《扇形统计图》课例研究.
扇形统计图应用案例解析：教案篇!
扇形统计图应用案例解析：教案篇！！扇形统计图是一种非常实用的数据可视化工具，它可以有效地帮助我们展示各种数据之间的比例关系。
在教育教学中，我们也可以利用扇形统计图来帮助学生更好地理解各种知识点，提高他们的图示解读能力。
本文将通过分析几个教育领域中的扇形统计图应用案例，来探究这一工具的使用方法和优点。
案例一：小学数学在小学数学教学中，扇形统计图常常被用来帮助学生理解各种比例关系。
例如，在学习分数的时候，老师可以通过扇形统计图来展示一个玩具盒里不同种类的玩具数量所占的比例。
这样一来，学生就可以直观地看到不同种类玩具之间的数量比例，进而更方便地理解分数中分子和分母的含义。
此外，在学习几何的时候，扇形统计图也可以被用来展示各种角度之间的关系，如圆周角、扇形角、中心角等。
案例二：中学物理在中学物理教学中，扇形统计图可以被用来展示某种物理现象中不同因素之间的关系。
例如，当我们在教学测量质量重心的时候，可以通过扇形统计图来展示不同部分的质量占总质量的比例。
这样一来，学生不仅可以更好地理解重心的概念，还能够更清晰地认识到不同部分之间的重心位置关系。
同样地，扇形统计图在展示各种电路中电流、电压、电阻之间的关系时也非常有用。
案例三：大学经济管理在大学经济管理教学中，扇形统计图一般被用来展示某个公司或某个市场中不同产品的销售情况。
例如，当我们在探讨某个公司的销售策略时，可以通过扇形统计图来展示不同产品的销售额所占比例。
这样一来，学生就可以更清晰地认识到公司在各种产品上的市场占有率，以及各产品之间的竞争关系。
此外，扇形统计图还可以被用来展示某个市场中不同企业在各个领域的市场占有率，以便于学生更好地了解市场格局。
总体来说，通过扇形统计图来展示各种数据之间的比例关系，可以让学生更方便地理解和记忆知识点。
同时，扇形统计图的直观性和美观性也很适合于教学中的辅助展示。
当然，我们在使用扇形统计图的时候，也要注意图示语言的准确和合理性，以免引起学生的混淆。
扇形统计图教学设计及反思
扇形统计图教学设计及反思扇形统计图是一种用来展示数据分布的图表，以“饼状图”形式展示数据的相对比例。
它可以直观地帮助人们理解和比较数据，特别适合用来展示不同类别之间的比例关系。
在教学中，我将通过以下步骤进行扇形统计图的教学设计：1. 引入教学内容：首先，在课堂上介绍扇形统计图的概念和作用。
向学生解释扇形统计图的基本构成和表示方法，让他们了解扇形统计图的基本原理和用途。
2. 演示例子：通过一个具体的实例，向学生展示如何根据数据绘制扇形统计图。
选择一个简单的数据集，比如某班级同学喜欢的水果种类，让学生通过计算每个水果种类的比例，并根据比例绘制相应的扇形统计图。
通过演示，学生将能够更好地理解扇形统计图的制作过程。
3. 学生练习：将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的主题，收集相关数据，并根据数据制作扇形统计图。
学生可以使用电子表格软件或画图工具来绘制图表，同时他们需要计算数据的比例和角度，并把绘制好的扇形统计图展示给全班。
4. 分享和总结：每个小组成员可向全班分享他们的扇形统计图，并解释他们选择这个主题的原因。
在展示的过程中，其他同学可以提问和评论。
教师可以引导学生讨论扇形统计图的优点和限制，以及如何正确解读和使用扇形统计图。
在教学反思方面，我觉得以下几点需要注意：1. 鼓励学生发现问题：在学生练习的过程中，我会提供一些数据集供学生选择，但同时也鼓励他们自己思考和收集数据。
这样能培养学生的观察力和问题发现能力。
2. 引导学生思考数据表达问题：在学生绘制扇形统计图时，我会引导他们思考数据如何准确地表示在图表中，例如使用相对比例，保证总角度为360度等。
这可以帮助学生更好地理解扇形统计图的含义。
3. 培养团队合作精神：将学生分成小组，让他们共同收集数据并制作扇形统计图，可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，学生可以从彼此的不同思路中获得启发和交流。
4. 强调绘图与数据计算的同时进行：在教学过程中，我会强调图表的绘制和计算比例的同时进行。
《扇形统计图)》教案+实录+反思
《扇形统计图）》教学案《扇形统计图》课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级下册第七单元《扇形统计图》执教时间：2010年4月26日执教班级：大公中心小学学校六年级4班执教老师：张春霞教学过程：一、揭示课题1、师：我们生活在平原地区，你知道我国陆地地形除了平原外，还有哪几种吗？生，：高原、山地、丘陵、盆地。
