历年高考学习中初学习中初中生的心理疲劳及对策初探
预防与解决中学生学习倦怠的对策
预防与解决中学生学习倦怠的对策中学生学习倦怠是一种普遍现象，尤其是在学习阶段越来越长和复杂的今天，学生觉得自己是在被迫学习，逐渐变得不感兴趣。
如果不及时采取措施，学生可能会丧失学习动力，导致成绩下降、拖延学业，甚至影响到对未来职业的规划。
因此，各方应该共同关注中学生学习倦怠问题，采取有效的解决措施。
一、家庭因素家庭教育对中学生的学习倦怠有着至关重要的影响，因为家庭是中学生最主要的教育环境。
家长要让学生有良好的学习环境，帮助学生建立明确的学习目标和计划，为学生提供必要的学习资源、课外活动和社交机会，增强学生的自信心和动力。
1.建立良好的家庭氛围创造轻松、温馨、快乐的家庭氛围，让孩子感到家人关心、支持和鼓励，建立亲密的亲子关系，沟通畅通，多关注孩子的情感需求。
2.创造适宜的学习环境孩子的学习环境要适宜，包括温度、光线、音乐、氛围等各方面，让孩子感到舒适、自然、安静。
同时，建立规范的学习习惯，减少干扰和娱乐时间。
3.关注孩子的兴趣爱好和个性发展家长要理解孩子的兴趣爱好和个性特点，为孩子提供各种学习和发展的机会，鼓励孩子尝试新的事物，培养孩子的兴趣爱好，为孩子的未来发展打好基础。
二、学校因素学校是学生的第二个家，对于学生的学习倦怠也有着关键的影响。
学校应该为学生提供良好的教育资源、课程安排和学习环境，激励学生参与学习活动、与教师和同学交流，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.改进课程学校应该针对学生的兴趣和实际需求，改进教学内容和方式，增加创新和探索的活动，激发学生的学习兴趣和动力。
2.提高教学技能教师应该不断提高自身的教学能力，增强亲和力和掌握授课技巧，为学生提供良好的成长环境。
3.加强学校管理学校要注重班级建设，关注学生的情感需求和安全问题，制定良好的管理制度，及时发现和解决学生学习倦怠问题，为学生的健康成长提供保障。
三、个人因素个人因素是中学生学习倦怠问题的最直接原因，包括学生的性格、自信心、学习和生活习惯等各方面。
初三、高三学生考试焦虑与疲劳的相关研究
初三、高三学生考试焦虑与疲劳的相关研究
近年来，随着学生考试负担的不断增加，考试焦虑和疲劳成为
了普遍存在的问题。
针对初三、高三学生考试焦虑和疲劳的相关研
究主要有以下几个方面：
1. 考试焦虑对学业成绩的影响：研究发现，考试焦虑会对学生
的学业成绩产生负面影响。
考试焦虑会影响学生的注意力和工作记忆，使得学生在考试中失误率增加，严重影响学业成绩。
2. 疲劳对学习效果的影响：研究表明，疲劳会降低学生的学习
效果。
长时间的学习会让学生变得疲劳，影响学生的注意力和记忆力，从而影响学习效果。
3. 个体差异：不同学生对考试焦虑和疲劳的反应是不同的。
有
些学生对考试焦虑和疲劳的反应比较强烈，有些学生则相对较轻。
4. 应对策略：研究还发现，一些积极应对策略可以帮助学生缓
解考试焦虑和疲劳的问题。
例如，学生可以通过运动、音乐等方式
缓解身体的疲劳，可以通过冥想、呼吸练习等方式缓解心理的焦虑。
综上，初三、高三学生考试焦虑和疲劳的问题需要引起教育者
和学生本人的关注。
通过科学的方法，学生可以找到合适的应对策略，以提高自己的学习效果。
学生学习中疲惫现象的成因及对策分析
学生学习中疲惫现象的成因及对策分析一、疲惫现象的常见表现在学生的学习过程中，疲惫现象是一种常见的心理行为问题。
在课程学习和考试之间出现疲惫现象是很正常的事情，但是长期存在的疲惫现象会影响学生的学习效率和成绩。
下面是学生在学习中疲惫现象的常见表现：•学生不想上课，不想参加学校里的各种活动。
•学生感觉无法集中注意力，很难聚精会神地学习。
•学生经常感到疲倦、心情不佳。
•学习效率和成绩下降，很难做到高效地掌握学科知识。
•学生感到极度的压力，甚至出现焦虑和恐慌的情况。
二、疲惫现象的成因疲惫现象是由多种因素综合产生的。
不同的因素可能造成学生的不同表现。
下面是疲惫现象的主要成因：1. 学业压力学生在学习过程中面临的学业压力非常大。
这种压力可能来自学校、老师、父母或自我期望。
