小学语文片段教学模板完整版.doc
小学语文教学片段设计
小学语文教学片段设计一、教学目标这个语文教学片段的设计旨在帮助小学生提高语文能力，具体的教学目标如下：1. 通过阅读和分析文本，学生能够理解文章的主旨和要点；2. 培养学生批判性思维能力，能够通过提问和讨论来理解文本；3. 提高学生的阅读和写作能力，能够用准确和清晰的语言表达自己的意思；4. 培养学生的团队合作能力，能够与同学合作完成小组任务。
二、教学内容本教学片段的教学内容为一篇中篇小说《小猫钓鱼》。
三、教学过程1. 导入老师与学生进行互动，引起学生对钓鱼的兴趣。
老师可以提问学生是否有钓鱼的经验，为什么人们要钓鱼，有哪些钓鱼的方式等等。
2. 阅读理解学生们开始阅读小说《小猫钓鱼》。
老师可以提供适量的时间给学生独立阅读，然后进行集体讨论。
老师可以提问以下问题来检查学生对文本的理解能力：- 故事的主要内容是什么？- 故事中的人物有哪些？他们的性格特点是什么？- 故事发生的地点和时间是哪里和什么时候？- 小猫为什么要去钓鱼？它最后成功钓到鱼了吗？- 故事中有哪些语言技巧和修辞手法？它们给故事带来什么样的效果？3.写作练习学生们分成小组，每个小组选择一个情节或场景重新编写故事。
他们可以改变故事的结局，添加新的情节或者换一个角度来叙述。
4.语文鉴赏老师给学生们展示一些经典的文学作品，让学生们欣赏其中的语言之美和艺术之美。
老师可以提问学生对于这些作品的感受和理解，以及他们是否愿意尝试创作自己的故事。
5.总结与评价老师与学生共同总结这节课的内容和收获。
学生们可以表达他们对这节课的喜爱和困惑，并提出任何问题或建议。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：- 学生能否准确理解文章的主要内容和要点；- 学生能否用适当的语言表达自己的想法和感受；- 学生是否能够积极参与小组讨论和合作任务；- 学生是否能够欣赏文学作品并理解其中的语言之美和艺术之美。
五、教学延伸老师可以鼓励学生多阅读经典的文学作品，为他们提供更多的阅读材料和写作机会。
小学语文案例分析(11个教学片段)
小学语文案例分析(11个教学片段)教学片段1这个教学片段通过朗读诗歌的方式，提高学生对语言的理解和表达能力。
诗歌的韵律和情感都能够启发学生的想象力和创造力。
通过朗读诗歌，学生不仅能够培养对文字的感受力，还能够提高语文表达的准确性和流畅性。
教学片段2这个教学片段通过讲解文言文的古文词句，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
学生通过研究古文，能够更好地了解古代文化和思维方式，提高对现代汉语的理解和应用能力。
教学片段3这个教学片段通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学生通过对文章的理解和分析，能够提高对文章主旨和细节的把握能力，培养批判性思维和判断能力。
教学片段4这个教学片段通过情景演绎的方式，提高学生对语文知识的应用能力和创造力。
学生通过角色扮演和表演，能够更好地理解和应用语文知识，培养语言表达和交流能力。
教学片段5这个教学片段通过写作训练，提高学生的写作能力和思维能力。
学生通过写作，能够培养表达能力、逻辑思维和组织结构的能力，提高写作的准确性和连贯性。
教学片段6这个教学片段通过讲解修辞手法，培养学生对修辞的理解和运用能力。
学生通过研究修辞手法，能够更好地理解和分析诗歌、散文等文学作品，提高对语言美感的把握能力。
教学片段7这个教学片段通过朗读古诗词，培养学生对古代文化和文学的兴趣和理解能力。
学生通过朗读古诗词，能够提高音韵和节奏的感受能力，培养对古代文学的赏析能力。
教学片段8这个教学片段通过阅读报纸杂志，培养学生对新闻和时事的关注和理解能力。
学生通过阅读报纸杂志，能够提高对现实问题的认知和分析能力，培养信息获取和筛选的能力。
教学片段9这个教学片段通过写作指导，提高学生的写作技巧和思维能力。
学生通过写作指导，能够研究正确的写作方法和结构，培养写作思维和创作能力。
教学片段10这个教学片段通过讲解中国古代文学名著，培养学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
学生通过研究古代文学名著，能够更好地了解古代文化和思想，提高对文学作品的分析和评价能力。
小学语文片段教学教案范文通用3篇
小学语文片段教学教案范文通用3篇第1篇：小学语文片段教学教案教学目标１、会认９个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
设计一第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文１、教师读课文。
要求：老师在读时，是什么样的感情？２、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
３、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流１、指读课文，正音。
２、指读生字。
３、重点识字。
（学生自学时记不熟的字）４、同桌互读，打五角星。
５、读词：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字１、观察字的结构特点。
２、你要提醒同学什么？３、教师书写，生看后抄写生字。
第二课时一、复习检查。
１、认读词语：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花２、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟。
１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
小学语文片段教学教案模板（共3篇）
小学语文片段教学教案模板（共3篇）第1篇：片段教学小学语文一导入1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。
人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。
”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”二、学习第一自然段1、读了这段，你知道了什么？2、生自由轻声读第一自然段。