学生回答后出示我国地形地貌图。
师：今天老师给大家带来了两张关于我国陆地地形种类的统计表，想看看吗？我们先来看表1。
2、师：从表中，你知道了哪些信息？生：我知道了我国地形中山地比较多生：我知道了丘陵比较少。
师：从表中大家知道了各种地形面积的大小，我们要清楚地表示地形的面积，还可以用什么方法？生：统计图。
师：你觉得表1中的统计内容用什么统计图比较合适？生：条形统计图。
师：为什么大家不选择用折线统计图？生：条形统计图可以清楚地表示数量，而折线统计图主要是反映变化情况的。
生：我们是根据统计表来决定画什么统计图，这里统计的数据不需要比较变化，所以选择画条形统计图。
师：对。
用条形统计图就可以反映这张统计表的内容了。
出示条形统计图。
师：是这样吗？3、师：刚才我们复习了一些已学的统计知识，接着我们来看表2。
师：从表2中，你又知道了什么？学生观察表格发表意见。
师：从表2中我们知道各种地形面积占陆地总面积的百分之几，你觉得要表示各种地形面积占陆地总面积的百分之几用条形统计图合适吗？生：不合适。
现在统计的不是数量了，也不是变化情况，所以我们不能统计了。
生：我们应该学习一种新的可以反映百分之几的统计图才行。
师：对！我们今天就来认识一种新的统计图，它可以清楚的表示各种地形面积占总面积的把你分之几，大家想认识它吗？（板书：统计图）师：想看看这种统计图是什么样儿吗？自己先在脑海中猜一猜。
出示完整的扇形统计图。
师：跟你想象中的一样吗？虽然我们已经会找到了统计图，但我们还不熟悉它。
你能尝试着去了解它吗？生观察师提问题。
（1）图中的这个圆表示什么面积?生：我国陆地总面积。
《扇形统计图》案例评析
整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。
在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。
有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。
听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。
《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。
片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。
]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。
生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。
这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。
[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。
运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。
]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。
第1课时扇形统计图（教案）（5篇范例）
第1课时扇形统计图（教案）（5篇范例）第一篇：第1课时扇形统计图(教案)扇形统计图【教学目标】1.认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2.培养学生收集信息和处理信息的能力。
【重点难点】认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
【教学指导】1.注意根据学生已有的知识基础进行教学，把握好新知识的生成点。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
所以本单元的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。
2.注意从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。
扇形统计图的优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。
在学习中，应该使学生体会到各种统计图有不同的特点，并且可以从不同的角度反映数据的特征。
3.注意挖掘生活中的数学素材，以凸现统计的实用价值。
