数学生活化在中职函数教学中的实践研究
中职数学生活化教学的思考与实践
中职数学生活化教学的思考与实践中职数学作为中等职业教育中的重要学科之一，其教学一直备受关注。
传统的数学教学往往以公式、定理为主，缺乏生活化教学，导致学生对数学失去兴趣，难以将所学知识运用到实际生活中。
中职数学教学需要寻求一种生活化教学的思路和实践途径，使学生在学习数学的过程中更加容易理解、接受和应用知识。
一、关于生活化教学的思考1. 理论研究生活化教学是指将学生的生活与学习有机结合起来，使学生在学习过程中能够把所学到的知识与日常生活联系起来，形成积极的学习动机。
在中职数学教学中，生活化教学可以指导学生将所学数学知识运用于日常生活中去解决实际问题，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 实践探索生活化教学需要教师针对学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出具有生活化场景的数学教学内容和方法。
在相关性大的数学知识教学中，可以通过实例真实场景的引入，结合学生的实际生活，使学生更容易理解和接受数学知识。
二、生活化教学的实践探索1. 创设生活化教学场景在中职数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学场景，引导学生进行实际操作和思考。
在学习圆的相关知识时，教师可以设计实际的生活场景，让学生通过测量、计算等操作，感受圆的直观特性和运用价值。
2. 结合实际案例讲解教师可以通过丰富多彩的实际案例，引导学生学习和探索数学知识。
通过真实生活中的案例，让学生了解直线函数和抛物线函数的应用，从而提高学生的学习兴趣和理解程度。
3. 组织生活化教学活动在中职数学教学中，教师可以组织各类与生活密切相关的实践活动，让学生在活动中学习和理解数学知识。
组织学生到超市进行成本价格分析、到周围工厂参观学习数学在生产管理中的应用等。
4. 开展实践课程设计教师可以针对中职数学课程特点，设计切实可行、生活化的实践课程，使学生在实际操作中学习数学知识。
设计生产生活相关的课程项目，让学生在实践中学习和掌握数学知识。
三、生活化教学的效果评价1. 提升学生学习兴趣通过生活化教学，学生可以在生活中感受到数学的实际应用，从而提高学习兴趣，积极参与数学学习活动。
中职数学生活化教学的思考与实践
中职数学生活化教学的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的深入，中职数学教育也得到了更多的关注。
传统的数学教学方法往往过于抽象和枯燥，难以引起学生的兴趣和动力，使得学生在学习数学过程中往往感到困惑和无趣。
如何通过生活化教学的方式，将数学知识与学生的实际生活经验相结合，引导学生主动学习，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，成为中职数学教育亟待解决的问题之一。
在当今信息爆炸的时代，学生们充分接触到各种丰富多彩的信息和文化，他们对传统的数学学习方式已经产生了疲倦和抵触情绪。
采取生活化教学方法，融入学生感兴趣的内容和场景，在数学课堂上创设生活化的学习环境，不仅可以激发学生对数学的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和学习动力。
正是基于这样的背景，中职数学生活化教学的思考和实践变得尤为重要。
1.2 研究意义研究意义部分的内容如下：2. 正文2.1 生活化教学的理论基础生活化教学的理论基础包括几个方面：首先是构建以学生为主体的学习观念。
生活化教学倡导以学生为中心，关注学生的发展需求，注重激发学生的学习兴趣和动力，提倡将学习与实际生活经验相结合。
其次是启发式教学理论。
生活化教学强调通过启发式教学方法，激发学生的探究欲望和创造力，培养他们的思维能力和创新思维。
再者是社会文化理论。
生活化教学注重教育与社会文化的融合，倡导学校教育与社会实践相结合，促使学生在实践中获得知识和技能，并将其运用于社会实践中。
生活化教学还借鉴了认知心理学的一些理论，如情感与学习理论、认知发展理论等。
通过情感教育与认知教育相结合，可以更好地调动学生的积极性和主动性，促进他们的认知发展和思维能力提升。
生活化教学的理论基础，是中职数学生活化教学的重要支撑，为教师提供了有效的教学方法和实践指导。
通过运用这些理论，教师可以更好地为学生创设一个符合他们发展需求的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和素质。
