机房现场教学存在问题分析及应对策略

现场教学是 任课教师 、现 场有关人 员或二者协 同在事物发生 、 生变化 ， 更是对教师 的计算 机综 合水平 的考验 。教 师在键盘上 敲代 发展的现场上课 ， 上课时限可长可短 的一种教学组织形式 。利用多 码的速度慢 ， 遇到错误 自己不 能解决 ， 这些都 势必会影 响教 师在学 媒体机 房进行现场教学 ，能很好实现理论 授课与上 机实践 紧密结 生心 目中的地位。有时还会有突发性 的各 种计算机 问题 出现 ， 此 时 合， 能加强师生互动 ， 提高教学效果 。 都需要教师有解决这些问题的能力。 本文 以 ｃ语 言程序设计课程 为例 探讨一下在 多媒体机房 进行 ３针对 问题 的应对策略 现场教学时的一系列问题 。 那么在机房进行 现场教学怎么样才 能更 好地与学 生互动 ， 怎 么 １ 运 用 机 房 现 场 教 学 的 意 义 样才能提高学生的学习兴趣 ， 达到较好 的教学效果 呢？应注意 以下 在大多数高校 中， Ｃ语言教学 的现状不 容乐观 ，随着各 高校教 几 个 方 面 ： 学计划变革 ，非计算 机专业 开设程 序设 计语言课 的学时逐渐下 降。 ３ ． １ 梳 理好理论 知识 ， 设置好任务驱动 而 ｃ语言课程本 身 内容多 ， 学生 的基 础参 差不齐 ， 理论与 实践 结合 在机房进行现场教学 ， 应 以学生动手为 主 ， 做到精讲多练 。 教师 不 紧密 ， 使得 课程 的教 学效果很 不理想 ， 在 多媒 体机 房运 用现 场教 应梳理好 理论 内容 ，将 所讲 的主要 内容设计 成一个 一个 的编程任 学有如下的意义。 务， 让学生带着任务进行练 习。 有 些任 务也 可以不经教师讲解 ， 让学 １ ． １ 有 利 于 提 高 教 学 效 果 生先尝试摸索 ， 然后教师再根据 晴况讲解 。 这样 学生练习有的放矢 ， 以往 的课 堂教学在多媒体教 室讲授 ， 知识灌输 量大 ， 学 生往往 不但学生开小差 ， 不注意 听课 、 玩游戏 等现象大大减少 ， 同时还可 以 是理论 内容听会 了， 但实 际上机时 ， 还是不会编写程序 。 而在机房边 培养学生独立思考 、 自主创新能力 ， 从而提高编程能力 。 讲边练 ， 能将理论与实践更好地结合 ， 学生遇到不会 的问题 ， 当堂解 ３ ． ２因材施教 ， 选取合适的教学方法 决， 能极大地提 高学生 的学 习质量 ， 提高教学效果 。 在布置任务 时 ， 要考虑任务 的难 易程度 ， 针对不 同学生 ， 进行任 １ ． ２ 有利 于加强师生互动， 提高学生学习的兴趣 务布置 。从一般难度到难度广度加深 的任 务 ， 这样 对于动手能力强 在机房边讲 边练 ， 随时能观察 到学生 的学 习情况 ， 及 时了解学 的同学 ， 不至 于做完后 没事 可干。也可 以安排 动手能力强 的同学作 生 的学 习心理 ， 充分调动 和激发学生 的学 习兴 趣 ， 最 大 限度 地发挥 为“ 小老师” 去辅导那些动手能力弱一些 的 同学 。另外 ， 在机房进行 学生 的学习潜力 。 现场教学 ， 除了以讲练结合 、 任务驱 动教学法为主之外 ， 还要配合 其 １ ． ３ 有利 于提高学生 的编程水平 它的教学方法 ， 如 启发式教学法 ， 翻转课堂 ， 错误教学法 等。 ｃ语言程序设计是 以培养学生 的程 序设 计能力为 目标 ， 在机房 ３ ． ３注重课 堂效 果 ， 使用合理 的评价机制 边讲边练既能避免学生的盲 目的实验练习 ， 又能够和学生打成一片 为 了激发学 生在动手练习时 的动力 ，可在课程 的评价机 制 中， 并能辅 导到每个学 生 ， 经过一 段时间 的训 练 ， 学 生不仅 自我管理能 将课堂表现作为其 中重要 的一项 ， 这个课 堂表 现的评价可用任 务完 力会有提高 ， 又能切 实增强学生 的编程水平 。 