笔算除法1(一位数除两位数)1
三年级数学笔算除法课件及答案-一位数除两位数
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配RJ版 第1课时 一位数除两位数
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配RJ版 第1课时 一位数除两位数
4. 三年级共有学生77人，做操时排成了7行，平均每行有多 少人？
77÷7=11(人)
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数学 三年级 下册
配RJ版 第1课时 一位数除两位数
5. 巧解算式谜。 略
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目 录
CONTENTS
数学 三年级 下册
配RJ版 第1课时 一位数除两位数
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法 第1课时 一位数除两位数
01 课前热身
02 基础积累
03 能力提升
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( 8 )×4<35 ( 6 )×5<32 7×( 7 )<50
数学 三年级 下册
配RJ版 第1课时 一位数除两位数
12
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数学 三年级 下册
配RJ版 第1课时 一位数除两位数
2. 列竖式计算。(带*的要验算) (竖式及验算略)
45÷3= 15
78÷6= 13
*95÷5=19
*98÷7= 14
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数学 三年级 下册
配RJ版 第1课时 一位数除两位数
3. 下面的计算正确吗？正确的在( “×”，并改正。
)里画“√”，错误的画
6×( 7 )<43 ( 6 )×8<49 9×( 6 )<60
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数学 三年级 下册
配RJ版 第1课时 一位数除两位数
1. 算一算，填一填。
(1)36÷3= 12
一位数除两位数的笔算除法
92÷4＝ 23
4 2 9 8 1 1 3 2 2 2 0
十位如果有余数， 要与个位上的数合 起来一起除。
2. 数学小诊所。 1 6 4 2 2 7 2 8 8 8 0
4
明明
×） （√
2. 数学小诊所。 4 9 8 1 1 5 0 0
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
精神的浩瀚想象的活跃心灵的 勤奋：就是天才。 ——狄德罗
应该怎样列式呢？
42÷2＝ 21
口算时是怎样想的？ 怎样笔算呢？
40÷2＝20
2÷2＝1 20＋1＝21
（一）探究算法
42÷2＝ 21
40中有2个二十
2 1 2 4 2 －4 0 － 2 0
2中有2个一 分掉4个十 还剩2个一 分掉2个一 没有剩余
求四年级每班种多少棵应该怎 样解答？又该怎样笔算呢？
亮亮
2
0 0 0
（√ ×）
2. 数学小诊所。
红红
5
1 8 5 3 3
7 5
5 5 0
（√ ）
3. 解决问题。
我不小心把购物小票弄脏 了，你能帮我算出羽毛球 每筒多少钱吗？
物品名称 篮 球
单价（元） 65
数量 1个 3筒
总价（元） 137
羽毛球
137－65＝72（元） 72÷3＝24（元）
答：羽毛球每筒24元。
2.笔算除法
第1课时 一位数除两位数的笔算除法
R· 三年级下册
情景导入
我知道了，三年级两个班的同 学一共要种42棵树，四年级两 个班的同学一共要种52棵树。
新人教版数学三年级下册第二单元 一位数除两位数的笔算除法PPT课件
做 一 做
39 7 8 6
17 3 5 1 18 3 1 8 21 0 2 1 0
四、课堂小结
一位数除两位数 42÷2＝ 52÷2＝ 21 2 1 26 2 6 2 5 2 2 4 2 4 4 2 12 1 2 2 0 0
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
2.计算。
13 17 6 7 8 5 8 5 6 5 18 35 1 8 3 5 0 0
3.学校买了3个同样的篮球，付给 售货员100元，找回13元。每个篮多 少钱？ 100－13＝87 （元） 87÷3＝29（元） 答：每个篮球29元。
三、巩固提高
12 23 34 4 4 8 4 9 2 8 4 2 322 6 8 12 8 6 3 9 6 1 2 8 8 9 0 0 8 6 0 6 0
6 × 2 当没有余数时， 可以用商和除 5 2 数相乘来验算。
达标检测 1.填空。 4 5 （1）45是由（ ）个十和（ ） 个一组成的。 8 3 （2）38是由（ ）个十和（ ） 个一组成的。 54 （3）5个十和4个一组成的数是 12 3 （ ）。
21 23 3 6 3 2 4 6 6 4 3 6 3 6 0 0
