心理学 3—6岁儿童学习与发展指南
幼儿的学习方式及理论依据——《3～6岁儿童学习与发展指南》解读
幼儿的学习方式及理论依据——《3～6岁儿童学习与发展指南》解读摘要：学习方式关注的是“怎么学”的问题。
迄今为止，对于学习的理论解释主要有三种，即行为主义、认知心理学和社会文化发展理论，尽管三种理论的关注点有所不同，但各有其合理性；综合三种理论可以归纳出学习的特征：①从学习的过程看，主要包括三种形式，即条件反射的建立、儿童的操作活动及儿童与他人的社会相互作用；②从学习的结果看，既包括心理上（经验、认知结构、情感等）的发展，又包括行为上的改变。
影响幼儿学习的因素主要包括条件反射的形成特点及幼儿心理发展的年龄特征；适合幼儿的学习方式主要有三种，即观察比较、操作体验和同伴合作。
在《指南》中“实施要求”的第三点就是关于幼儿的学习方式，要求具体为：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
”这实际上就是要求幼儿教育要体现幼儿独特的年龄特点，要求教师有意识地采取适合幼儿的学习与教育方式，从根本上杜绝幼儿教育小学化的问题，这应该成为幼儿教师教育教学工作的重要指导。
“学什么”和“怎么学”是学习中的两个关键问题，前者指的是学习内容，后者指的是学习方式。
一般来说，儿童的学习方式和教师的教育行为是影响儿童学习效果的两个最重要的因素。
而儿童的学习方式又是教师教育行为及评价方式变革的出发点与依据，因此，有研究者明确指出“学习方式的变革是新课改的核心”[1]。
那么，最适合幼儿的学习方式是什么，怎样理解幼儿的学习方式？这就是本文将要探讨的核心问题。
一、心理学中对学习的三种经典解释学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件等的系统阐述。
迄今为止，有三种对于学习的经典解释：行为主义、认知心理学和社会文化发展理论。
（一）行为主义对学习的解释行为主义被称为心理学中的第一势力，从上个世纪初直到上个世纪60年代，占据了心理学统治地位50余年，其影响遍布了心理学、教育学、行为学、管理学等多个领域。
《3—6岁儿童学习发展指南》课程标准
《3—6岁儿童学习发展指南》课程标准课程团队名称：3—6岁儿童学习发展指南工作小组课程名称：《3—6岁儿童学习发展指南》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容(1)幼儿入园之行动观察(2)教学活动之幼儿行为观察(3)游戏活动之幼儿行为观察(4)间餐活动之幼儿行为观察(5)户外活动之幼儿行为观察(6)课间活动之幼儿行为观察(7)室内活动之幼儿行为观察(8)进餐活动之幼儿行为观察(9)午睡时间幼儿行为观察(10)离园时幼儿行为观察(11)攻击性幼儿行为观察(12)傲慢幼儿行为观察(13)自卑幼儿行为观察(14)胆怯幼儿行为观察(15)交往困难幼儿行为观察（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②与幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
②课堂实训，教师组织实训课程，让学生根据要求完成课堂要求③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。
（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（2）期末考试主要考察学生对基础知识、基本理论的掌握程度，试卷内容包括判断题、单选题、简答题、论述题等方式。
《3—6岁幼儿学习与发展指南》解读
《3—6岁幼儿学习与发展指南》解读3-6岁幼儿研究与发展指南解读引言本文档旨在解读《3-6岁幼儿研究与发展指南》，为幼儿教育工作者和家长提供指导，帮助他们更好地理解和应用该指南。
背景《3-6岁幼儿研究与发展指南》是一份权威的教育指南，旨在促进幼儿在3-6岁阶段的研究和发展。
该指南基于扎实的研究和专家的经验，结合了认知科学和儿童心理学的理论，并针对幼儿的年龄特征和需求给出了具体的建议。
关键信息1. 幼儿的研究方式和需求3-6岁是儿童早期教育的重要阶段，幼儿在这个阶段内发展迅速，有着强烈的好奇心和研究欲望。
他们通过玩耍和亲身体验来探索和研究新事物，因此，提供丰富的、多样性的研究环境对他们的研究和发展至关重要。
2. 教育目标和原则《3-6岁幼儿研究与发展指南》明确了教育目标和原则，主要包括促进幼儿的整体发展、培养幼儿的自主性和创造力、培养良好的社交惯和情感管理能力等。
这些目标和原则旨在帮助幼儿建立良好的研究基础和个性发展。
3. 研究活动和方法指南中还介绍了一系列适合3-6岁幼儿的研究活动和方法，包括游戏、故事时间、艺术活动、探索实验等。
这些活动有助于激发幼儿的兴趣和动力，培养他们的注意力、想象力和创造力，以及促进他们的身体和认知发展。
4. 家庭支持和合作《3-6岁幼儿研究与发展指南》强调了家庭的重要性，并提供了一些建议和方法，帮助家长提供支持和合作。
家庭的参与和支持对幼儿的研究和发展具有至关重要的作用，家长可以通过与教育工作者的合作、提供丰富的研究资源和积极参与幼儿活动来促进幼儿的研究和发展。
结论《3-6岁幼儿研究与发展指南》是一份重要的教育指南，为幼儿教育工作者和家长提供了有价值的指导。
通过理解和应用该指南中提供的建议和方法，可以帮助幼儿获得全面的发展，培养他们的研究兴趣和能力，为他们未来的研究和成长奠定坚实的基础。
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《3-—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—-6岁儿童学习与发展指南》解读第一章第一节教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿期是人生的初始阶段,这一时期健康的发展状况，将对幼儿一生产生重要影响。
幼儿的健康教育是根据幼儿身心发展特点,提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为,保持和促进健康的教育活动。
(顾荣芳,2004）它是幼儿整体教育体系中一个重要的组成部分。
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期,健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
其次，《指南》还从幼儿身心发展的内外部环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。
最后,《指南》进一步指出，尽管幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的悉心呵护，但是这种保护不应过度，否则将会影响幼儿主动性和独立性的发展。
对于3——6岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的？不同年龄阶段应该达到何种水平？成人在幼儿健康教育方面应该注意什么，能够提供哪些教育建议呢?《指南》针对这些大家非常关心的问题,阐述了明确具体的目标、指标与教育建议，以此反映了国家对3——6岁幼儿教育发展的合理期望。
《指南》对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了具体要求,作为幼儿教育者,应该根据《指南》的要求，为幼儿设定适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，同时应注意幼儿的差异性，因材施教,并有针对性地改善健康教育活动,从而提高教育的有效性.《指南》对幼儿发展水平目标的界定更加详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异,为幼儿教育工作者根据幼儿年龄特点制定教学计划，提供更好的参考价值。
3至6岁学前儿童发展与指南全文
3至6岁学前儿童发展与指南
第一部分：认知发展
在3至6岁这个阶段，学前儿童的认知能力迅速发展。
他们开始能够理解抽象
概念，并开始学习数学和语言。
家长可以通过与孩子互动、阅读书籍和玩具来促进他们的认知发展，同时也要鼓励他们尝试新事物，培养好奇心和求知欲。
第二部分：社交能力
学前儿童在3至6岁这个阶段开始建立社交关系，学会与他人合作和分享。
家长可以通过组织玩伴、参加社交活动和教育孩子分享的重要性来帮助他们发展良好的社交能力。
此外，鼓励孩子尊重他人、学会表达情感和解决冲突也是重要的。
第三部分：情绪管理
3至6岁是孩子情绪管理能力开始形成的关键阶段。
家长可以通过鼓励孩子表
达情感、教导情绪管理技巧和耐心倾听孩子的需求来帮助他们建立积极健康的情绪管理能力。
同时，家长也需要给予孩子足够的安全感和支持，让他们知道自己的情感是被接纳和尊重的。
第四部分：身体发展
在3至6岁这个阶段，学前儿童的身体发育迅速。
家长可以通过提供均衡营养
的饮食、规律的作息时间和适量的运动来确保孩子的身体健康。
此外，家长还应注意孩子的安全，避免意外伤害的发生。
第五部分：生活习惯
养成良好的生活习惯对3至6岁的学前儿童至关重要。
家长可以通过榜样示范、培养孩子的自理能力和制定规矩来帮助孩子养成良好的生活习惯，例如定时刷牙、整理房间和独立上厕所等。
结语
在3至6岁这个重要阶段，学前儿童的发展需要家长的关爱和支持。
通过关注
孩子的认知、社交、情绪、身体发展以及生活习惯，家长可以帮助孩子建立健康、积极的成长基础，让他们在未来的成长道路上更加坚定自信。
《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育目标 教案
1.进一步贯彻《纲要》精神，提高学前教育质量。
2.发展学前师资素质，提高学前教育者的专业能力。
3.正视学前教育地区发展不均衡现象，促进学前教育公平。
4.注意兼顾家庭教育指导，提升幼儿家长的教育能力与教育质量。
一、《指南》的内容结构
（一）“说明”部分