成 的结果 、 任务完成的质量 、 数量 、 难易程度来 评价 ， 当然 担任 “ 小老 的表现也 可记 在课 堂表 现中 。另外 ， 整个课程 的考核 ， 也应 以考 但是在 机房现场教学 中 ， 如果运 用不好 ， 不但 不能达 到预期 的 师 ” 效果， 反而直 接影 响教学进 度 ， 甚至 泯灭学 生 的学 习兴趣 ， 得不偿 核学生 的编程能力为主 ， 使用合理的评价机制 。 失 。那么有哪些 问题是在机房现场 教学 中经 常存在 的问题 呢？ ３ ． ４配置好机房上课 环境 ， 提高教师 自身技术水平 ２ 机房 现场教学存在 问题分析 安装 好机房 教学系统 ， 可 以统一 控制屏 幕 ， 以避免 教师 在教 师 ２ ． １ 现场教学中不可控因素增多 ， 不 利于教学管理 机讲课 时 ， 学生因操作 电脑而耽误听课 。 另外 ， 机房的网络也要 能控 有时不需要上网时 ， 可断 网上课 。 在 机房 上课 也可佩戴 无线麦克 在机房进行现场教学更容易 出现这样几种不 可控 因素 。第一 ， 制 ， 对 于学生注意力具有不可控。 机房现场教学中学生 与老师不再是 面 风或者便携式扩音器 ， 这样可 以走到学生 中间 ， 引吸学生的注意力 ， 及 时调整进度 ， 将学 生的注 意力吸引 到屏 对 面的关 系 ， 学生是对着屏幕 ， 老师对着教师机 ， 所 以教师不容 易抓 并 观察学生 的课 堂反应 ， 另外 ， 教师要提高 自身 的计算机实操能力 ， 在上课前要对机房 住学生 的注意力 ， 学生可能会 出现溜号 ， 开小差 ， 甚至是趴着 睡觉 的 幕上 。 情况 。 第二， 学生的学习情况不 可控 ， 学生操作计算 机时有极 强的隐 的软硬件环境 进行熟悉 ， 上课要演 示或操作 的示例程 序 ， 也要 在课 不知如何掌控 。 蔽性， 再 加上机房 网络 环境开放 ， 有些学生可 能偷偷地 玩游戏或 者 前反 复调试 以避免 出现 意外 时 ， 从 事与教学 内容 的无关活动 。 第三 ， 学生水平参差不齐 ， 导致 练习时 ４ 结 论 总之 ， 在 机房进行现场教学 ， 要适应这样一些 转变 ， 即由以教师 间不可控 。 有些学 生动 手能力强 ， 反应快 ， 老师布置的任务很 快做完 了， 而还有一部分 同学动手能力弱 ， 老师 布置的任务用时很长时 间 ， 为中心转变为以学生为 中心， 由以课本 为中心转变为 以任务 为中心， 由以课 堂为中心转 变为以提 高学 生动 手能力为中心。 这样导致教师不好把握 留给学生作任务的时间。 ２ ． ２教师教学缺乏启发性 ， 学生积极性不高 参 考 文 献 教师在机房上课 一般是先通过控 制屏幕演示 Ｐ Ｐ Ｔ讲解理论 内 … １呙中美计 算机 课程机 房教 学过 程 中应 注意 的问题【 Ｊ ］ ． 科 教 文汇， 容， 然后进行案例的操作演示 ， 之后再让学生 动手进行编程 ， 教学方 ２ ０ ０ ９ （ ３ ） ： １ ２ ５ ． 法单一 ， 不具有启发性 ， 学生学 习被动 ， 没有积极性 ， 久而久之 ， 对课 『 ２ １ 李丽萍． ｃ语言程序设计课机 房授课模 式探讨 与 实践『 Ｊ １ ． 辽 宁工业 大学 学报（ 社会科 学版） ， ２ ０ １ ｌ （ ２ ） ： １ ２ ０ — １ ２ ２ ． 程 失 去 兴趣 。 ２ ． ３教师技术水平不够 ， 碰到问题不能应变 在机房上课 与在教室不 同 ， 不仅是地 点发生 变化 ， 授课方 式发
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机房现场教学存在问题分析及应对策略
刘 颖 张 伟 薛 撵 张 震
（ 防 灾科技 学院 灾害信 息工程 系， 河北 三河 ０ ６ ５ ２ ０ １ ） 摘 要： 本文以 Ｃ语 言程序设计课程为例探 讨一下在 多媒 体机 房进 行现 场教 学时的一 系列问题及应 对策略 。 关键词 ： 机 房现 场教 学； ｃ语 言程序设计 ； 问题及 对策