高校“选项”体育教学模式探讨
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浅析普通高校体育选项课教学存在的问题及对策
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０ｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｒｄ ｈｅ ｄ ａ ｝ｏ ｔｎ ｅ ｌ ｌ ｃ 通 高校 体 育 选项 课 教 学 存 在 的 问题 及 对 策
范庆华 ’ 邹中鹏 周奥 ’ （． １ 贵州师范大学体 育学院 贵 阳 ５ ０ ０ ； ２ 山东体 育学院 济南 ２ ０ ０ ） ５０ １ ． ５ ０ ０ 摘 要 ； 着高校体 育教 学改革 的不断深入 ， 育教 学 围绕健 康 第一 、终 身体 育等教 学思想 ， 随 体 形成 了多种教 学模式 。体 育选嘎课是 当前 高校 体育教 学的主要模 式之一 ， 因此对体 育选 嘎课的探讨 ， 不仅 能推 动高校体 育教 学的进一 步改革 ， 而且时 大学生体 育能力的提 高 ， 个性 的发展 ， 素质 的培 养都 有现实 的意义和作 用 。本文从 选项课 的概念及 特点入 手 ， 用文献 资料 ，逻辑 思维等研 究方法指 出当前普通 高 采 校体 育选嘎课教 学存在 的主要 问题 ， 井提 出相应建 议和 对策 ， 以促 进高校 体育进嘎课教 学的不 断完善 ， 同时也 为促进 高校体 育选 喷课教 学
更好 的开 展提 供 借鉴 和参 考 。 关键 词 ： 鲁通 高校 体育选嘎课 问题 对策 中图分类 号 ： － ６８Ｏ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编 号Ｉ ７ －９ ９ （ ０ ９ ０ （） １ ０ ０ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ６ ａ－０ ９ － １ ６
和 身 体 基 本 素 质 的 练 习 ； 项 课 过 分 重 视 选 实 践 内 容 ， 其 是 专 项 技 术 的教 学 ， 育教 尤 体 师把 教 学 重 点 只 放 在 操场 、体 育 馆 上 ， 从 而 忽 视 了 体 育 理 论 知 识 的 传 授 ， 及 身 体 以 基 本 素 质 的 练 习 ， 使 学 生 的体 育 知 识 面 致 过 于 狭窄 ， 身体 基 本活 动 能 力有 所 下 降 ；３ （） 各 项 目之 间 发 展 的 不 均 衡 影 响 教 学 效 果 ； （ ） 学 时 间具 有 局 限 性 ；５ 场馆 设施 不 完 ４教 （） 善 【。体 育场 地 器材 是 顺利 完成 教 学 任 务 ２ 】 的 前 提 条件 。近 年 来 高 校都 不 同程 度 地 改 善 了 体 育场 地 与 体 育 教 学 器材 状 况 。但 仍 不 能 保 证 体 育 教 学 的 需 要 。 因 此 ， 锻炼 在 时 间 、锻 炼 强 度 以 及技 能 的掌 握 等 方 面 均 受 到 不 同 程 度 的 影 响 ；６ 部 分 学 生 的 选 项 （） 要 求 得 不 到 满 足 。 让 学 生 进 行 选 项 ， 身 本 就 是 兴 趣 教 学 及 个性 化 教 学 的 一 种 体 现 ， 然 而 在 具 体 操 作 过 程 中 ， 多 学 生 往 往 选 许 不到 自己喜 爱 的 项 目；７ 学生 体 育基 础 差 、 （） 学 习 积 极 性 不 高 当 前 ， 学 生 对 参 与 体 育 大 活 动 缺 乏 正 确 的 认 识 和 理 解 ， 相 当 多 的 有 学 生 有 时 间 也 不 愿 参 与 体 育 锻 炼 ， 是 学 这 校体 育发 展 最难 逾 越 的障 碍 。 ８ 教师 专业 （） 水 平 的 不 均 衡 、专 项 体 育 运 动 技 能 不 高 。 教 师 专 业 水 平 的 不 均 衡 ， 成 选 项 课 教 学 造 质量 降低 这 是 影 响选 项 课 内 容 设 置 的一 个 重要 因 素 ， 在 一 定 程 度 上 体 现 了一 个 学 也 校 开 设 体 育 选 项课 的实 力 。