本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素。
这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值，教师在教学时应注意这一点。
【课时安排】建议共分2课时：扇形统计图（1）..........................................1课时扇形统计图（2）..........................................1课时【知识结构】第1课时扇形统计图（1）【教学内容】扇形统计图（教材第96~97页的内容）。
【教学目标】1.了解扇形统计图的特点，能看懂扇形统计图，会回答一些简单问题。
小学六年级数学《扇形统计图》教案模板三篇：如何结合实际情境,增加趣味性,提高学生学习兴趣
第一篇：如何结合实际情境，增加趣味性，提高学生学习兴趣？数学是一门抽象的学科，很多学生都觉得难以理解和学习。
然而，我们可以通过结合实际情境、增加趣味性来提高学生的学习兴趣，让他们更好地掌握数学知识。
本文将以小学六年级数学《扇形统计图》教学为例，介绍如何结合实际情境、增加趣味性，提高学生学习兴趣。
一、结合实际情境1.了解学生的生活环境学生们都生活在不同的环境当中，我们可以通过了解学生的生活环境来制定相应的教学方案。
例如，在教授《扇形统计图》时，可以让学生们调查自己家庭中不同种类的饮料、零食等的消费情况，并用扇形统计图表现出来。
这样，学生们就能够把所学的知识与自己的生活相结合，更好地理解它的实际意义。
2.走进社区我们可以利用社区等实际场所，让学生自己去收集、整理相关数据，并制作出扇形统计图。
例如，我们可以带领学生到附近的超市、公园等地方进行实地调查，了解人们消费、活动偏好等情况，并将其制作成扇形统计图进行展示。
这样，不仅可以让学生更深入地了解所学知识，而且可以锻炼他们的实际操作能力。
二、增加趣味性1.增加游戏元素在教学过程中，我们可以增加一些游戏元素，让学生在竞争、协作中学习有趣。
例如，我们可以将学生分成若干组，每组进行一次扇形统计图的制作比赛。
比赛规则可以由老师事先设计，例如，时间、数据获取等限制。
这样，学生们就会更加专注地学习，提高学习效率。
2.运用多媒体在教学中，我们可以运用多媒体手段，呈现生动、有趣的课件。
通过图片、视频、音乐等多种形式，为学生呈现出一个丰富的教学内容，从而引起他们的兴趣。
例如，我们可以将扇形统计图与一些有趣的动物头像、颜色等组合起来，制作成多媒体幻灯片进行展示，这样就可以刺激学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
三、提高学生学习兴趣1.鼓励学生探究无论是在日常生活还是在学习中，鼓励学生主动探究、发现问题是非常重要的。
在教授《扇形统计图》的过程中，我们可以鼓励学生根据自己的兴趣，对统计图进行不同角度的分析和探究。
小学六年级数学《扇形统计图》教案模板三篇
小学六年级数学《扇形统计图》教案小学六年级数学《扇形统计图》教案模板三篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学六年级数学《扇形统计图》教案模板三篇，希望对大家有所帮助。
小学六年级数学《扇形统计图》教案模板三篇1教学内容：教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。
教学目标：1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。
教学重点：进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
教学难点：会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。
教学准备：教具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入教师：扇形统计图有什么特点呢?教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。
板书课题：扇形统计图二、自主探索，学习新知1.教学例2(1)先后出示两个统计图。
先出示第一幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们能获得哪些信息?根据学生的回答在课件中点出相关部分。
教师：这些都是什么时候的数据?再出示第二幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据?教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。