2.2 生活化教学在中职数学教学中的应用生活化教学在中职数学教学中的应用可以说是非常重要和必要的。
中职数学教学中生活化教学方法的实践研究
中职数学教学中生活化教学方法的实践研究【摘要】本研究旨在探讨中职数学教学中生活化教学方法的实践应用。
在首先介绍了研究背景，说明了生活化教学方法在教学中的重要性。
其次阐述了研究的意义，即提高教学效果和培养学生的实际应用能力。
最后明确了研究目的，即探讨生活化教学方法在中职数学教学中的可行性和实用性。
在介绍了生活化教学方法的概念及特点，分析了中职数学教学的现状，并探讨了生活化教学方法在其中的应用实践。
通过案例分析和教学效果评价，验证了生活化教学方法对学生学习的积极影响。
在结论部分指出了生活化教学方法在中职数学教学中的有效性，提出了相关启示与建议，并展望了未来的研究方向。
本研究为中职数学教学提供了有益的探讨和借鉴。
【关键词】中职数学教学、生活化教学方法、实践研究、教学效果、案例分析、教学现状、有效性、启示与建议、展望、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景中职数学教学作为中等职业教育中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
传统的数学教学方法往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
在这样的背景下，生活化教学方法逐渐备受关注。
通过将数学知识与日常生活和实际问题相结合，生活化教学方法能够增强学生的学习动机和参与度，提高他们的学习效果。
目前对于中职数学教学中生活化教学方法的实践研究还较为有限。
有必要深入探讨生活化教学方法在中职数学教学中的应用情况及其教学效果，为改进数学教学提供有益的参考和借鉴。
本研究旨在通过对生活化教学方法在中职数学教学中的实践探索和评价，为中职数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学学习的理解和掌握，提高他们的学习积极性和成绩水平。
1.2 研究意义在中职数学教学中，生活化教学方法的应用具有重要的意义。
生活化教学能够帮助学生更好地理解抽象概念，将数学知识与日常生活联系起来，增强学生的学习兴趣和动力。
通过生活化教学，可以提高学生的学习效率和记忆力，因为生活化的教学方式更容易引起学生的注意和理解。
中职数学教学生活化的实践研究
中职数学教学生活化的实践研究【摘要】本研究旨在探讨中职数学教学生活化的实践研究。
引言部分介绍了研究背景和研究目的，正文分析了中职数学教学现状、生活化教学方法，并提出了实践案例分析、教学效果评估和示范课堂展示。
结论部分强调了生活化教学的重要性，探讨了中职数学教学的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本研究，希望能够为中职数学教学提供更多生动实用的教学方法，促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升，为中职数学教育的改进和发展提供参考和借鉴。
生活化教学将成为中职数学教学的重要趋势，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
【关键词】中职数学、教学生活化、实践研究、引言、研究背景、研究目的、中职数学教学现状、生活化教学方法、实践案例分析、教学效果评估、示范课堂展示、生活化教学的重要性、中职数学教学发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景现代社会的发展对数学素养的需求日益增加，中职学生作为未来社会中的劳动力，也需要具备一定的数学能力。
传统的数学教学方法往往让学生觉得枯燥乏味，难以产生兴趣和学习动力。
在中职数学教学中引入生活化教学成为一种重要的教学方法。
生活化教学可以让数学知识更贴近学生的生活实际，使学生更容易接受和理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
针对中职数学教学存在的问题和发展趋势，对中职数学教学生活化的实践研究具有重要意义。
通过研究生活化教学方法的有效性和实施情况，可以为中职数学教学提供新的思路和方法。
结合实践案例分析和教学效果评估，可以更好地掌握生活化教学的优点和不足，为进一步完善中职数学教学提供参考。
本研究旨在探讨中职数学教学生活化的实践路径和方法，以期提高学生的数学学习效果和兴趣，促进中职数学教学的持续发展。
1.2 研究目的研究的目的是探讨如何将中职数学教学生活化，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