压力过大会迫使学生努力学习，但同时也会让学生感到疲惫和无力。
2. 睡眠不足或质量不好学生长时间缺乏睡眠或者睡眠质量不好，会导致他们身体疲惫和精神不振，影响学生正常的学习和生活。
3. 不健康的生活习惯生活习惯不健康和不规律也是疲惫现象的成因之一。
例如，长时间玩游戏、电视或手机，不良的饮食习惯等，都会影响学生的身体和心理健康。
4. 自信心不足很多学生在学习中因为自信心不足，导致学习效率低下，成绩也不理想。
这种情况会让学生感到疲惫和无力，并且加重学业压力。
5. 缺乏学习动力学生缺乏学习动力，可能是由于学科知识过于困难或者没有興趣。
如果学生缺乏学习动力，他们就会变得懒惰，半途而废。
三、疲惫现象的对策疲惫现象是学生学习中常见的问题，学生和家长们可以采取一些有效的对策来缓解疲惫现象，提高学生的学习效率和成绩。
1. 建立健康生活习惯建立健康的生活习惯，包括规律的作息时间、有规律的饮食、充足的睡眠时间等，可以为学生提供有利的身体和心理状态，缓解疲惫现象。
2. 重新审视学业压力学生和家长应该重新审视学业压力。
看看是否过高也应该看看自己是否有过于严格的期望值。
浅谈中学生心理疲劳现象
浅谈中学生心理疲劳现象黄祥银（荆门十里教育组黄祥银）和中学生直接交往，他们会告诉你许多苦恼。
这些苦恼除有些属于思想问题，性格问题和习惯问题外，还有一些问题比较复杂。
比如：学习中越是想弄懂的越是听不懂，越是想记牢的越是忘得快；生活上感到乏味，对什么都提不起兴趣；有时明知道眼下该干什么，可就是不想动手；课堂上即使强迫自己集中注意，也是“眼在黑板，心在窗外”；知道自己成绩下降，可还是看到课本就腻烦，打瞌睡；懂得作业该怎么做，可做出来往往有错，还检查不出；等等。
用中学生自己的话讲，是种“说不出来的难受”，笔者认为这类苦恼，既有生理的因素，显示了中学生青春期来临的某些特征，又有心理因素，他们这是陷入了一种综合的心理疲劳状态。
在这种状态下，个体的多种心理功能出现了不同程度的失调和紊乱。
上述的认知力下降，注意力分散，意志力减弱，手脑协调性格低，情绪异常，对一切事物都“兴味索然”，就是典型症状。
一般说来，人们在工作学习中感受到轻度的暂时心理疲劳还是正常的，个体可以调动自身的心理潜能来维持心理功能的平衡，也不会有明显的症状。
但是如果不注意及时消除，而是人为的强制个体长期处于疲劳状态，那就会加重心理紧张，失调和紊乱就会日渐明显。
据我们在与学生的接触交谈中初步估算，目前据有明显症状的中学生约２０％以上，其中女生多于男生，中差生多于优等生，高年级学生多于低年级学生。
陷入心理疲劳的学生，轻则学习效率降低，成绩退步，自尊心、自信心受到损伤；重则出现厌学，拖拉成性，抑郁多疑易激怒，甚至逃学，结伙对抗等等。
过度的心理疲劳还会导致身心疾患。
据现代医学统计，人体疾患中有３０％纯属心理因素造成。
中学生心理疲劳现象的成因是复杂的。
原因之一是过度的学习压力。
大多数中学生长期处于单调繁杂的脑力劳动和体力劳动之中。
听课、作业、考试周而复始。
每天要坐上十个小时，完成四五个小时的作业，不停地听读背写，其辛苦程度是多数成人所不及的。
原因之二是某些理论与现实的反差现象，社会的某些不良状况以及中学生接触社会、认识社会的肤浅性，使他们感觉不出刻苦学习的重要，体会不到遵从教诲的崇高，产生了怀疑、厌倦甚至逆反心理。
初三、高三学生的注意力与心理疲劳的研究
初三、高三学生的注意力与心理疲劳的研究
初三和高三是中学阶段学生面临的重要时期，这个阶段学生面
临的考试压力和学习任务非常多，对学生的注意力和心理状态有很
大的影响。
下面是对初三、高三学生的注意力与心理疲劳的研究：注意力：
研究表明，初三、高三学生的注意力持久度较低。
长时间的学
习和考试压力会导致学生的大脑疲劳，从而影响他们的集中注意力。
此外，社交网络和其他数字娱乐活动还会分散学生的注意力。
为了提高初三、高三学生的注意力，教育工作者和家长应该采
取多种方法，例如：适量的休息、运动、健康的饮食、排除分散注
意力的干扰源等。
教育工作者还可以使用刺激性的教育方法，例如
通过多媒体和游戏等方式，提高学生对知识的兴趣和注意力。