体 育 教 师要 与 时俱 进 ， 力 提 高 自 身的 政 治 、 业 务 素 养 努 高校 体 育 。 学 习专 项 运 动 技 术 、 掌握 专 项 更强 。 （） ３ 有利 于 提 高 运 动 技 能 。 多 个选 项 的 运 动 技 能 仍 然是 大 学 体 育 课 程 中 教学 的主 学 习使 学 生 素 质 获 得 全 面 发 展 ， 到 身 体 要 内 容 。 达 健 康 的 目的 。选 项 教 学 必 须 与课 余 体 育活 动 相 结合 ， 多 种体 育项 目交 叉 渗 透 ， 互 ３ 参考 了大量的文献 ， 使 相 综合 文献 中的 促 进 ， 课 间娱 乐 休 闲 ， 鲜 体 育项 目成 为 让 新 些 优 秀 的 观 点 及 方 法 体 育 课 的 内容 ， 样 有 利 于 提 高 学 生 学 习 这 简 要 概 括 如 下 ： １ 选 择 适 合 自己 的 项 （） 个人运动技能和获取知识 。 目， 在原 有 运 动 技 能 基 础上 有 所 发 展 ， 够 能 （ ） 利 于 养 成 终 身 锻炼 的 习惯 。学 生 提 高 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 成 自觉 坚 ４有 养 掌 握 了 自 己喜 欢 的 运 动 项 目的 技 能 ， 有 持 体 育 锻 炼 的 习惯 。２加 强 对 体 育 选 项 课 并 （） 位 好 的 老 师授 课 ， 以 激 发 学 生 的运 动 教 学 的重 视 程 度 ， 变传 统 的 体 育 观念 ， 可 改 使 热情 ， 学生更加积极 参加这个运动 项 目 使 学 生 在 思 想 认 识 上 有 所 转 变 ， 免 流 于 形 避 的锻 炼 ， 在 了解 运 动 对 于 人 体 健 康 的 重 式 。３要 提 高高 校 体 育课 教 学 质量 ， 并 （） 必须 使 要性 后 ， 慢 慢 地 养 成 坚 持 体 育 锻 炼 的 习 就 教 学 内容 和 教 学 改 革 同步 进 行 ， 教 学 内 在 惯 ， 终 身 体 育 打 下 基础 …。 为 容 、 教学 模 式 、教 学 方 法等 方 面 进 行 大 胆 １ １ ． 选项 课 的概念 我 国 高校 体育 选项 课 始于 ２ 世纪 ８ 年 ０ Ｏ 代 中期 ， 高 校 体 育 改 革 的 一 项 成 果 。 至 是 ９ ０年代 初 选 项课 教 学 已在 全 国各 大专 院 校 普 及开 展 。选 项 教 学 是 指学 校 根 据 学 生 的 兴 趣 和 爱 好 及 自 己的 特 长 ， 合 学 校 的 场 结 地 器 材 、教 师 的 实 际 水 平 等 情 况 ， 学 校 由 设 立 ， 学 生 来 选 择 其 中 一 个 体 育运 动 项 让 目， 校 按 学生 所 选 项 目来 设 班 ， 学 各选 项 班 学 生 在 教 师 指 导 下 ， 习 自 己所 选 项 目教 学 材 的一 种 授 课 形 式 。 与 常规 体 育 课 相 比 它 凸 显 其 特 有 的 活 力 ， 是 具 有 更 大 的 选 择 就 空 间 、更 宽 松 的学 习环 境 和 更 加 灵 活 的考 试 方 法 ， 提 高 学 生 对 体 育 运 动 的 兴 趣 爱 能 好 ， 分 发 展 学 生 个 性 ， 强体 质 ， 握 技 充 增 掌 能 ， 养 成 锻 炼 身 体 的 习惯 和 终 身 体 育 的 为 能 力打 下 良好 的 基础 。 １ ２体 育选项 课 的特 点 ． （ ） 照顾 学生 的个 体 差 异 。 选项 课 的 １能 自由选 项 则 可 满 足 学 生 不 同的 兴 趣 ， 爱好 和 价 值 取项 ， 过 选 择 有 兴 趣 的 项 目使 学 通 生 体 会 体 育学 习的 兴 趣 、使 他 们 的体 育潜 能 获 得 发 展 ， 他 们 一 个 表 现 自我 、 展 示 给 个性的平 台。 （） 合学 生 的 兴 趣 。 自选 教 学 内容 会 ２符 使 学 生 更 认 真 地 对 待 体 育 学 习 ， 无 疑 使 这 学 生 学 习 的主 观 能 动 性 、 自律性 、积 极 性
