长春版语文七年级上册第11课窃读记教学设计初一语文教案
初中七年级上册语文 第十一课 窃读记(教案)
《窃读记》教案【教学目标】1.知识与技能反复朗读课文，学习并能够读写本课生字词，理解并积累运用。
理清结构，基本理解文意。
体会“窃读”的滋味，学习细致的动作描写、心理描写的写法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
读悟结合感受作者的情感变化。
3.情感态度和价值观学习作者热爱读书、渴望求知的精神，培养学生求之若渴的学习精神；以及对关爱之人的感激之情。
【教学重点】学习作者热爱读书、渴望求知的精神，培养学生求之若渴的学习精神；以及对关爱之人的感激之情。
【教学难点】体会“窃读”的滋味，学习细致的动作描写、心理描写的写法。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 板书课题《窃读记》及作者林海音。
2. 观看视频：我们一起来看一段视频资料，了解作者林海音自幼读书好学。
3.继续认识作者。
林海音，中国现代著名女作家。
原名林含英。
林海音的创作非常丰富，迄今为止，已出版十八本书。
她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种语言。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
这位伟大的女性在2020年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。
《窃读记》入选2020年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1．初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
枉然尴尬饥肠辘辘威风凛凛众目睽睽煞有介事3．请同学读一读，注意读准字音。
4.学习并理解词语意思。
枉然：（wǎng rán）徒劳无功，浪费时间。
尴尬：（gān gà）处于两难境地无法摆脱。
饥肠辘辘：(lù)形容十分饥饿。
威风凛凛：（lǐn）形容声势或气派使人敬畏。
11《窃读记》公开课优秀教案教学设计(七年级上册)
明确：
“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店；“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
（3）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”你如何理解这句话。
煞有介事：好像真有这回事的样子。煞，极、很。介，这。
饥肠辘辘 ：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
学生注音释义，教师点拨纠正。（知识铺垫，扫除生字词障碍。）
在授课模式下，学生用书写笔在白板屏幕上直接批注。若出现书写错误，更直观的被发现，以便及时纠正。
三、初读课文，整体感知
（5’47”-13’16” ）
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一、导入新课
（5”－3’14”）
1.阅读是什么？对，是读书。下面请大家看一段有关阅读的视频。（观看视频）最后一句话说的多好啊！我爱阅读！阅读，让生活更精彩。你爱阅读吗？今天我们跟着林海音的笔触，看看她和书之间有什么故事。（板书：课题、作者）
2．齐读作者简介
林海音（1918-2001）原名林含英， 中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县。代表作品短篇小说集《城南旧事》。
3.推荐书籍
《城南旧事》讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。很值得大家一读。
教师播放视频，学生欣赏《阅读，更加精彩》央视公益广告视频。（情境导入，激发兴趣。）
在授课模式下，利用“窗口播放器”功能，播放《阅读，更加精彩》央视公益广告视频，使学生观看视频的同时，感受阅读给我们带来的美好，同时对本节课产生深厚的兴趣。
窃读记优质教案
窃读记优质教案教案标题：窃读记优质教案教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，学生能够理解小说中的主要情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括推理、分析和解释文本中的细节和隐含意义。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力，通过讨论和写作表达自己的观点和见解。
4. 提高学生的写作技巧，包括叙事、描写和议论文的写作。
教学重点：1. 理解小说《窃读记》的主要情节和主题。
2. 分析和解释文本中的细节和隐含意义。
3. 运用批判性思维和创造性思维，表达自己的观点和见解。
4. 提高写作技巧，包括叙事、描写和议论文的写作。
教学准备：1. 课本《窃读记》2. 多媒体设备和投影仪3. 学生笔记本和笔教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放一段与小说《窃读记》相关的视频或音频，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：“你们听过或读过什么关于窃读的故事吗？你们对窃读有什么了解和看法？”引导学生思考和交流。
阅读与理解：1. 分发《窃读记》的文本，让学生阅读并标记关键词和重要细节。
2. 组织小组讨论，让学生分享他们的理解和观点。
3. 引导学生分析小说中的主要情节和主题，并提出问题帮助学生深入思考和理解。
批判性思维与创造性思维：1. 将学生分为小组，让他们选择一个关键场景或角色，进行批判性思考和讨论。
2. 每个小组需要提出至少一个问题或观点，并准备好解释和辩论。
3. 小组展示和辩论，其他学生提出补充观点和反驳。
写作技巧训练：1. 引导学生分析小说中的人物形象、环境描写等，让他们写一篇叙事文章，描述自己在窃读记中的一个场景或经历。
2. 引导学生选择一个主题或观点，写一篇议论文，表达自己对窃读的看法和立场。
3. 学生交换作文，进行互评和修改。
总结与评价：1. 回顾本节课的学习内容和目标，让学生总结自己的学习收获和困惑。
2. 提供反馈和评价，鼓励学生继续努力和进步。
拓展活动：1. 组织学生参观当地图书馆或图书展览，进一步了解阅读和窃读的重要性。
统编教材七年级上册语文《窃读记》教案教学设计
第十一课窃读记作者林海音教学目标知识与能力1.学会梳理叙事类文章的脉络。
2.学习细节描写，体会作者用词的准确生动。
3.体会作者窃读的复杂情感。
过程与方法1.通过朗读和讨论等方法，体会窃读的滋味。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法。
