第二单元 第七课 - 导学案 一 星期一上课用
四年级语文下册第二单元第七课导学案
小学四年级语文下册导学案小组交流合作探究1、检查朗读课文情况：每人读一个自然段，并说说读懂了什么？2、检查整体感知：这篇课文主要写了一个逃难的年轻人，在( )的情况下，( )人们送给他的食物，而是执意用( )，换取了食物，赢得了做人的( )。
3、质疑。
展示交流精讲释疑一、默读课文开头，说说故事的开头给我们描述了怎样的画面？接着，故事里的难民群体里出现了一个如何例外的年轻人？戏剧性的故事结尾是怎样的？二、初步感知“尊严”了解其含义。
三、练习有感情地朗读，学生再次体会“尊严”的含义。
达标检测1、我会读写。
尊严、善良、款待、喉结、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴2、我会用词造句。
疲惫不堪——狼吞虎咽——3、课文主要写了一件什么事？盘点收获读了这篇课文，我知道了逃难的年轻人用劳动赢得了尊严。
小学四年级语文下册导学案课题尊严主备人颜士雯使用人学习目标1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重难点重点：体会什么是真正的尊严。
难点：学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质的表达方法。
课时安排第二课时学法指导学习流程学习要求个性化修改自主学习(课前)自主学习：再读课文，要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子：小组交流合作探究1、细读课文后批注，课文的题目为什么叫做“尊严”？2、为什么杰克逊说哈默有尊严？阅读提示：认真阅读2——5自然段，找出课文中描写哈默的神态、动作和语言的句子进行品味在文中批注。
例如：“这个年轻人的目光顿时昏暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”我是这样批注的：3、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？展示交流精讲释疑一、展示小组交流合作探究2、3。
二、体会人物语言、动作、神态描写的特点。
部编版四年级语文上册二单元第7课：《呼风唤雨的世纪》导学案设计
尝试删去课文中的这些 内容，然后通过比较来 体会。
练笔中要鼓励学生大胆 想象，珍视学生的奇思 妙想。
板书设计
1. 搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料。 ( 师生 )
2. 查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料；调查、访谈今天人们的愿望和梦 想。 ( 学生 )
3. 制作多媒体课件。 ( 教师 )
2 课时
教学过程
第一课时
教师指导
学生活动
教学提示
1. 出示课件， 引导学生比较现在 的生活和过去的生活有什么变 化。 2. 理解课题： 你对“呼风唤雨的 世纪”这个题目是怎样理解 的？ 3. 教师出示课件并介绍路甬祥 主编的《科学改变人类生活的 100 个瞬间》。
3．小组讨论，分享识字方法。
“找近义词 ”“ 结合图
控电话、因特网、联系、哲学家” 4．交流对词语的理解情况。
片 ”“ 联系生活 ”等。
等词语的意思。
5．自由组合学习小组，以不同的方式读
3．指导朗读课文，教师重点指
文。分段读文，全班评议。
导难读懂的句子。
1. 提出学习要求， 组织学生合作 1. 学生默读课文， 边读边画出文章的中心 中年级要注重学生对
1. 学生畅谈自己的学习收获。 2. 交流从哪些方面搜集与本课有关的资 料。
第二课时
学生活动
1. 学生朗读生字词语，加强识记。 2. 学生回顾上堂课所学，交流课文内容。
1. 学生以小组为单位， 自主学习， 边读边
圈画词句。 2. 全班交流汇报自学收获：
(1) 读第 2 自然段，交流“发明”和“发
人教版历史七年级上册第二单元第7课《战国时期的社会变化》导学案(无答案)
（二）程度上促进了社会的进步。阅读下列图文材料，回答问题。
材料一 观察下列春秋战国时期的两幅图
材料二 因卫鞅本为卫国公族之后，故又称公孙鞅。后封于商，后人称之为商鞅。应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公，变法图强。孝公死后，受到贵族诬害以及秦惠文王的猜忌，车裂而死。
5、经济方面：废除________制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可以免除徭役；统一________。
6、军事方面：奖励________，对有 军功者授予爵位并赏赐土地。
7、影响：商鞅变法使________的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。
2、战争：战国时期，诸侯国之间战争的规模很大，中国历史上一些著名的战役，如________之战、________之战、________之战等就发生在这一时期。
3、时间：公元前356年，________任用商鞅主持变法。
4、政治方面：建立县制，由________直接派官吏治理；废除贵族的________特权；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。
2、生本对话，了解商鞅变法的相关史实。
3、理解商鞅变法给秦国带来的影响（意义）。
4、合作探究：商鞅变法为什么能取得成功？商鞅变法带给我们怎样的启示？培养学生情感态度价值观。
（三）造福千秋的都江堰
1、出示都江堰现状图片，感受都江堰在世界水利史上的无与伦比。
2、了解都江堰的建造、特点、结构、作用及影响。
七年级上册历史科导学案
主备人：审核组长：
集体备课
备注
课题
人教版历史七年级上册第二单元第7课《战国时期的社会变化》导学案
七年级语文下册 第2单元 第7课《最后一课》导学案 (新版)新人教版
最后一课【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
【重点聚焦】“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”的含义是什么？本体是“语言”，喻体是“钥匙”。