通过本研究，旨在深入了解中职学生对数学学习的态度和困难，探讨生活化教学方法在中职数学教学中的可行性和有效性。
中职数学生活化教学的思考与实践
中职数学生活化教学的思考与实践【摘要】本文围绕中职数学生活化教学展开探讨。
在首先介绍了研究的背景，即中职数学教学中存在的问题。
其次明确了研究的目的，即探讨生活化教学在中职数学教学中的实践和影响。
最后阐述了研究的意义，指出生活化教学对于提高学生学习效果具有积极意义。
在分别对生活化教学的理论基础、具体实践、影响、挑战以及策略和方法进行了探讨和分析。
最后在结论部分总结了中职数学生活化教学的重要性，提出了未来发展方向，并对整篇文章进行了展望。
通过本文的研究，可以更好地认识中职数学生活化教学的意义和挑战，为中职数学教学提供借鉴和指导。
【关键词】关键词：中职数学、生活化教学、教学实践、学习影响、挑战、策略方法、重要性、发展方向、总结展望。
1. 引言1.1 背景介绍教育部提出的“素质教育”理念深受社会关注，要求教育教学更加贴近学生生活实际，提高学生学习兴趣和能力。
中职数学作为中职教育中的重要学科，在培养学生数理思维和解决实际问题能力方面具有重要作用。
传统的数学教育往往过于抽象和理论，与学生实际生活脱节，导致学生对数学学习产生抵触情绪，影响学习效果。
开展生活化教学成为中职数学教育的当务之急。
生活化教学以学生的实际生活为依托，将数学知识与学生日常生活、社会实际相结合，通过生动有趣的教学方式激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养学生数学素养。
如何在中职数学课程中有效开展生活化教学，如何解决生活化教学遇到的挑战，如何实现生活化教学的最佳效果，仍有待进一步探讨和实践。
本研究旨在探讨中职数学生活化教学的思考与实践，旨在为中职数学教育改革提供有益借鉴，提高教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职数学生活化教学的重要性和实践策略，促使学生在数学学习中更加主动和积极，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过研究生活化教学对中职学生学习的影响，探讨生活化教学在中职数学教学中的挑战和解决方法，进一步完善中职数学课程的教学质量，推动中职数学教育的不断发展和创新。
关于中职数学教学生活化的探究
关于中职数学教学生活化的探究1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学是当前教育领域的重要组成部分，对培养学生的数学素养和解决实际问题能力起着重要作用。
传统的数学教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对数学产生抵触情绪，甚至出现学习倦怠的现象。
在这样的背景下，如何将数学教学与学生的生活联系起来，使数学变得更加生动有趣，成为当前中职数学教学亟待解决的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学逐渐受到重视。
生活化教学是指将抽象的数学知识与学生日常生活、社会实践相结合，通过真实、具体的生活案例来引入教学内容，引导学生主动学习，培养他们的实际运用能力和创新思维。
这种教学方法能够增强学生学习数学的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本研究旨在探索中职数学教学生活化的实践路径，通过分析当前数学教学现状，探讨生活化教学方法，分享成功的生活化教学案例，调查学生学习情况，评价生活化教学的实施效果，从而为提高中职数学教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何将中职数学教学生活化，提高学生的学习积极性和成绩表现。
通过本研究，我们希望能够深入分析中职数学教学现状，发掘生活化教学方法，分享生活化教学案例，了解学生的学习情况，评价生活化教学实施效果，并从中总结出生活化教学的重要性，提出未来发展方向建议。
通过这些研究内容，我们期望能够为中职数学教学带来创新和改善，让数学教学更加贴近学生的生活和实际情境，激发学生的学习兴趣和能动性，提高教学效果和学生学习成绩，为中职教育的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 中职数学教学现状分析当前，中职数学教学存在一些问题和挑战。
由于中职学生的学习基础相对薄弱，学习动力不足，导致他们对数学学习缺乏兴趣。
