再小组研讨。教师巡视指导。
8．各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。
9
10．学生有感情的朗读课文。
11．学生阅读《帆》独立思考问题。
12．小组内交流。
13．自主发言，班内交流，并对其他同学的发言作点评。
14.在熟练朗读课文的基础上，探讨问题，可以在学习小组内合作交流。也可以跨小组探讨。
15．先整体把握，后化整为零，各个击破的背诵法。（结合板书）
二、明确任务。心中有目标学习效率会更高，让我们来明确今天的学习任务。（由多媒体出示）
三、会读课文。教师播放示范朗读视频，要求学生听读，俗话说，书读百遍，其义自见。请同学们放开声音自由的读一遍课文。并注意这些字的读音。
读后学生结合注释，利用工具书来给学案字词注音。
会读只要读准字音，注意停顿，把握情感就可以了，让我们带着这种方法再听读课文。