“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。
语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。
从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
【难点突破】小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
【走进作者】都德，法国小说家。
主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）【背景追溯】《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【自主学习案】1.给下列加点的字注音戒．尺（jiè）喧．闹（xuān）挟．着（xié）诧．异（chà）奴隶．（lì）祈．祷（qí）钥．匙（yào）字帖．（tiè）2.辨析下列字形响：（xiǎng）响亮折：（zhé）折磨晌：（shǎng）晌午祈：（qí）祈祷掺：（chān）掺杂辛：（xīn）辛苦惨：（cǎn）惨白幸：（xìng）幸福3.根据意思写出相应的词语哽住:声气阻塞。
五年级语文第二单元第七课导学案
2．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
3、初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
4、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。
环节
导案
学案
留白处
探
究
案
一、根据学情分组展示遇难点拨，老师及时给于评价得分。
二、展示目标
三、老师巡视指导
（2）、交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”并谈谈对这句话的体会。
5、 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？
五、独立完成训练案
六、掌握下节课预习内案，批阅训练内容，进一步强调训练案中存在的内容。
一、辨字组词。
捧（）龙（）熟（）棒（）尤（）热（）二、按句意写出用同音字组成的词语。
板书设计：
七、
这三个问题由一个组展示回答
四、培养学生的理解读能力
（探究问题分别由四个组组长派人汇报展示）
（每次汇报完都给予及时的评价及打分）
展示提升
五、教师巡视指导完成训练案
六、发放下节课预习案
一预习展示
二、学点熟记（明确目标）
三、自主探究，合作交流（初读课文感知内容）
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、分同桌轮读，评议
3、 说说课文主要写了一件什么事？
四、合作学习，理解课文。（展示质疑，对抗评价）
1、 你喜欢哪几句话？请画下来读一读（边读边想象当时的情景）
2、 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3 、师范读，学生想象，有感情地朗读课文。
4、讨论交流：
（1）、桂花给我带来了那些快乐？
1、使东西来回摆动。（）
第二单元 第七课 - 导学案 内容较复杂
失望
高兴 奇妙 童 心 升 华
甜蜜
满足
中心思想
通过孩子们寻月的过程，告诉我们美好的 事物是属于每一个人的。
本文以“
”为线索，按照“盼月亮—— ——议月亮”的顺序叙述了中秋节孩子们赏月寻
月的情景，告诉人们一个平凡而又重要的道理：生活中____ ，只要我们努力去寻求，就能得到。 答案：月迹 寻月亮 美好的东西属于每个人
3.（1）综观全文，孩子们是如何追寻月的足迹 。
答案：“盼月亮，寻月亮，议月亮” 。
(2)读课文，找出下面的句子，并体会他的妙处。
①．我们都看着那杯酒，
②. “有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊，啊！月亮是属于我的了。” ③．我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属 于我们的，每一个人的。
赏析：这句话中的“好”字，写出了月亮的美丽和纯洁，表现 了一个稚态可掬、单纯可爱的女孩儿形象。
一试身手：
①我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声
地溜进来„„原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿„„
答案：“款款地，悄没声地溜进来”“爬”运用拟人的手法， 把月亮写活了，形象逼真，表达了孩子们对月亮的喜爱之情。
答案： 表示这是自己的所有物,既然月亮属
于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了.月 亮是美的,天空也是美的.无边无际的天空象征着世间所 有美好的事物.我们每个人都可以寻找到生活中的美,表 达了他们对美的追求。
3.在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？
答案： 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在
三读课文并回答问题 1.《月迹》选自_______ ，作者是 _______ ， 家。 《月迹》 贾平凹 当代 ______（时代）作
七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗两首》导学案 新人教版
7 *散文诗两首导学目标1．学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2．品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重难点1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
学习过程第1课时学习《金色花》情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。
”这位天使是谁呢？对，是母亲。