传统的数学教学方式单一，难以引起学生的积极参与和学习兴趣。
一些学校的数学教师水平参差不齐，教学质量无法得到保障。
中职数学教学内容与实际应用之间存在一定的脱节现象，学生难以将所学知识应用于实际生活中，缺乏实践能力。
关于中职数学教学生活化的研究
关于中职数学教学生活化的研究随着社会的不断发展和教育的不断改革，中职数学教育也在不断地进行着创新和改进。
传统的数学教学往往以抽象的数学概念和公式为主，与学生的生活实际相脱离，导致学生对数学的学习兴趣不高，乏味和枯燥。
为了提高中职学生的数学学习兴趣和提高教学质量，研究如何将数学教学生活化成为亟待解决的问题。
一、中职数学教学中生活化的重要性1.1 提高学生学习兴趣中职学生的数学基础薄弱，学习动力不够，如果数学教学还停留在抽象的概念和公式上，难以引发学生学习的兴趣。
而通过生活化的数学教学，将抽象的数学概念融入到学生的日常生活中，学生会更容易理解和接受，从而提高学生的学习兴趣。
1.2 增强学习实用性中职学生进入社会后，需要应用数学知识解决实际问题。
如果数学教学只停留在课本知识上，不与实际生活结合，学生将难以将所学知识应用到实际生活中。
生活化的数学教学可以使学生更好地掌握数学知识，并将所学知识应用到解决实际问题中。
1.3 培养学生的综合素质生活化的数学教学要求学生要深入生活，学会观察、思考和解决问题，这些都是培养学生的综合素质所必须的。
通过生活化的数学教学，可以培养学生的观察力、思考力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
2.1 利用生活化的案例教师可以通过收集日常生活中有关数学的案例，设计成问题让学生解决，这样能让学生在实际解决问题中加深对数学的认识，并在较短的时间内提高数学解决问题的能力。
2.2 运用数学测量生活教师可以让学生通过测量生活中的各种对象，如长度、重量、体积等，让学生在实际操作中学习数学知识。
这样既能让学生更深入地了解数学知识，也能让学生在实际操作中提高数学应用的能力。
2.3 创设数学游戏在教学中通过数学游戏的方式教学，能够激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计各种数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能提高学生学习数学的积极性，又能在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.4 培养数学思维3.1 教师专业素养不足目前中职数学教师的专业素养有待提高，学校可加大教师培训力度，提高教师的数学教学水平和生活化教学能力，使教师能更好地开展生活化的数学教学。
中职数学生活化教学的思考与实践
中职数学生活化教学的思考与实践一、引言二、学生生活化教学的重要性1. 培养学生的兴趣数学是一门重要的学科，而学生对于抽象概念的理解需要时间，这就需要教师在教学中灌输足够的兴趣点，让学生愿意去主动思考和学习。
而生活化教学正是一种能够激发学生兴趣的有效方法，通过将抽象的数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，使学生更容易接受和理解。
2. 提高学习效果生活化教学能够让学生更加深刻地理解数学知识，因为学生对于自己所处的环境和情境相对熟悉，能够更快速地将抽象的数学概念与实际问题相结合。
这不仅有助于提高学生的学习成绩，更能够让学生在实际应用中更好地解决问题，培养实际能力。
1. 制定符合教学大纲的生活化教学内容教师需要对中职数学的课程内容进行深入研究，了解学生所学的知识点和课程要求。
然后，结合学生的日常生活和实际问题，设计符合教学大纲的生活化教学内容。
将数学中的立体几何知识和学生周围的建筑或者家具结合起来，通过实地探究和测量，让学生更好地体验和理解立体几何的知识。
2. 引导学生进行数学建模数学建模是一种将实际问题抽象成数学模型，通过数学方法求解问题的过程。
在生活化教学中，教师可以引导学生选取与生活相关的问题，如公交车的调度、风力发电机的效率等，让学生亲身体验数学在解决实际问题中的应用价值，培养学生的实际应用能力。
3. 利用多媒体教学手段在生活化教学中，利用多媒体手段能够更好地将抽象的数学知识和实际问题相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过投影仪播放实际应用场景的视频，让学生在观摩中更好地理解和掌握数学知识。
4. 拓展校外实践活动除了课堂教学，教师还可以组织学生参与一些与数学相关的校外实践活动，如参观科技馆、数学模型竞赛等。