（二）“证明”部分
想一想：《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育目标有着怎样的关系？
（四）科学领域教育
1.科学探究
阅读《指南》，我们可以看出幼儿科学探究的目标是从三个维度阐释的：情感态度、方法能力和知识经验。
2.数学认知
《指南》在数学领域侧重于儿童早期数学学习的核心内容，即数和形。
关注表3-4 社会领域的“子领域”及其目标
（五）艺术领域教育
1.感受与欣赏
幼儿艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。该子领域下设置了两个目标：喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。
学生活动/注释
导入
新课
新课内容
情境导入：二维码资料，《指南》出台背景
微课：《指南》中生活标准与知识能力标准
一、《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）概述
（一）《指南》出台的目的
《指南》“说明”部分第二条指出：“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进育儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。”这便说明了制定《指南》的目的即在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
2.阅读与书写准备
在关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，《指南》对学前儿童早期书面语言准备提出了一系列的目标要求。
《3-6岁儿童学习与发展指南解读》精选
一、实施指南的意义及幼儿教育存在的问题1、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
2、积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础，坚决整治幼儿园“小学化”的教育内容和教育环境。
3、“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
”这表明，《指南》以幼儿的发展——现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展——为出发点与落脚点，其根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
4、通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
5、什么样的早期教育是优质的？早期教育究竟应当给予幼儿什么？怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？怎样帮助幼儿能够顺利地为入小学做好准备，同时也为他们长远的发展打好基础？这些都是有关早期教育的基本问题，也是当前家庭以至全社会都十分关心但并不十分清楚的问题。
由于在这些基本问题上的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，给我国幼儿教育造成了一定程度的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。
致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿学习小学化、应试化、功利化，幼儿教育变成了片面灌输知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲惫的训练，甚至还出现了反科学的、伪科学的炒作，极大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。
6、实施《指南》的过程，是进一步转变全社会的教育观、儿童观、发展观的过程；是进一步提高幼儿园与家庭的教育水平与能力的过程；是进一步提高我国幼儿教育质量的过程。
3-6岁儿童学习与发展指南
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教 育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出 统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基 础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展 ”。 这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终 身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将 正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人 沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科 学地帮助幼儿达到教育的期望。
尤其是游戏方式 关注幼儿的学习品质
幼儿学习的特点
做中学（直接经验） 玩中学 （游戏） 生活中学（生活）
直接感知 实际操作 亲身体验
教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学 习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼 儿学习和发展的方向和质量。 虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学 习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少 ，主要依赖于与他们互动的成人。 （《渴望学习》P110）
《指南》主体部分
健康
语言
艺术 社会
科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学 习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面 （子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目 标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。
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3-6岁儿童学习与发展指南一、健康 ......................................................................................................................... 身心状况 ......................................................................................................................... 动作发展 ......................................................................................................................... 生活习惯与生活能力 .....................................................................................................二、语言 ......................................................................................................................... 倾听与表达 ..................................................................................................................... 阅读与书写准备 .............................................................................................................三、社会 ......................................................................................................................... 人际交往 ......................................................................................................................... 社会适应 .........................................................................................................................四、科学 ......................................................................................................................... 