那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词匿．笑(nì)：偷偷地笑。
匿，隐藏。
祷．告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴．．(mù yù)：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
2．作者名片泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
步骤二整体感知，走进文本。
(一)指导朗读1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
七年级语文上册第二单元第7课《邓稼先》导学案鲁教版五四制.doc
邓稼先【学习目标】知识与能力：学习对比表现人物的写作方法。
过程与方法：理清文章思路，感知课文内容，了解邓稼先的住平事迹。
情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟人粕神。
【重点难点】1.了解邓稼先的生平事迹。
2.通过对比表现人物的写作方法。
【知识链接】人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和吋代的变迁等方而的研究具有重要意义。
人物传记是人物志的主体，是地方志屮的重要内容。
人物传记的特征有两个: 其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。
(即真实性和文学性)【学习过程】一、导入新课。
今天，我们伟大的中华民族Z所以能雄立于世界民族Z林，是因为中华儿千年的传统文化孕育了许许多多卓越的科学家和无数的仁人志士。
他们无私地奉献了自己的智慧和活力，甚至是生命和热血，才使我们的祖国H益强人起來，他们是我们民族的H豪和骄傲。
下面我们一起随着作者走进这篇回忆性散文，去认识、了解这位为中国的强人做出巨人贡献却长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。
二、检查预习。
1•注音或写汉字。
W( ju)躬尽涯(cui) 元勋(xiin) M (qlng)弹选(pin) 无堰(yin)萦(ying) 带翌(lln)若霜晨兽鍾(ting)亡群懈怠(dai) 开扭(tud) shu (署)名dian (奠)基垦(yti)育难堪(kdn) 蟹(xidn)为人知Hjfi (xiin) 妇ffi (ru) 皆知駁(yan)红蛍(p6ng)徨(hudng) 爰(chou)划墓(yan)然勒(le)功2.解释词语。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
指悲壮是事迹使人非常感动。
家喻户晓：每家每户都明白,知道。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死为止。
形容辛勤地贡献占己的一切。
鞠躬，弯腰，表示恭敬谨慎。
尽瘁，竭尽劳苦。
己，停止。
当之无愧：当得起某种称号或荣禅，没冇什么可以惭愧的。
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• 【学习目标】 • 1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感 情。 • 2．体会孩子们丰富的心灵世界。 • 3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言
【重、难点】 读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个 人的”含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活 的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活 时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
疑似地上霜 。 。 6.床前明月光，_____________ （李 白） 举杯邀明月 ， 对影成三 7.花间一壶酒，独酌无相亲 。__________ 人。 （李 白） 柳絮池塘淡淡风 。 8.梨花院落溶溶月，_____________ （李 白） 月有阴晴圆缺 ， 此事古难全 。 9.人有悲欢离合，_____________ 千里共婵娟 但愿人长久 ， _____________ 。 （李 白） 苍茫云海间 10 明月出天山，_____________ 。 （李 白） 月出惊山鸟 11 _____________ ，时鸣春涧中。 （王维） 12 琵琶起舞换新声，总是关山别旧情。撩乱边愁听不尽， 高高秋月照长城 。 ________________
了，孩子们很失望孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白
光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树， 有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；善解人意的奶奶给每人一 杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人
的心里寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮， 他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
【达标检测】
吟诵涵泳，朗读古人咏月的诗词名篇名句。 1.小时不识月，呼作白玉盘. (唐李白《古朗月行》) 2. 举杯邀明月_，对影成三人。 (李白《月下独酌》) 3.今人不见古时月，今月曾经照古人 。 (唐•李白《把酒问 月》) 4.海上生明月，天涯共此时 。 (唐•张九龄《望月怀远》) 5.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 。 (唐•自居易《琵琶行》 6. 梨花院落溶溶月 ，柳絮池塘淡淡风。 (宋•晏殊《寓意》)