情感态度价值观体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
重点难点1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中我的心情。
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
课时计划一课时教学过程一、情景导入冰心曾说:“读书好，好读书，读好书”。
英国著名作家莎士比亚说，:“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
二、阅读展示1.理解“窃”字的含义①通过查字典找出“窃”字的多个义项。
②结合课文内容朗读“窃”字在本文中的含义。
通过课件可以展示切的含义，有三种，a偷，b偷偷的，c谦指自己。
你认为应该选哪种解释？b种。
那么本篇文章讲述了作者小时候偷偷地读书的情景。
“我”假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时，暗中偷读。
三、整体感知1.快速默读课文，整理课文记叙的线索。
放学后——边走边想——跨进书店——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。
2.划分段落，概括段意第一部分1至8段。
窃读被抓的尴尬；第二部分9到16段。
叙述窃读的酸甜苦辣；第三部分17到29段，写“我”对在窃读时得到帮助的感激。
3.课文详写的哪两件事儿？①因“窃读”读而被赶出了书店，——孤独无助。
②得到店员的关心帮助，读完了一本儿好书——感动感激。
4.文中简略的记叙了一系列“窃读”的方法，请分别用一句话概括。
明确①发现窃读这一方法；②到几家书店读完一本书；③假装其他顾客的家属；④以雨天避雨为借口留在书店无；⑤用花生米充饥；⑥藏在书店一角避免引人注意。
七年级语文上册《窃读记》教案、教学设计
1.利用多媒体展示一组关于阅读的图片，包括人们在书店、图书馆阅读的场景，以及一些有趣的窃读瞬间。同时，播放一段轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适的学习氛围。
2.邀请学生分享他们在日常生活中关于阅读的经历和感受，引导他们思考阅读给自己带来的收获和快乐。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对《窃读记》这篇课文的学习热情；
2.学生在语文知识方面已具备一定的字词、成语积累，能基本理解课文内容，但在深入分析课文内涵、写作技巧方面尚需引导和指导；
4.鼓励学生进行创意写作，以“窃读之后的反思”为主题，写一篇短文，字数在300-500字之间，要求观点明确，论述合理。
5.学生自选一篇课外阅读文章，运用课堂所学的修辞手法进行分析，并在课堂上与其他同学分享自己的分析心得。
6.结合课堂讨论和自己的思考，制作一份关于“尊重知识产权，拒绝窃读”的海报，要求设计新颖，内容丰富，具有倡导意义。
3.学生在阅读理解方面，已初步掌握文章主旨、段落大意、人物形象等分析方法，但对比、排比、设问等修辞手法的运用尚不熟练，需要进一步培养和提高；
4.学生在情感态度与价值观方面，正处于成长阶段，对道德观念、人生观、价值观的认识逐渐形成，通过本课学习，有助于培养他们正确的价值取向和良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
3.分析课文内容，理解作者通过窃读所获得的收获，提高阅读理解能力；
4.学会运用课文中的写作方法，如对比、排比、设问等，进行写作练习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生：
1.通过自主阅读，让学生感受窃读的过程，培养学生的自主学习能力；
教案《窃读记》
《窃读记》教案设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：1课时教学设计：一、导入请看PPT。
你能找到图中的人吗？看样子大家都是火眼金睛。
好极了。
来看看这张图，你能根据这个图猜一个词语或成语吗？忐忑。
我们同学不仅眼睛雪亮，反应也如此敏捷，忐忑到底是一种什么样的心情呢？我们来看看我们林海音的文章《窃读记》。
二、作者简介林海音简介。
林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊。
作品：《城南旧事》《芸窗夜读》《窗》等。
三、走进文本1、请同学们快速浏览课文，注意PPT上面几个字词的读音。
汗涔涔(cén)尴尬(gān gà)狼狈(bèi) 众目睽睽(kuí)贪婪(lán) 煞有介事(shà)饥肠辘辘(lù) 踉踉跄跄(liàng qiàng)2、思考：窃读有哪些滋味呢？A、你能从文中找到依据直接概括作者窃读心情的句子吗？明确：我很快乐，也很惧怕……（读）提问：快乐为什么又会惧怕呢？哦，这么复杂的滋味让我们跟小孩音一起到书店去体会体会吧。
B、出示第3自然段。
语文七年级上册《窃读记》教案
窃读记教案教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。
你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
(语文教案)《窃读记》七年级语文教案
窃读记七年级语文教案书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，一起看看窃读记七年级语文教案！欢送查阅！窃读记七年级语文教案1第一课时扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书“窃〞字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃〞在字典中的所有解释。
③师接着板书“读〞，过渡：在“窃读〞这个词语中，“窃〞应该选择哪个解释适宜呢先不要急着答复，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解“窃读〞这个词呢请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我〞因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我〞为什么要偷偷的读书呢“我〞是怎样窃读的呢“我〞这样子读书又是怎样的感觉呢难道不怕被发现吗……④师：古人云：“学贵质疑。
〞“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。
〞你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢从课文中找到了答案吗②根据学生的答复，机动教学。
a.课文中的“我〞是怎样窃读的呢(1)指数名学生答。