科学探究 ......................................................................................................................... 数学认知 .........................................................................................................................五、艺术 ......................................................................................................................... 感受与欣赏 ..................................................................................................................... 表现与创造 .....................................................................................................................一、健康（一）身心状况目标1 具有健康的体态教育建议：⏹1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
⏹3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
4．每年为幼儿进行健康检查。
目标2 情绪安定愉快教育建议：⏹1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
⏹2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
目标3 具有一定的适应能力教育建议：1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
⏹3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏—1 —教育建议：1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
⏹2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
目标2 具有一定的力量和耐力教育建议：1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调教育建议：⏹1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
⏹2．引导幼儿注意活动安全。
（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯教育建议：1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。
2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯目标2 具有基本的生活自理能力教育建议：—2 —1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。
2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法3．提供有利于幼儿生活自理的条件。
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力教育建议：⏹1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。
⏹2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。
⏹告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
⏹3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
二、语言（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言教育建议：1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
2.引导幼儿学会认真倾听。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
⏹2．引导幼儿清楚地表达。
目标3 具有文明的语言习惯教育建议：⏹1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
⏹2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
—3 —（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书教育建议：⏹1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
⏹2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
⏹3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
目标2 具有初步的阅读理解能力教育建议：⏹1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
⏹2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
⏹3．引导幼儿感受文学作品的美。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能教育建议：⏹让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
⏹ 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，三、社会（一）人际交往目标1 愿意与人交往教育建议：1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
⏹2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
目标2 能与同伴友好相处—4 —教育建议：⏹1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
⏹2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
目标3 具有自尊、自信、自主的表现教育建议：⏹1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。
⏹2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
目标4 关心尊重他人教育建议：⏹ 1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。
⏹2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
⏹3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
（二）社会适应目标1 喜欢并适应群体生活教育建议：1.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。
2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
3.带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
目标2 遵守基本的行为规范—5 —教育建议：1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。
2.2．结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
⏹3．教育幼儿要诚实守信。
目标3 具有初步的归属感教育建议：⏹ 1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。
⏹2．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。
3．运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
四、科学（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究教育建议：⏹1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
目标2 具有初步的探究能力教育建议：⏹1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
⏹2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
—6 —⏹3．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
4．帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
目标3 在探究中认识周围事物和现象教育建议：⏹1．支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。