2.笔算除法
一位数除两位数的笔算除法
1.初步掌握一位数除两位数商是两位数的笔算方法及 验算方法。 2.学会一位数除两位数商是两位数的笔算除法中竖式 的写法。 3.引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数 学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满探索性与创造 性。 学习重点 掌握一位数除两位数商是两位数的笔算除法。
学习目标
学习难点
一位数除两位数商是两位数的笔算竖式的书写。
三年级下数学一位数除两位数笔算除法练习题
一、口算。
16÷2＝ 30÷5＝ 21÷7＝160÷2＝ 300÷5＝ 210÷7＝1600÷2＝3000÷5＝ 2100÷7＝二、填一填。
2 33 6 96 →3乘( )个十是（）个十9 →将个位上的( )挪下来9→3乘( )个一是（）上面的计算正确吗?验算一下。
验算: 233小结：1.笔算一位数除两位数:先用一位数去除被除数十位上的数，商写在( )位上;十位上除完时, 将( )位上的数挪下来,再用除数去除,商写在( )位上。
2.没有余数的除法的验算方法:( ) ( )=( )。
三、照样子算一算。
48÷4＝96÷3＝84÷2＝63÷3＝4 4 8 3 9 6 2 8 4 3 6 3验算: 验算: 验算: 验算:四、列式计算。
1、被除数是66,除数是6，商是多少?2、我是84除以4的商。
五、把一根木料锯成4段，一共用了36分钟，平均每锯一次用几分钟?一、口算。
20 2＝ 400 2＝ 12 3＝40÷2＝ 800÷2＝36÷3＝400÷2＝ 8000÷2＝ 360÷3二、填一填。
2 63 7 86→3乘( )个十是（）个十1 8→剩下的（）十和 ( )个一合起来是（）1 8→3乘( )个一上面的计算正确吗?验算一下。
验算: 263小结：1.笔算一位数除两位数:先用一位数去除被除数十位上的数，商写在( )位上;有余数时,将余数和( )位上的数合并,再用除数去除,商写在( )位上。
2.没有余数的除法的验算方法:( ) ( )=( )。
三、照样子算一算。
68÷4＝ 72÷6＝ 52÷2＝ 75÷5＝4 6 8 6 7 2 25 2 5 7 5验算:四、解决问题。
三(1)班组织游玩活动,共有72人参加，租车公司有如下两种车:面包车限载客8人商务车限载客6人。
人教2011版小学数学三年级【课标分析】一位数除两位数的笔算除法
《一位数除两位数笔算除法》课标分析
《除数是一位数的除法》是属于“数与代数”领域的知识范畴，是“数的运算”的教学内容。
课程标准对本学段、本部分教学内容的要求：
1、能计算两、三位数除以一位数的除法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的运算方法解决生活中的简单问题
考虑到课标的以上三个要求，在本节课的目标制定中具体体现为：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，并能正确地进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考、经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，培养学生的计算能力，动手操作能力及初步的概括能力。
3 、能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
三年级下册数学《除数是一位数的除法》一位数除两位数的笔算 知识点整理
一位数除两位数的笔算一、本节学习指导掌握本节中的列竖式来计算除法是非常重要的知识，也是难点。
同学们要多加练习，同时也要注意列竖式计算的步骤要完整，不能漏、减。
二、知识要点笔算除法1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。
2、会判断商是几位数。
3、知道除法的验算方法：（1）没有余数的除法：商×除数＝被除数；（2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数；4、熟记关于0的一些规定：（1）0不能作除数。
（2）相同的两个数相除商是1。
（既然能相除这个数就不是0）（3）0除以任何不是0的数都得0。
例：竖式计算52÷2.竖式计算32÷2.错误式子一：错误式子二：正确的算法：分析：第一个式子中要注意“笔算过程的完整”，除法式子中，一定要用除数依次去除被除数每一位上的数。
第二个式子中没有把十位上除得的余数移下来。
笔算除法中除到被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数移下来，并与下一位的数合并后再继续用除数除。
特别提醒：1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有0的要特别注意。
2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。
口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。