通过这些实践活动，学生可以更好地感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习兴趣和动手能力。
5. 鼓励学生运用数学知识解决实际问题在教学过程中，教师要求学生积极主动地运用所学的数学知识解决实际问题，同时鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
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数学生活化在中职函数教学中的实践研究
作者：周蜜
来源：《科教导刊》2015年第02期
摘要虽然我国对职业教育越来越重视，但是由于许多学生认为数学难以理解、枯燥乏味，并且没有实际作用，而导致职业教育数学基础课程的处境越来越尴尬。
因此，笔者认为，必须强化中职数学课程的实用性，使其更加生活化，才能提高学生学习数学的积极性。
本文主要分析了中职函数教学现状，对函数模块进行生活化教学实践研究。
关键词数学生活化中职函数教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.052
随着社会经济的发展，数学已经广泛渗透到多个领域当中，中职学生必须具备良好的数学素养、高标准的数学意识和数学语言能力，才能更快地适应经济建设和社会发展的需要。
但是在实际情况中，中职学生的素养状况与人才的需要之间却存在较大差距，许多中职毕业生在走入社会以后明显不能应对许多基本的数学问题。
因此，必须改革教学内容与教学方式，让学生自主学习数学知识，并且能熟练应用数学知识解决生活中的问题，具备继续学习的基础与能力。
1 数学生活化教学概述
我国著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”，他认为我们接受教育的最终目的，就是为了拥有更好的生活。
教育与生活之间有着非常大的紧密程度，甚至于这种紧密程度能够直接决定教育的质量，所以教育工作者必须要加强教育与生活之间的关系。
数学生活化即是指将数学知识与实际生活联系起来，利用数学知识解决生活中的问题，将数学教育开展在日常生活的大背景之下，从而加强学生对于数学知识的印像与理解，最终达到学生热爱学习数学知识的目的。
2 中职函数教学的现状分析
函数是中职数学教学的核心内容，也是后续数学课程的基础，所以函数知识在中职数学中占有非常重要的地位。
由于中职学生的学习基础较为薄弱，因此中职教材的知识起点较低，深入浅出，能够帮助学生完成教学要求，达到高中阶段的基础数学水平。
并且，教材中也给出了不同层次的学习内容，促进学生深化数学知识，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
尽管教材在编写上非常用心，但是在实际教学中，部分中职学生对于比较抽象的函数概念还是难以理解，并且逐渐产生畏难心理或抵触心理，甚至想要放弃学习数学。
因此，要改变中职函数教学的现状，就必须尝试生活化的教学方式，让学生对函数内容有较为深刻的印象。
教师需要重新安排教学时间，简化章节，在每一章节中多安排几个课时，让学生有充分的时间对学习
内容进行吸收。
此外，必须在函数教学中加入两节应用课时，教学函数在实际生活、生产中的应用，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。
3 数学生活化在中职函数教学中的实践
3.1 设计生活化的情境导入
中职学生的数学基础普遍较为薄弱，并且由于数学本身的抽象性特点，许多学生没有兴趣参与课堂上的数学活动。
但是对于青少年而言，新奇有趣的事物最能吸引他们的注意力，因此只要让学生对数学知识产生兴趣，就能让学生在一定时间以内集中注意力进行学习。
教师在课堂导入阶段，可以将生活中的话题与数学知识结合，以讲故事或讨论等形式吸引学生的注意力。
教学内容和现实生活相联系的话题能有效降低学生对数学的抵触心理。
此时教师可以适当抓住时机，将话题转入教学正题，从而起到事半功倍的效果。
例如，在函数概念教学中，某教师在走上讲台之后抛出第一个问题：“你认为比尔·盖茨富有吗？”这个问题能引起学生的好奇心，世界首富怎么可能不富有呢？然后教师接着问第二个问题，“你认为你家富有吗？”这个问题与学生是息息相关的，能引起学生的热烈讨论，如何才算富有呢？教师此时可以向学生介绍恩格尔系数，然后请学生根据定义写出恩格尔系数的公式，在为后面教学做铺垫的同时，还能满足学生的数学成就感。
学生对于自家的情况自然是比较关注的，在接下来的学习中注意力也就较为集中，从而提高课堂教学效率。