(2)师相机出示相关句子。
(课件展示)◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
〞◆“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
〞◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
〞◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了。
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激励学生珍爱读书，奋发向上
教学重点
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情
教学难点
在教学中渗透对学生的思想教育
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
第二课时
一教师活动
学生活动
一、全班交流
注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；
（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读
教学课时计划(教案)
学校班级级（）学科语文教师
课题《11窃读记》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写，体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书，奋发向上
思想教育内容
激励学生珍爱读书，奋发向上
教学重点
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店
——孤独无助
（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书
——感动、感激
2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法
这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读
3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义
二、梳理文章的脉络
1、分析文中详写的主要事例
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情
二、总结并分析人物形象
请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人
明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生
三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础
四、拓展（古今中外爱读书之例）
1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）
小结：煞费苦心，想方设法去读书
三、深入理解作品内容
1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕
激发学生读出这种复杂的感受
②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息
（提示：例如中国的成语故事）
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等
2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书
3、联系实际：
（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会
全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读
浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义
讨论明确
教学课时计划(教案)
学校班级级（）学科语文教师
课题《11窃读记》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写，体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书，奋发向上
教学难点
在教学中渗透对学生的思想教育
课型教读教具Fra bibliotek多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
第一课时
一、解题并检查学生的预习情况
1、“窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项
（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”
2、“窃读”的含义：
一、小故事集锦
1、匡衡凿壁偷光
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍”主人听了，深为感叹，就把书借给他读于是匡衡成了大学问家
2、苏秦头悬梁
汉朝的孙敬该苦好学，每天一早起来就读书，直至深夜因为疲劳瞌睡，会不知不觉打起盹来他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发这样，一打盹，头皮就会被扯痛后来，他终于成为儒学大师
车胤萤囊
晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书
思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人
讨论明确
思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
讨论明确
联系实际思考：
（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会
补充材料：名人读书故事及名人名言集锦
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱
预习作业：
通过查字典，找出“窃”字的多个义项
思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动
提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现
2、学生默读课文，完成思考任务：
①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情