易错警示：看两种常见的错误竖式计算：例：三、经验之谈：笔算一位数除两位数：得先用一位数除被除数十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。
（）51加速度学习网整理。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思5篇
《一位数除两位数笔算除法》教学反思《一位数除两位数笔算除法》教学反思5篇作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《一位数除两位数笔算除法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思1在本次教学中，主要是突出学生的自主活动。
我始终认为计算中的任何法则都必须让学生通过实践的证明，来得出结论，才能使他们刻骨铭心，使他们终身难忘。
学生已有的经验有：多位数除以一位数的口算方法。
这些方法是帮助学生学习笔算除法的基础。
因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在解决问题这样一个新的情境中。
在教学中，我是这样做的：以前的老教材中总会出现一些计算法则之类的话语。
而现在新教材却没有出现。
那么是不是现在新教材学生就不需要在其计算过程中注意计算法则了呢？带着这些疑问，我请教了一些老教师，他们告诉我计算法则不出现在课本上是防止学生死用法则，套用法则，而没有去真正理解算理。
有了以上的指引，在教学“一位数除两位数的笔算除法”过程中，我努力做到让学生在实践活动中去理解算理。
在教学42÷2=？时，我设计了让学生分小棒的实践活动。
同时为了防止学生上课玩小棒，分散注意力，我安排注意力集中的同学相互监督。
学生在以前的加法、减法、乘法中，习惯了从个位算起。
而除数是一位数的笔算，打破了学生原来的计算顺序和习惯，学生会很不习惯，也很难理解。
在这堂课上，我抱着从实践出发的原则，让学生复习口算的方法，再按口算的方法来分小棒，循序渐进地发现算理，理解从高位除起的算理，为今后学生学习一位数除三位数、一位数除多位数打下坚实的基础。
相信凭着这样的教学理念，一定会让数学课更生动有趣、更容易让学生掌握和理解的。
在具体教学的过程以及与学生的互动过程中我发现如下需要改进的地方：1.语言亲和力不够，表扬的语言不够丰富。
人教版三年级数学下册第1课时 一位数除两位数
2.笔算除法第一课时一位数除两位数教材第15～16页例1、例2及做一做。
1．初步学会除数是一位数的笔算除法的计算方法，理解算理。
2．经历探究和交流的过程，提高分析、思考问题的能力。
3．在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验。
理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
一、创设情境，提出问题师：你们知道植树节吗？是几月几日？生：3月12日。
师：每年的植树节，全国许多部门上和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？生畅所欲言。
师：那么植树中遇到的问题，谁能帮忙解决？二、动手操作，领悟算法1．教师出示教材第15页的情境图，让学生仔细观察，然后回答：从图中你知道了哪些信息？[图中信息：三(1)班和三(2)班一共种树42棵，四(1)班和四(2)班一共种树52棵]2．师：根据三年级植树的棵数，你能提出什么数学问题并解决？学生可能会提出：三年级平均每班种多少棵树？学生自己列出算式：42÷2＝3．学生自己试算，然后在小组内互相交流。
(1)40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21。
(2)如果要用竖式来计算这道题目，你们打算怎样写竖式？自己试试看。
(3)组织学生就上面的两种方法展开讨论。
4．教师结合摆小棒帮助学生理解算理。
请同学们拿出4捆零2根小棒，谁能用小棒演示口算42÷2的过程？应该先分什么，再分什么？(教师边指名学生分小棒，边写笔算过程。
先分整捆的，所以在笔算时先用2去除十位的4；然后再分单根的，所以再用2去除个位上的2)教师强调：笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，并且对齐。
5．把例1换数变为例2：52÷2＝(1)动手操作，理解算理。
52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
说一说，这道题在分小棒时与例1有什么不同？(2)让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
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课题:笔算除法（一位数除两位数）
学科数学年级三班级
主备人冯玉贞审核人冯玉贞课型新授
学习内容：三年级下册数学（义务教育课程标准实验教科书），第19～20页例1及练习四的习题。
学习目标：
1、借助摆一摆、说一说、算一算等数学活动，尝试计算一位数除两位数，会说出竖式笔算的过程。