此外，教师可以尝试给学生更多的自由选择权利，那样他们可以通过自我
调节注意力来适应学习。
心理疲劳：
初三、高三学生的心理疲劳是一种相对经常发作的现象。
滥用
电脑和集中精力阅读材料是心理疲劳的主要原因之一，而考试压力
和学习负担也会导致心理疲劳。
心理疲劳可以导致学生的注意力下
降和记忆力减弱，进而影响学生的学业表现和心理健康。
为了解决初三、高三学生的心理疲劳问题，教育工作者和家长
可以采取以下措施：为学生创造一个宜人的学习环境、给学生适量
时间的放松和休息，减轻学习负担，鼓励他们参加健身运动和其他
有益的活动等。
此外，教育工作者还可以开展心理健康教育课程，让学生学会有效的自我调节技能。
预防与解决中学生学习倦怠的对策
预防与解决中学生学习倦怠的对策中学生学习倦怠是当前教育领域中一个普遍存在的问题。
随着学生学习负担的加重以及社交媒体的普及，越来越多的学生在学习上表现出疲惫和无力感。
这种学习倦怠不仅影响了学生的学业成绩，还可能对其整体的身心健康产生负面影响。
预防和解决中学生学习倦怠成为当前教育工作者和家长们亟待解决的问题之一。
为了帮助中学生预防和解决学习倦怠，我们可以从多方面入手，下面就从个人管理、学校协助和家庭支持三个方面为大家介绍预防与解决中学生学习倦怠的对策。
个人管理1. 建立明确的学习目标和计划中学生在学习过程中，如果没有明确的学习目标和计划，容易感到迷茫和失落，从而产生学习倦怠。
建议学生在每个学期初制定明确的学习目标和计划，可以将目标细化为每周、每天的学习计划，根据计划逐步完成任务，在实现目标的过程中激发学习的动力和兴趣。
2. 注重时间管理合理安排时间是有效预防学习倦怠的重要手段。
中学生应该养成良好的时间管理习惯，合理规划每天的学习、休息和娱乐时间，避免拖延和浪费时间，保证每个学习任务都得到充分的时间和精力投入。
3. 注重身体锻炼身体是革命的本钮，良好的身体状况可以为学生提供充沛的学习动力和持久的学习能力。
建议中学生每天进行适量的身体运动，比如晨跑、太极拳、篮球等，保持良好的身体素质，提高抗压能力和免疫力，有利于预防学习倦怠。
学校协助1. 提供多样化的学习方式学校可以通过多种途径，提供多样化的学习方式，如学科竞赛、课外拓展、社团活动等，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
这样可以激发学生学习的动力和兴趣，避免单一的教学方式导致的学习倦怠。
2. 建立良好的学习氛围学校应该营造积极向上的学习氛围，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
通过丰富多彩的校园文化活动、学科竞赛、成果展示等，激发学生的学习热情，让学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。
3. 提供心理健康服务学校可以设置心理健康教育课程，引导学生正确面对学习压力，培养积极乐观的心态。
家长须知中学生学习中的疲劳问题及解决方法
家长须知中学生学习中的疲劳问题及解决方法学生学习中的疲劳问题及解决方法在学生们繁重的学习任务下，他们面临着日益严重的学习疲劳问题。
作为家长，应该关注并提供适当的协助来缓解这一问题。
本文将从专业、科学的角度出发，为您提供一些建设性的指导和解决方案。
一、了解学习疲劳的原因学习疲劳主要是由以下几个方面引起的：1. 长时间的学习造成的身体疲劳2. 高强度的学习压力引发的心理疲劳3. 缺乏适当的休息和放松二、解决学生学习疲劳问题的方法1. 保障充足的睡眠充足的睡眠对学生的身心健康至关重要。
家长应该确保学生每晚有足够的睡眠时间，建立规律的作息习惯。
2. 拓宽学习方式单一的学习方式容易导致学习疲劳。
家长可以建议学生尝试多种学习方法，如合理组织学习时间，采用图表、表格等视觉化方式整理知识，参加一些非学术性的课外活动来放松大脑。
3. 科学合理的作息安排家长可以和学生一起制定科学合理的作息安排，包括每天的休息时间和学习时间，要注意均衡学习和休息的时间分配。
4. 增强体育锻炼体育锻炼既有助于缓解学习疲劳，又能提高学生的注意力与思维能力。