3、交流：读了这段，你知道了什么？4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
（板书：外形、部分）5、比较阅读1①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子（原文）②讨论你觉得谁写得好？为什么？③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。
（板书：整体）二、学习第一自然段6、比较阅读2①出示句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。
小燕子十分活泼机灵。
（原文）②同桌对读，讨论：哪一种写法好？③全班交流④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段6、仿写：①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。
②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。
③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。
7、总结：刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。
第2篇：小学语文片段教学小学语文片段教学模板各位评委老师，大家好。
我的编号是27号。
今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。
（板书课题）《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。
例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。
小学语文片段教学设计
小学语文片段教学设计教学目标：1.通过阅读理解片段，培养学生的阅读理解能力；2.培养学生的语言表达能力和想象力；3.培养学生的合作学习能力。
教学重点：1.学生能够理解片段的内容；2.学生能够用自己的话复述片段的故事；3.学生能够通过合作学习交流和分享。
教学准备：1.小学语文教材；2.复述故事卡片；3.合作学习分组。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.老师向学生介绍本次课要学习的内容，小学语文片段，可以告诉学生在日常生活中，我们经常可以看到一些小故事或者小段落，这些小段落可以让我们更好地学习语言和文化。
2.老师带领学生观看一段小视频或者漫画，作为导入，引发学生对语文片段的兴趣。
第二步：阅读理解（20分钟）1.老师将一段小学语文片段呈现在黑板上，请学生一起阅读，并理解故事的内容。
2.老师给学生分发一张阅读理解的练习，并鼓励学生独立阅读并完成习题。
第三步：复述故事（15分钟）1.老师将故事写在大黑板上，然后用几个主要的关键词概括故事的内容。
2.将学生分为小组，每组分发一张复述故事的卡片。
3.学生在小组内讨论并用自己的话复述故事，然后选择一名代表来向全班汇报。
第四步：合作学习（25分钟）1.老师将学生重新分组，每组4-5人，每个小组分发一份合作学习练习。
2.学生在小组内完成练习，并交流彼此的答案。
3.老师对每个小组进行点评，鼓励学生提出更好的答案和解释。
第五步：展示与分享（15分钟）1.老师邀请代表每个小组将他们的答案和解释展示给全班。
2.学生之间可以互相提问和交流，讨论并比较各组的答案。
3.老师对学生的展示和分享进行点评，总结本节课的内容。
第六步：课堂作业（5分钟）1.老师布置一份小练习作为课后作业，要求学生写一篇日记，描述他们在合作学习中的感受和收获。
2.老师要求学生在下节课时交作业。
教学反思：通过本次教学设计，学生在阅读理解、语言表达、合作学习等方面得到了锻炼，提高了他们的综合能力。
同时，通过合作学习和分享讨论，学生的交流能力也得到了提高，并且培养了他们的合作精神。
小学语文《再见了亲人》片段教学
《再见了，亲人》第一自然段片段教学预案（实战型）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、抓住关键词，理解课文内容，体会大娘的无私付出，从而理解志愿军与朝鲜人民之间深厚的友谊。
教学过程：一、导入新课。
1、同学们，你们知道什么样的人才能叫亲人吗？对，对有血缘关系的人，我们习惯上称他们为亲人，比如妈妈、叔叔、姨姨等。
其实在生活中有很多没有血缘关系的人，他们也会互称亲人，你们知道是为什么吗？是的，可能他们是患难之交，可能他们之间结下了深厚的友谊。
2、今天我们来学习一篇写不是亲人胜似亲人的课文，这篇课文写的是1958年，最后一批抗美援朝的志愿军要回国了，与朝鲜人民依依惜别的情景。
请大家和老师一起写课题，我们要把每一个字都写得端端正正。
(板书)二、初读课文，读正确、流利，了解课文的主要内容。
1、请同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍。
2、大家读得很认真！会读书的同学一读完课文就会想说点什么，哪位同学愿意把你读书的第一感受说出来与大家分享？3、你说，你读出了震撼；你说，你读出了感动；你再来，你觉得难以置信。
只要是真实的感受就行，大家说得都很好！4、这部分课文里有许多句子都蕴含着丰富的情感，不知你们注意到了没有？现在请大家选几个感受最深的句子自己多读几遍。
5、哪位同学愿意展示一下？6、大家才练了几遍，就能读得这么好，真不赖！老师也想读一遍课文了，行吗？不过给大家一个任务，听完老师的朗读之后，你们要告诉老师这一自然段主要写了哪些事情？可以吗？7、范读。
（由于时间关系，只要范读三分之一左右的内容就行了。
）8、请同学们来汇报一下吧。
是的，讲了大娘的三件事情，分别是洗补衣服，送打糕和救伤员。
（板书）三、精读，抓住关键词理解课文，体会其中的情感。
1、同学们，我们在学习课文时，有一个非常好的学习方法，那就是抓住关键词来提问，来学习。
现在请同学们认真默读课文，从每一件事情中找出一个你印象最深的词语，来说说你的体会，也可以提出你的问题。
小学语文片段式阅读教学设计
小学语文片段式阅读教学设计教学目标：- 培养学生对于文章整体结构和段落结构的理解能力；- 提高学生对于片段信息的捕捉和组织能力；- 锻炼学生的阅读理解和表达能力。