最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，所以他们
“感到满足了”。
2.“奶奶”这一形象在文中有何作用？果真里边就浮起
一个小小的月亮的满圆。
答案：（1） “生活上不是缺少美，而是缺少发现”， 只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。 （2）通过寻月，体现出了孩子们对未来美好生活的 向往与追求、对实现理想的坚定信念，也表达出作者通
答案： 表示这是自己的所有物,既然月亮属
于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了.月 亮是美的,天空也是美的.无边无际的天空象征着世间所 有美好的事物.我们每个人都可以寻找到生活中的美,表 达了他们对美的追求。
3.在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？
答案： 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失
bǐnɡ
二 、古诗接力站
明月何时照我还 。 （王安石） 1.春风又绿江南岸，_________________ 江清月近人。 2. 野旷天底树， _____________ （孟浩然） 天涯共此时 。 3. 海上生明月， _____________ （张九龄） 举头望明月 4. _____________ ，低头思故乡。 （李 白） 千里共婵娟 5.但愿人长久，_____________ 。 （苏 轼）
三读课文并回答问题 1.《月迹》选自_______ ，作者是 _______ ， 家。 《月迹》 贾平凹 当代 ______（时代）作
2. 文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 答案： 时间：中秋的夜里；
地点：中堂里、院子里、院子外；
人物：奶奶、我和弟弟妹妹； 事情：盼月亮――寻月亮――议月亮.
举头望明月，低头思故乡。 表达出诗人的无尽乡愁。象征：乡愁
但愿人长久，千里共婵娟。 传达出对亲人的深深的祝福。象征：团圆 明月松间照，清泉石上流。 体现出诗人对自然美景的喜爱。象征：自然美好
1.作者名片 贾平凹，别名贾平娃，当代中国最具叛逆性、最富创造精 神和广泛影响的具有世界意义的作家，被誉为“鬼才”。代表 作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《废都》等。 2.题目解读
1.文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得
满足了，你能说出其中的原因吗？
答案： 前文的“不满足”充分体现出孩子们对月亮的热 爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺 垫。但是美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能 得到它。后文中孩子们已经知道了月亮属于每个人，美
好事物人人享有，寻月的过程就是孩子们追寻美的过程。
过神奇、大天空及未来的一切都是属于他们的，因
而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。
核心图解
镜中看月 院中望月 月 迹 杯中饮月 河中寻月 沙滩议月
失望
高兴 奇妙 童 心 升 华
甜蜜
满足
课后反思
【合作探究】
1.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如 何理解？ 答案："好"就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯 洁，给每个人都带来美的享受。人人都有追求美好事物 的权利，人人都能够实现自己的美好理想。
2.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天
空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章
吗？”
小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的
月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的
愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就 是孩子们追求美的过程。
4.归纳中心思想：
通过孩子们寻月的过程，告诉我们美好的事物
是属于每个人的。
【达标检测】
吟诵涵泳，朗读古人咏月的诗词名篇名句。 1.小时不识月，____________. (唐李白《古朗月行》) 2. ____________，对影成三人。 (李白《月下独酌》) 3.今人不见古时月，____________ 。 (唐•李白《把酒问 月》) 4.海上生明月，____________ 。 (唐•张九龄《望月怀 远》) 5.东船西舫悄无言，____________ 。 (唐•自居易《琵琶行》 6. ____________ ，柳絮池塘淡淡风。 (宋•晏殊《寓意》)
3.（1）综观全文，孩子们是如何追寻月的足迹 。
答案：“盼月亮，寻月亮，议月亮” 。
(2)读课文，找出下面的句子，并体会他的妙处。
①．我们都看着那杯酒，
②. “有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊，啊！月亮是属于我的了。” ③．我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属 于我们的，每一个人的。
本文的题目“月迹”可以理解为月的变化轨迹，也可以理
解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻找
美好的过程，文章题目点明了作者的写作内容。
1.正音辨形
倏忽(
﹒
)
)
嫉妒(
﹒
)
)
粗糙(
﹒
)
)
袅袅(
﹒
﹒
)
屏气(
锨刃(
﹒
满yínɡ(
xiàn(
cāo
)慕
niǎo
争zhí(
xiān
)
盈 羡 执
答案：shū jí