家长应鼓励学生积极参与体育锻炼，例如参加学校的体育课程或者选择自己喜欢的体育活动。
5. 关注学生的心理健康学生的心理健康状况直接影响学习状态。
建议家长与学校保持沟通，如有必要，寻求专业的心理辅导师的帮助，帮助学生排解学习压力，保持积极的心态。
三、实施方案1. 家长与学生共同制定作息安排，并监督执行。
2. 定期检查学生的学习进度，避免学业过度紧张导致疲劳。
3. 提供合理的饮食，保证学生吸收足够的营养。
4. 鼓励学生积极参与校内外的体育锻炼。
5. 建立良好的沟通机制，关注学生的心理健康，及时解决学习中的困惑和问题。
总结：学生学习疲劳是一种常见的问题，对于家长而言，关注学生的学习状况和身心健康至关重要。
通过实施科学合理的解决方案，包括睡眠保障、拓宽学习方式、合理作息安排、体育锻炼以及关注心理健康，帮助学生缓解学习疲劳，提升学习效果。
初三、高三学生心理疲劳与心理健康的相关研究
初三、高三学生心理疲劳与心理健康的相关研究
随着学生学习压力的增加，心理疲劳问题越来越严重，对学生
们的心理健康产生了负面影响。
初三和高三学生是整个学校体系中
最紧张和焦虑的两个阶段，因此对他们的心理疲劳和心理健康进行
研究非常重要。
以下是初三、高三学生心理疲劳与心理健康的相关
研究：
1. 影响初三、高三学生心理健康的因素：
- 学业压力：过多的课业作业和考试压力是影响学生心理健康
的重要因素。
- 家庭支持：缺乏父母的支持和关爱也会影响学生的心理状态。
- 社交压力：面对年龄相同的同学和社交圈子，社交压力也是
影响学生的心理健康的因素。
2. 如何缓解初三、高三学生心理疲劳：
- 学习生活平衡：维持健康的学习生活平衡对缓解初三、高三
学生心理疲劳十分重要。
- 组织调节时间：通过时间规划和组织调节时间来缓解学生的
压力和焦虑。
- 建立良好的情感支持系统：例如和家人、朋友聊天，寻求专
业的心理治疗帮助等方法。
3. 如何提升初三、高三学生心理健康：
- 加强身体锻炼：适度的运动对学生的身体和心理健康都有益处。
- 学习调节技能：学习放松技巧，例如深呼吸、冥想、放松身
体肌肉等。
- 安排足够的休息时间：休息有益于恢复身体和精神上的健康，对心理健康也非常重要。
总之，更加关注初三、高三学生的心理疲劳和心理健康问题，
引进科学的健康促进模式，有利于促进学生的全面发展，增强学生
的心理韧性和适应性，在繁忙的学习生活中拥有更好的心理状态。
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. .英语学习中初中生的心理疲劳及对策初探宝山区进修附中张懿在初中英语教学中，教师经常碰到学生上课不愿多开口，单词，课文，不愿背，背不出，作业拖拉之类的问题。
引起这些问题的原因之一是学生对英语课产生了心理疲劳现象。
所谓心理疲劳就是一种不适感觉，主要是大脑皮层受到抑制的缘故，这种不适感觉，学生在学习上主要表现为：倦于学习。
无精打采，思维迟钝，注意力分散，情绪浮躁，厌烦，忧虑，无聊等。
英语学习过程中的心理疲劳即是其中突出的情绪表现。
这种情绪的存在同新世纪所倡导的培养学生创新精神和实践能力是相悖的，因此，通过对本课题的研究，为探索如何提高英语课的课堂实效，激发学生学习兴趣，全面推进素质教育有着十分主要的现实意义。
一、英语学习中产生心理疲劳现象的表现：1、学习观念方面社会、家庭对英语学科的过度关注，给学生造成巨大的心理压力。
使好学生对考试紧张、甚至恐慌，造成失眠，差生觉得目标与现实差距过大，就失去信心。
2、学习态度方面上课时无精打采，注意力不集中，想睡觉，精力不足，下课铃一响，老师想布置作业，而很多学生已无心听下去，心早就飞到了教室外。
作业敷衍，随便写几个字母就算完成了，作文只写两三句话就结束了，同时学生表现出极不耐烦的情绪，甚至有可能“罢工”，对老师的批评教育麻木不仁、无所谓。
3、学习方法方面在英语课的教学过程中，学生养成了上课记笔记，课后背默单词，课文，做大量枯燥的语法练习，而对听说读写等能力方面则无从下手，成绩自然不会理想，长此以往，形成一定心理障碍，讨厌学习英语，害怕学习英语，最终导致心理疲劳。