教学准备：- 教学课文：《小东西》- 教学素材：小东西的描述片段（5个片段）- 教学工具：黑板、彩色粉笔教学过程：一、导入（5分钟）老师出示一张图片，激发学生的思考，并分享自己对于这个图片的感受和描述。
鼓励学生积极参与，表达自己的看法。
二、呈现教学课文（10分钟）老师将教学课文《小东西》分段展示在黑板上，每段后面空出3-4行。
让学生阅读每段文字，并思考每段中经典的描述片段。
三、探究片段信息（15分钟）1. 学生独立阅读教学课文。
2. 老师引导学生对比讨论，找出学生心中最经典的描述片段，并将其记录在黑板上。
3. 老师引导学生分析这些描述片段是如何引起自己的共鸣的，以及为什么这些片段特别突出。
四、合作整理片段（20分钟）1. 学生分成小组，每组在黑板上选择一段他们认为最有感触的片段，并在下面进行补充。
2. 学生集中讨论整理，选出最好的一段片段写在纸上。
五、展示和讨论（15分钟）1. 每个小组派代表上台，将自己小组整理出的片段写在黑板上，并与全班分享。
2. 学生间展开讨论，分享各自的理解和感受。
六、思考与拓展（10分钟）1. 老师提出问题，引导学生回顾整个故事，并思考这些片段是如何构成一个完整的故事的。
2. 学生分小组，围绕这个问题展开讨论，并进行小结。
七、总结（5分钟）学生回答关于片段式阅读教学的几个问题：1. 你觉得片段式阅读教学对于你的阅读理解有何帮助？2. 你在整理片段的过程中有何感悟和收获？3. 这种教学方式对于发展你的表达能力有何帮助？教学反思：通过本次课的教学设计，学生在片段式阅读的过程中，不仅加深了对于文章结构的理解，还培养了对于片段信息的捕捉和组织能力。
通过合作整理和展示，学生得以展示个人观点，并在讨论中深化了对于课文的理解和感悟。
片段教学小学语文优秀教案范文模板
片段教学小学语文优秀教案范文模板语文老师要要求学生坚持天天读书，将“读书”纳入作业中，让学生在家养成读书的习惯。
作为语文的你有在课前准备一篇语文教案？和我们分享一下。
你是否在找正准备撰写“片段教学小学语文优秀教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！片段教学小学语文优秀教案1教学目标：1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2、会认读本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。
教学步骤：一、导入新课这节课我们来学习第16课《信箱》。
看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?二、自学出示自学提纲：1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?3、你想对哥什提亚说些什么?三、反馈1、指名分段读课文。
2、逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。
尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。
)四、总结1、从这个故事中，你想到些什么?2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。
五、布置作业把这个故事讲给别人听。
教案点评：这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。
一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。
这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。
探究活动1、以小组为单位，自排课本剧表演。
2、以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。
片段教学小学语文优秀教案2教学目标1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意教学重点交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文片段教学模板
各位评委老师，大家好。
我的编号是27号。
今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。
（板书课题）
《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。
例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）
本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。
一、创设情景，承上导入
二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼）
1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。
2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？
师：孩子分段合作朗读了课文。
我在朗读中进行正音指导。
3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方
面来让孩子们整体地感知课文）
生：
（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题）
三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)
1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。
这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。
下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。
然后，与小组同学交流自己的学习体会。
师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？
生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为……
师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？