将两幅图放在一块观察。
教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发现最多，最有价值。
学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现(“退耕还林”前与20xx年底相比土地的变化情况)。
(2)进一步了解扇形统计图的作用。
教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言?请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。
小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。
《扇形统计图》六年级数学教案5篇(人教版六年级扇形统计图说课稿)
《扇形统计图》六年级数学教案5篇(人教版六年级扇形统计图说课稿)下面是整理的《扇形统计图》六年级数学教案5篇(人教版六年级扇形统计图说课稿)，供大家阅读。
《扇形统计图》六年级数学教案1设计说明本课时的教学内容主要是认识扇形统计图并了解扇形统计图的特点和作用，通过扇形统计图获取必要的信息并进行简单的分析。
根据教学内容在教学设计上有以下特点。
1．重视知识间的内在联系。
数学知识具有很强的系统性，很多新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。
也就是说，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展，数学知识间是相互联系的，从而形成数学知识的整体性和连续性。
对小学生来说，注重数学知识的整体性，理解和领会数学知识间的联系，才能真正把握数学知识的本质，提高解决实际问题的能力。
教学中，引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始，逐渐认识扇形统计图，了解它的优点，掌握它的用途，并结合实例让学生深刻体会扇形统计图的特点。
在这一过程中，借助百分数的意义帮助学生掌握扇形统计图的特点，实现知识的同化。
2．注重信息技术的应用。
《数学课程标准》强调数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。
在认识扇形统计图一课中，比较适合信息技术的应用。
因此，在画扇形统计图时，运用课件进行演示，使学生直观、形象地理解扇形统计图的特点。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程⊙激趣导入1．观察、描述。
(1)课件出示教材96页例题情境图。
提问：操场上，同学们在做什么？(打乒乓球、踢毽、跳绳、踢足球等)(2)收集、整理数据。
①收集数据。
(打乒乓球的有12人，踢足球的有8人……)②对照。
(比较自己收集的信息与例题统计表中所给信息是否相同)2．计算。
小组合作，根据统计表中的信息，算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比。
(乒乓球占30%、足球占20%、跳绳占12.5%、踢毽占15%、其他占22.5%)3．导入新课。
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《扇形统计图》课例研究兴华中学张月星教学内容：浙教版七年级上册第六章第四节内容研究问题：数学教学中如何培养学生的交流能力研究过程：一、教学目标：1.知识与技能目标经历读图探究、用图说话两个学习过程，使学生能读懂扇形统计图提供的信息并作出合理解释，能根据有关信息制作扇形统计图.2.数学思考经历看图、析图的过程，使学生能运用数据描述信息、作出推断，发展合情推理、质疑能力；经历手工、电脑制作扇形统计图两个活动，培养学生动手操作的能力，进一步发展统计观念.3.问题解决通过学生对扇形统计图的解释和制作活动，在独立思考、合作学习的过程中，培养学生有条理地、清晰地阐述自己观点的能力，以及进一步体会用扇形统计图来描述信息的优越性，培养数学应用意识.4.情感与态度学生在感受统计知识应用价值的同时，加深对社会的了解、拓宽视野.二、教学重点与难点:1.重点：读图和绘图.2.难点：绘制扇形统计图.三、教学辅助工具：多媒体课件四、教学过程：一、创设情境，引入新课下面是权威机构公布的一组反映世界人口的数据：1957年世界人口30亿，17年后（即1974年）增加了10亿，即达40亿；又过13年达到50亿；到1999年全世界总人口达到60亿。