二、英语学习中产生心理疲劳的成因分析：1、社会、家庭对英语课形成不合理的信念导致的心理疲劳社会，家庭对英语这门学科的过度重视。
当前社会招聘，评职等，不管外语有没有用，似乎是一个必备条件，对外语的重视程度远远超过了国语；当前的中学教育还没有完全摆脱升学压力，受片面追求升学率的应试教育的左右，分数竞争异常激烈。
在此环境下，家长的期望值日益膨胀，学生除了上好学校里的课之外，在双休日还要上各种各样的外语的提高班，补习班，什么新概念英语，3L，SBS，或请家教，也不在乎师资怎么样，教学方法如何，只要把孩子送去了，钱付了，就觉得有用了，结果通常是毫无效果或效果平平，在长期的重压之下，使学生对英语极其反感，产生扭曲的心理，导致对英语课的心理疲劳超负荷的生理付出，导致心理疲劳。
我们习惯用考试成绩作为衡量学生的标准，尽管考试成绩是一个重要的参考，但不是唯一的因素，否则我们会犯以偏概全的错误。
事实上我们发现学生的语言能力和其学习潜能常常是考卷无法测试的。
2、初中生自身因素导致英语学习的心理疲劳当代学生几乎都是独生子女，而独生子女自身心理上的缺陷，尤其是在学习上缺乏积极的学习动机和缺少学习的内驱力，导致学习只是单纯为了应付老师和家长，并没有变成他们内在的需要，从而出现了随大流，混日子，学习懒散，消极，做一天和尚撞一天钟。
在对学习进行问卷调查时，问及“对学习的感受”“对英语的感受时”，有30%的学生认为读书太苦太累了，希望早日解脱，有35%的学生认为学习负担太重，不堪忍受，还有近20%左右的学生对英语课产生厌学，怕学的情绪。
3、学校过分地追求升学率，导致部分教师急功近利的心理，只重结果，不重教学艺术，不按教学规律循序渐进等因素导致学生学习英语课的心理疲劳。
曾让学生评选心目中最喜欢的老师，遗憾的是几乎无英语教师，英语教师在学生心中是“凶”和“烦”的代名词，原因有三：其一，英语教师教学的方法的陈旧，不注意教学艺术，上课一味的让学生跟着录音机读单词、课文，读的学生都口干舌燥，疲惫不堪，语法课上的枯燥乏味，紧接着就是拼命的做练习，这与精心准备的公开课简直大相径庭。
其二，对待差生缺乏足够的耐心，经常讽刺，挖苦学生，恶语相向，不给学生留一点自尊，稍有不堪，就向家长告状，此外，就是对差生的惩罚也是导致学生对英语教师反感的因素，经常停学生的课，罚抄单词，课文，少则几十遍，多则几百遍,导致差生学习英语既没兴趣又没信心，还有恐惧心理。
其三，即使成绩优秀的学生，对英语课感兴趣的学生也不多，学校为了升学率，不管老师采用什么方法，只要拿出成绩就是好教师，所以大部分教师依然是题海战术，没有做到精讲精练，一个学生有四五本练习册根本不算什么，教师要求学生强化记忆，强化训练，直到学生一看到题目就达到“条件反射“的境界才罢休，这样严重制约学生的思维，能力难以提高，使英语课对学生的吸引力急剧下降，从而产生厌学的心理。
教学需要教师与学生之间的密切配合，需要双方为共同目标而各自再作出的努力。
因此，教师的心理素质条件，教学修养也会影响到学生对英语课的学习情绪，有些英语教师由于个人的修养有限，教学方法落后，陈旧，导致学生对英语教学无崇敬心理。
三、对策初探二十一世纪教育的要求是以人为本、以学生发展为本。
传统的灌输式教学已不能适应素质教育的要求，应变“要我学”为“我要学”，只有通过学生自己内在的探究启动，既激发学生学习英语学科的动力。
才能把外在的知识内化为自己的素质，所以学习动力是学好英语的关键因素。
动力需要教师在日常教学中加以培养，其中最重要的途径就是改进课堂教学方法。
（一）不断改进教学方法，提高课堂实效，增进学习兴趣，克服心理疲劳第一，建立融洽的师生关系，让学生“亲其师，信其道”美国当代著名的心理学家罗杰斯认为：师生能否建立一种良好的人际关系决定着教学的成败得失，要激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让学生，尤其是差生，喜欢英语课。
良好的师生关系是不可缺少的条件，很难想象学生会喜欢一个自己所不喜欢的教师所上的课堂。
学生对教师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流，才敢于无顾虑的质疑问题，从而积极的接受语法知识。