2、通过练习能正确地书写除法竖式，并能正确计算一位数除两位数的有关试题。
3、能运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与现实生活的密切联系。
学习重点：在理解算理的基础上，学会“除数是一位数商是两位数”的除法竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。
学习难点：明白从被除数的最高位除起的道理，知道除到哪一位商就写在哪一位的上面。
建立时、分、秒的时间概念。
学法指导：动手操作、自主尝试、合作交流
评价设计：
1、通过指名说、同桌互说竖式笔算的过程来检测目标1，达标率约为93%左右。
2、通过评价样题来检测目标2、3，达标率约为96%左右。
评价样题：
1、竖式计算： 48÷4= 96÷3= 66÷6= 84÷4=
2、有36根火柴棒，你能提出什么数学问题？
学习准备：班班通课件
授课节数：1课时
批注
学习过程：
一、温故知新，知识链接。
1、口算天天练。
6×8= 80÷4= 150÷5= 9×3= 2100÷7= 900÷3= 7×4= 3500÷7=
（开火车的形式进行）
2、笔算。
8÷2= 18÷3= 25÷4=
请三个同学板书，并说出计算方法。
二、创设情境，提出问题。
1、谈话交流，渗透环保教育
你们知道植树节吗？是几月几号？（3月12号）
每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。
比如，去年植树节新郑市植树约有1000万棵。
谁能说说植树有什么好处？
小结：同学们知道的真多，人类的存在的确离不开树木，今年的植树节，我们学校也组织了植树活动，同学们想不想参与到这个活动中？
2、引出实际问题。
问题一：从这个画面中你发现哪些数学信息？你会提出哪些数学问题？
这是我们学校三年级和四年级学生植树的情景，从这个画面中你能发现哪些数学信息？你会提出哪些数学问题？
独立思考后，全班交流。
当学生提出加减法问题时，及时请另一位同学说出解决方法。
当提出了用除法解决的问题，及时问，为什么用除法解决？
三年级平均每班种多少棵，就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份，看每份是多少?所以用除法计算。
板书：42÷2= （达成部分目标3）
三、自主尝试，探索算法。
1、探究例1“42÷2=”的笔算方法
问题二：怎么计算42÷2？你是怎么想的？
（1）独立思考解决问题的方法。
请同学们先独立思考42÷2得多少？为什么？可以口算，笔算，也可以借助学具来摆一摆。
然后，各自在小组中交流自己的想法。
（2）全班交流。
为学生创造交流、展示、探索成果的机会。
学生可能出现：
①口算法：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
②摆小棒：先把4捆小棒分成两份，再把剩余的两根分成两份，和原来的两捆和在一起。
找学生上台来展示分的过程。
（先分整捆的，再分单根的。
）同桌交流分的过程。
③列竖式的方法：
只要学生能说出自己的想法，都给予肯定。
小结：同学们用不同的方法解决了问题。
有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决这个问题。
今天我们重点研究笔算除法。
（板书课题：笔算除法）
（3）动手操作，重现笔算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
（4）理解算理，初步认识商是两位数的除法竖式
刚才我们分小棒的时候，一共分了几次？（两次）
其实我们分小棒的过程也是除法竖式笔算的过程。
（板书出除法竖式的除号，被除数，除数）
边讲解边完成竖式。
请观察竖式，和分小棒一样，我们也分两层来除，先用十位上的数除以2，再用个位上的数除以2。
请同桌互相说说笔算的过程。
（5）小结：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？
（6）初步练习，掌握方法。
36÷3= 68÷2= 84÷4 =
生独立完成。
点评时同桌之间互相说一说计算过程，针对出错的重点问一问错在哪里了。
找学生说一下其中一个的计算过程。
3、小结算法：
问题三：今天所学的笔算除法的计算方法是什么？
师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）
师提醒：在笔算除法时，我们应该从被除数的哪儿除起？除到被除数的十位，商就写在什么位的上面？
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；
（至此完成目标1、2、3）
四、巩固应用，强化新知。
1、猜猜我是谁？
2、数学医院（处理练习四第2题）
五、总结激励，内化新知。
看书p19、20页。
今天都有哪些收获？还有什么问题？
六、当堂检测，体验成功。
同评价样题。
（至此检测目标2、3）
板书设计：笔算除法（一位数除两位数）
三年级平均每班种多少棵树？
42÷2＝21（棵）
２１
２）４２
4
２
２
０
总结与反思：。