以此速度，人口学专家预测到2025年，世界人口将达到80亿；而到2050年人口将超过90亿，其中亚洲人口最高，将达到52.68亿，北美洲3.92亿、欧洲8.28亿、拉丁美洲及加勒比地区8.09亿，非洲17.68亿。
师：从文字描述中你能直观的得到信息吗？生：不能！师：还有更直观的方法吗？生：有，统计图师：我这里也根据以上信息也作了三副统计图师：看了这三副统计图后，你们觉得哪一幅更能反映出几大洲人口的分布情况生：第三幅师：你知道第三幅是什么统计图吗？生：扇形统计图（教师板书课题）师：下面是一张关于兴华中学初一（7）扇形统计图，你能从中获得有用的信息吗？（小组活动）生1：从这幅图中我们可以看出初一（7）班同学比较喜欢乒乓球运动，因为它占了32% 生2：我可以看出初一（7）班喜欢篮球的同学不多，只占了19%生3：喜欢排球和喜欢篮球人差不多……师：同学们通过扇形统计图了解到了关于我们初一（7）班的很多信息，如果你是初一（7）的班长，想组织观看一场体育比赛，你会选择什么比赛呢？生：我会选择去看乒乓球比赛，因为我们班喜欢的人比较多。
师：同学们还有不同的观点吗？生：我会带他们去看排球，因为这是我们国家值得骄傲的项目，要培养同学们爱国意识。
生：我带他们去看足球比赛，我们国家的足球事业一直不顺，需要我们每一个人去关心它。
生：我会带他们去看篮球，他是一项对身体非常有利的运动，特别是我们正处于长身体的时候，篮球运动对我们特别有利。
……师：同学们的回答很精彩，张老师这里有两个小问题，你能帮助我吗？(1)你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少?(2)从图中你能知道我们班总人数是多少吗？生：百分比是部分的量除以总量，他们的总和为“1”，不能看出我们班的人数。
师：回答的很好。
现在同学们对扇形统计图有些了解了吗？生：有了师：你能和你的同伴谈谈你对扇形统计图的了解吗？（小组交流）小组1：我们小组认为扇形统计图能反映出各部分量与总量的关系，圆代表总体，扇形代表部分的量。
初一（7）班同学最喜欢的体育运动数据来源：兴华中学体育室小组2：我们小组补充一下，扇形统计图中的扇形越大，百分比也越大，相反也是可以的！小组3：我们小组在考虑扇形统计图的画法？师：有结论了吗？小组4：有一些了，比如他和其它扇形统计图一样也有标题，图例，数据来源和其它的条形统计图和折线统计图一样。
师：你们同意他的观点吗？生：同意师：还有其它补充吗？小组5：：如果知道百分比和总数就可以求部分的量了师：你们能求吗？小组5：部分的量=总量×百分比小组5：只要知道两个量就可以求第三个量了其它同学：是师：刚才同学们都总结的很好，既然扇形统计图有这么多的特点，同学们想学习他的作法吗？生：想师：展示扇形统计图的作法，同学想画吗？师：展示书本例1，衢州市某地2006年气象资料（数据稍有改变），要绘制这个扇形统计图首先需要做什么？生：数出阴天有几天，晴天有几天，雨天有几天师：这个过程其实就是数学里的统计的知识，生活当中还有很多的地方都需要统计的知识，同学们只要去发现，生活中处处是数学。
生：我们统计了阴天有13天，雨天有5天，晴天有13天师：哪个同学可以说说接下来做什么？生（这个同学基础较差）：可以画扇形了（其它同学开始有嘲笑）师：你能告诉同学们怎么画吗？生：（片刻后）老师，不能画，我们还必须求出它的百分比师：同学们你们说呢？生：是师：你说的很好，而且你今天的表现很棒，你知道吗？全班同学为你的进步而高兴（全班掌声响起），是的，每个人只要能发表自己的观点，都应该值得表扬生：接下来，我们就应该求圆心角了，圆心角=百分比×360。
生（刚才发言的同学）：现在可以画扇形了师：现在你能画了吗？5分钟后，同学们我这里有几副统计图是同学们自己画的，你能进行评价吗？生：少了标题生：没有图例（同学们沉默）师：同学们评价的很好，标题，图例在扇形统计图可不能标啊，你知道吗？随着科学技术的发展，除了手工之外，我们电脑也可以用来作扇形统计图啊，你们想看看吗？生：想师：展示电脑作图下课时间已到，师：哪个同学可以对这部分内容进行小结课后反思：《扇形统计图》是初中学生对统计知识的初步接触并且与生活联系较为紧密的一节课，这节课既要传授扇形统计图的制作方法，更要渗透关于统计的相关知识，作为本节课的传授者能做到：1、通过情境的创设，引起学生交流的欲望。
从世界关心的人口问题入手，增加学生的知识面和社会教育，另一方面，从情境中得到的数学，马上又用回到生活中去解决具体问题，用情境引导学生在用的过程中去学数学，从而提高学生对数学价值观的认识，感受学习数学的乐趣。