常言道：亲其师信其道。
所以，我们英语教师上课要对学生充满激情，精神饱满，亲切自然，不可以板起面孔，冷若冰霜，要热爱学生。
了解学生，关心学生，随时注意观察把握学生的接受能力和反应情况，不可不顾学生，一味讲课，课堂提问时，教师的言语神情要对学生能够充满鼓励，不可冷嘲热讽，伤害学生的自尊心，同时，课堂教学要注意营造良好的氛围，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励与允许学生同教师，与同学争论、交流、对话，要给学生的成就感。
第二，丰富教学的途径和方式，让学生有兴趣地获取英语知识，并进行交际。
1、联系学生生活经验，在课堂上创设相应的活动情境，激发学生对学习内容的兴趣、动机，最终达到课堂的学习目标。
"兴趣是最好的老师",兴趣对于外语学习是必需的老师。
很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。
我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助，我利用一些美国的原版的肥皂剧《成长的烦恼》及《走遍美国》等音像资料综合培养学生的听的能力，我经常根据课文内容，选择一些相关的音像资料，让学生观看，收听，比如在教有关问路，打电话，旅游，天气等方面的对话，走遍美国的资料有直观、生动的情景对话，学生在边看边听的过程中，学会了你所要教授的内容；另外，还可通过不同形式的语言实践活动有利于调动学生的学习兴趣。
同时教师的教学方法应多样化。
教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
例如在上Food and drink这一课题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上。
接着利用这些实物模拟购物场景来进行“任务型教学”或拓展教学。
等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。
整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。
创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。
2、充分重视与其他课程的整合，丰富和激活背景知识，达到教学目的，消除心理疲劳。
在课堂教学中，要充分利用其他课程对英语的辅助作用，使用语言要更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收。
引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
例如，在教White Snow and the Seven Dwarfs时，因学生对这个中文故事耳熟能详，有了这个背景材料，我就让学生自行编写对话，在设置英语问题时，不束缚学生的思维范围，充分发挥学生的创造力和想象力，去体会作品的创造意境，激发学生主动阅读的欲望。
又如，学生在地理课上学了很多知识，地震、海啸，国家、城市、风土人情，这对英语学习有很大的帮助，有了这些知识的铺垫，降低了学习新知识的难度，从而消除学生学习英语时的心理疲劳。
3、要教会学生善于有意地观察生活。
上海是一个国际大都市，马路上、商店里、商标上、网络到处都是可见英语，可以根据教材内容安排专题让学生收集词汇，如中式点心和快餐，学生可以找出许多相关的词汇，这样既激发了学生的兴趣，使得学生有动力去学习英语，对有意的单词记忆变为无意记忆；充分地利用网络资源，可以根据教材的内容，分派学生分组在网上查询信息、资料来充实课本。
第三，针对学生的认知差异,因材施教1、理解、尊重、宽容，善待差生英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们，用鼓励贯穿教育的整个过程，根据学生的实际情况适当降低对学生的要求目标，使学生获得成就感。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。