生：
师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。
请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。
师：还有谁愿意说？
生：
师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。
同学们，在
生活中你们见过这样的景象吗？谁来说一说？
生：
师：看来大家都很用心在观察生活。
“”这个词在这里是……的意思。
现在就让我们一起来把这个句子读一读吧！
师：谁再来说？
生：
师：你体会到了这个词语用得好，为什么呢？
生：
师：同学们，谁能给他换一词，然后读一读呢？
生：
师：换了这么多词，你们觉哪个用的最好？为什么呢？生：
师：你还想说？
生：老师，我觉得这个句子的含义很深刻，我从中感觉到了……
师：你读的真有味道，可是老师发现，底下有个同学把它表演出来了，我们请他来为我们表演！（此时教师口述学生表演情况）
师：看来大家对于这个句子的理解很深刻，就带着这样的感觉一起读一读这个句子吧！
2、师：同学们，我们一起合作攻克了课文中的一些重点词
句。
现在请大家快速浏览课文，画一画你最喜欢的句子，有感情地读一读？然后同桌交流你为什么喜欢这个句子。
生：
师：作者为什么能够写的这么美呢？
生：
师：小结写作方法。
3、师：布置作业或者留疑或者小结
四、板书
五、注意事项
1、语速放慢一点
2、目光要有焦距
3、严格按照教案上课
4、记得擦黑板
小学
一、考试中途应饮葡萄糖水
大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占
人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。
我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。
因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。
二、考场记忆“短路”怎么办呢？
对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。
1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。
不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。
打草稿也要像解题一样，一题一题顺着序号往下写。
最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。
为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成
4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。
2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。
考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要蒙了。
一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。
3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。
圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。
有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。
要避免急于求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。
4. 答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择题的解答过程。
当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白或开天窗。
5.试卷检查要细心有序应答要准确。
一般答题时，语言表达要尽量简明扼要，填涂答题纸绝不能错位。
答完试题，如果时间允许，一般都
要进行试卷答题的复查。
复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳总结。
另外，对不同题型可采用不同的检查方法。
选择题可采用例证法，举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。
对填空题，则一要检查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全，符号是否规范。
还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复核你心存疑虑的项目。
若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。
6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。
此时不要紧张，不妨尝试如下方式：
首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。
先慢吸气，当对自己说放松时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过段时间再回过头来做这道题。
第二，积极联想。
你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容
迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。
第三，进行一分钟自我暗示。
即根据自己的实际，选择能激励自己，使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。
比如：我已平静下来，我能够考好、我有信心，一定能考出理想的成绩等等。
第四，分析内容，查找相关要点。
借助试卷上其它试题，也许会给考生提供某些线索。
因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看是否能给考生提供线索或启发。