2、教学中“用活”教材，给学生创设交流的空间，提供数学交流的时机。
我用好了教材把书本的“合作学习”改成了学生熟悉的初一（7）班业余爱好的调查统计图，对课后的例题、练习都进行了处理，变成了学生感兴趣的话题，充分有效地将教材的知识激活，更适合学生的交流，形成有教师教学个性的教材知识3、关注学生的问题意识，当学生在绘图的过程中发现百分比之和不为100%时，学生能够及时提出来，并在学生的讨论中得到解决，培养了学生的问题意识。
4、采用激励性的评价，激发学生交流的兴趣。
师生在合作交流中的情感因素对学生学习产生积极的作用，包括学生个体对数学知识及交流活动的认知水平，关系到学生交流情感的发挥，师生、生生的民主平等关系及感情程度，关系到交流活动的和谐氛围，更关系到学生思维能否最大限度的得以展现本节课中还有一些有待于进一步思考的问题：1、在处理教材方面，既要考虑“用教材”、“合理的处理教材”，在处理教材时，应注意题目的“科学性”和“合理性”。
2、更有效的提高师生自主学习和交流的。
3、在情境创设和读图探究两个环节中，都有学生读图的过程，造成学生重复交流针对以上不足之处，我们课例研究成员进行了认真分析，重新修改了教案，再次授课，取得了较为满意的授课效果。
[二次授课]：第一处修改：一、创设情境，引入新课师：同学们这里有一段文字和一副统计图都是描述我们班同学业余爱好的调查情况，你们觉得哪一副更为直观呀！生：统计图师：这就是我们今天要学习的扇形统计图（板书）第二处修改：师：从刚才的扇形统计图中你能得到哪些结论呢？你能说给你的同伴听吗？小组交流（一分钟后）师：哪个同学可以说说看生：从这个统计图里我们可以发现我们班里看课外书只占了37%，而睡懒觉却占了18%生：我觉得我们班里18%的同学还是比较危险的，因为迷恋网吧可是很不好的，要使你迷失自己！师：这部分同学你是不是也有同感呢？生：我们班里还是有一部分比较喜欢体育运动的占了20%生：还有7% 的同学有其它的爱好师：通过李阳同学的调查和这副扇形统计图你能给我一些建议吗？生：针对18%的同学迷恋上网，我建议老师找他们个别谈谈，和他们说说上网的危害，并且通过班队课关于如何正确使用网络进行教育，使他们明白过来生：可以举办一些读书类的比赛，增强同学们阅读的兴趣生：每周可以进行一些体育比赛，如篮球赛，足球赛，乒乓球赛等让同学们强身健体……师：同学们提的建议都非常适合我们班的情况，张老师非常大家，没有李阳同学的调查，和同学们的分析，我想我也得不到这么多的宝贵的建议，可见，我们的调查，制图，分析是可以帮助我们生活进行指导的。
课后反思：1、通过对情境创设和读图探究的整合，提高课堂交流的有效性，提高学生交流的效度2、开展了合理讨论，进行有效的数学交流。
本节课中还有一些有待于进一步思考的问题：1、交流的形式比较单一2、课堂小结的设计是不是也可以考虑适合学生的交流。
[三次授课]：第一处修改：师：现在画好的请举手，你能展示给同学们看吗？生1展示师：你们都是评议小组的成员，要不你们先商量一下，给这个同学打几分，要说出理由哦？（现场讨论的很热列）生2：我们给它打80分，他因该说扇形统计图的基本画法还是清楚的，但是，他没有标上标题10分，而且没有标上图例扣10分生3：我们小组给他打80分，但是扣分理由不一样，没有标上标题扣10分是一样的，没有标上图例不扣分，因为他把种类都已经标在了扇形里了，已经很明确了，但是他百分比的总和不为100%，我们小组给他扣10分。
（没有举手的了，这个同学讲的太好了，大家都在计算自己的百分比之和是不是100%）师：同学们刚才的评论很精彩，那么现在同桌相互打分，比一比谁扣的少？（现场很热烈，同学们相互找不足，每个人都达到了学习的目的）第二处修改：同学们通过今天这节课的学习你能谈谈你的感受吗？生：今天学到了制作扇形统计图生：我还知道通过我们扇形统计图能比较直观的反映信息生：这节课是第六章的最后一节课，通过今天的学习，我们已经基本学会了如何从生活收集数据，并通制作统计表和统计图处理数据，更为重要的是通过这段时间的学习，我们又多了一双眼睛，能给我们的生活提供建议。
第三处修改：课外作业:1.2006年１１月２５日，初一（７）班进行了“语文之星”、“数学之星”、“科学之星”、“英语之星”、“历史之星”的评比，你能统计获得“一星”、“二星”、“三星”、“四星”、“五星”的情况吗？2.你能根据得到的信息绘制扇形统计图吗？并根据这个统计图能给你的老师一些建议！（百分比精确到0.1%; 角度精确到1°)……课后反思：1、能构建多向、动态的交流形式，使学生敢交流、会交流。
培养学生在合作中探究、在交流中体会成功，学生通过对扇形统计图特点的讨论和交流，总结扇形统计图的绘制方法以及注意事项，突现了学生的主体性发展。