最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集

最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集1、《草原》教学设计【学习目标】１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

【学习难点】联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

【课时安排】２课时。

【课前准备】１、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》、《蒙古人》（蒙语演唱）。

２、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

【课时安排】２课时。

【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题１、课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

２、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

３、出示课题：草原感情读题。

４、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络１、自由通读课文：注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。

思考：草原给你留下什么印象？２、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。

３、草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：┌风光美美│└人情美三、朗读品析，感受草原风光美１、简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

２、有感情地范读。

３、学生自由练读。

４、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）⑴“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”①词语比较：空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

Ａ、图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

Ｂ、有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

②如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？⑵“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”①出示图片：理解“一碧千里”。

②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）⑶“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”①演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

⑷“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

⑸“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”①句子比较：Ａ、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

Ｂ、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

②不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？５、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

６、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

四、作业１、抄写课文中的生字和词语。

２、将课文第一自然段背诵下来。

第二课时一、复习导入，重温“风光美”１、出示课题：草原２、播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

３、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美１、导入：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……２、出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？３、重点理解“洒脱”：⑴可换成什么词？（自由、无拘无束……）⑵从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？⑶感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！⑷表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”１、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

２、自由读课文２～５自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）３、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别４、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？⑴课件出示词语：激盛情尽情深情热情⑵你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

５、交流小结：热情迎接激相见盛情款待尽情联欢深情话别⑴热情迎接：①你从哪些语句感受到这份热情？②出示课件，理解“襟飘带舞”：师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

③草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？④指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

⑵激相见：①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？②感情朗读，读出激动、兴奋之情。

⑶盛情款待：①主人们拿出些什么款待远方的来客？②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

⑷尽情联欢：①出示课件：联欢的项目有些什么呢？②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

⑸深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？６、“热情迎接、激相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业１、抄写课文中优美的句子。

２、背诵课文第二自然段。

五、配乐朗读全文2、《丝绸之路》教学设计【教学目标】１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。

３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。

【教学重难点】１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

【课前准备】１、学生搜集丝绸之路的相关资料。

２、有关丝绸之路的地图（示图）。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣１、我们的生活、学习都离不开路。

说说你们知道的路都有哪些？２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。

对丝绸之路，你们了解多少？３、学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介绍。

（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。

）４、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。

）２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

３、同座位、小组交流筛选后的问题。

（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。

）４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。

（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的中国。

采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。

让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

）５、小组内交流。

６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。

７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。

请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

８、全班交流。

三、细读课文，深入探究１、独立阅读：理出文章层次，找出重点部分。

默读３～１２自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。

学生解决不了的，教师做指点和讲解。

如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”⑴带着问题反复读有关段落。

⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？⑷开辟丝绸之路说明了什么？2、小组讨论，回答。

3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。

）四、重点品读，体会作用１、默读第１３自然段，思考：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？２、学了这篇课文，你的收获是什么？五、自主学习，书写生字１、自己学习生字，放手自主识字。

２、学生独立书写，独立检查。

３、同位互查生字书写。

（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。

放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。