另外，在学习函数的奇偶性时，教师可以利用投影仪在黑板上打出蝴蝶、宝马车标、工商银行商标、“喜”字等多个不同领域的大幅图片，让学生对这些图片进行辨认，吸引学生的注意力。
学生会思考“教师为什么将这些没有太大关联的图片放在一起让大家进行辨认？”从而研究这些图片的共性，然后在交流讨论或独立思考中发现“对称性”。
3.2 设计生活化的探究过程
中职阶段的学生对于事物的认识和分析具有感性特点，常常会在较为广阔的思维空间中将一些联系不多的事物联系在一起，并进行丰富的想象，缺乏深入探究精神。
因此教材内容是否具有吸引力能在很大程度上决定中职学生的学习热情与积极性。
因此教师在教学过程中，要设计适当的探究空间，利用一些能解决学生生活上的数学问题培养学生的数学思维能力，让学生在明确探索内容与目标的基础上，进行自主探究活动。
笔者认为，首先需要让学生对本节课所要学习的内容进行初步理解，让学生产生较强的感性认识，然后教师在教学时，要联系生活实际，将现实生活中比较具有时代性或地方性的数学信息归纳到教案中，进行教材重组。
向学生提供与生活实际相近的、适合学生学习特点的学习内容，最大限度地引起学生兴趣，调动学生的参与性。
例如，在函数奇偶性教学中，某教师在导入函数的对称性之后说，“在美学中对称美是一个很重要的内容，如果一个人的脸长得不对称，会是什么样子呢？”学生哄堂大笑，此时，教
师抓住时机，引入教学主题“今天我们要学习的就是函数的对称性”，接着教师利用PPT播放几张图片，让学生仔细研究图片是否具有对称性。
学生此时的注意力还处于集中状态，于是非常认真地观察这些左右对称或翻转对称的图片，在得出结论之后还颇有成就感，从而培养了学生的观察能力。
还有这样一个案例：某教师在一次、二次函数的应用教学中，将学生分为三组，一组首先确定一个坐标，然后用一些长绳测量几个点，并用待定系数法求得函数，之后选取适当比例画出图形；二组要上网选择一段姚明投三分球的视频，然后确定坐标，选取几个点，同样利用待定系数法求出函数，选择适当比例画出图形；三组要首先了解部分商家打折和送购物券的规律，然后假设每人买两三件衣物，计算最后所得优惠，并汇总讨论，写出调查报告。
该教师利用两节课的时间让学生们进行探究活动，并且安排其他教师陪同，规定学生在最后一节课开始前回到教室，由三组代表上台介绍实践成果。
学生在这种新鲜的教学方式中感到非常兴奋，积极性较高，各组学生都非常认真地执行任务，并为汇报成果而积极严肃地进行讨论。
3.3 设计生活化的实践练习
新课改强调，教学内容需要与学生的生活及现代社会和科技发展密切联系，培养学生分析问题与解决问题的能力。
因此，在中职数学教学中，要重视将理论结合实际的教学方法，让学生能学以致用。
教师在设计实践练习时，要引导学生用数学思维方法去观察日常生活中的数学现象，并用数学知识解决日常生活中的问题，培养学生的数学应用能力。
实践练习可以作为课堂习题或课后习题，促进学生自主思考和交流讨论，让学生充分体验数学来源于生活，也应用与生活。
例如，在函数概念教学中，某教师设计了一道实践练习题：某同学在暑期找到一份推销电脑的兼职工作，每月交通补贴300元，餐补200元，每卖出一台电脑提成60元。
并且，请一天假扣50元。
该同学因事请假3天，那么在两个月内，排除他本身的生活费用，他需要卖多少台电脑才足够缴下学期学费？由于在寒暑假中选择兼职以赚取学费的学生较多，这样的实践练习能够充分调动学生的积极性，有利于学生自觉养成将数学应用于生活的习惯。
在一次、二次函数的应用教学中，某教师提出的实践练习为“中国移动的某种套餐收费模式为：月租金50元，播出电话每分钟0.4元，其中，具体收费与通话时间是否存在函数关系？如果存在，请写出这个函数。
并且，若某人一个月通话总时间为60分钟，则需要支付多少费用？请写出定义域和值域。
此外，另一种套餐不需要月租金，播出电话每分钟0.6元，请写出收费与通话时间的函数关系，并算出若一个月通话60分钟，则需要多少费用？两种收费方式，哪一种更为经济？若要两者费用相同，则各应通话多少时间？”由于该练习与学生的实际生活是息息相关的，学生也会比较好奇在所有的话费套餐中，究竟何种套餐更为划算，因此在进行该实践练习时，不仅能让学生积极吸收该章节知识内容，还有利于培养学生自主学习、自主探索的能力。
4 结束语
综上所述，中职数学教师必须不断更新自身的知识结构，收集较多的数学生活信息，扩宽知识层面，设计出合理的、生动的数学情境，结合生活化的探究活动和实践练习才能更好地进行生活化的教学。
从而达到提高课堂活力的目的，进而将“要学生学”转变为“学生要学”。
课题：中职数学教学生活化的探究与实践编号：C3
参考文献
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