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０ｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｒｄ ｈｅ ｄ ａ ｝ｏ ｔｎ ｅ ｌ ｌ ｃ 通 高校 体 育 选项 课 教 学 存 在 的 问题 及 对 策
范庆华 ’ 邹中鹏 周奥 ’ （． １ 贵州师范大学体 育学院 贵 阳 ５ ０ ０ ； ２ 山东体 育学院 济南 ２ ０ ０ ） ５０ １ ． ５ ０ ０ 摘 要 ； 着高校体 育教 学改革 的不断深入 ， 育教 学 围绕健 康 第一 、终 身体 育等教 学思想 ， 随 体 形成 了多种教 学模式 。体 育选嘎课是 当前 高校 体育教 学的主要模 式之一 ， 因此对体 育选 嘎课的探讨 ， 不仅 能推 动高校体 育教 学的进一 步改革 ， 而且时 大学生体 育能力的提 高 ， 个性 的发展 ， 素质 的培 养都 有现实 的意义和作 用 。本文从 选项课 的概念及 特点入 手 ， 用文献 资料 ，逻辑 思维等研 究方法指 出当前普通 高 采 校体 育选嘎课教 学存在 的主要 问题 ， 井提 出相应建 议和 对策 ， 以促 进高校 体育进嘎课教 学的不 断完善 ， 同时也 为促进 高校体 育选 喷课教 学
更好 的开 展提 供 借鉴 和参 考 。 关键 词 ： 鲁通 高校 体育选嘎课 问题 对策 中图分类 号 ： － ６８Ｏ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编 号Ｉ ７ －９ ９ （ ０ ９ ０ （） １ ０ ０ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ６ ａ－０ ９ － １ ６
和 身 体 基 本 素 质 的 练 习 ； 项 课 过 分 重 视 选 实 践 内 容 ， 其 是 专 项 技 术 的教 学 ， 育教 尤 体 师把 教 学 重 点 只 放 在 操场 、体 育 馆 上 ， 从 而 忽 视 了 体 育 理 论 知 识 的 传 授 ， 及 身 体 以 基 本 素 质 的 练 习 ， 使 学 生 的体 育 知 识 面 致 过 于 狭窄 ， 身体 基 本活 动 能 力有 所 下 降 ；３ （） 各 项 目之 间 发 展 的 不 均 衡 影 响 教 学 效 果 ； （ ） 学 时 间具 有 局 限 性 ；５ 场馆 设施 不 完 ４教 （） 善 【。体 育场 地 器材 是 顺利 完成 教 学 任 务 ２ 】 的 前 提 条件 。近 年 来 高 校都 不 同程 度 地 改 善 了 体 育场 地 与 体 育 教 学 器材 状 况 。但 仍 不 能 保 证 体 育 教 学 的 需 要 。 因 此 ， 锻炼 在 时 间 、锻 炼 强 度 以 及技 能 的掌 握 等 方 面 均 受 到 不 同 程 度 的 影 响 ；６ 部 分 学 生 的 选 项 （） 要 求 得 不 到 满 足 。 让 学 生 进 行 选 项 ， 身 本 就 是 兴 趣 教 学 及 个性 化 教 学 的 一 种 体 现 ， 然 而 在 具 体 操 作 过 程 中 ， 多 学 生 往 往 选 许 不到 自己喜 爱 的 项 目；７ 学生 体 育基 础 差 、 （） 学 习 积 极 性 不 高 当 前 ， 学 生 对 参 与 体 育 大 活 动 缺 乏 正 确 的 认 识 和 理 解 ， 相 当 多 的 有 学 生 有 时 间 也 不 愿 参 与 体 育 锻 炼 ， 是 学 这 校体 育发 展 最难 逾 越 的障 碍 。 ８ 教师 专业 （） 水 平 的 不 均 衡 、专 项 体 育 运 动 技 能 不 高 。 教 师 专 业 水 平 的 不 均 衡 ， 成 选 项 课 教 学 造 质量 降低 这 是 影 响选 项 课 内 容 设 置 的一 个 重要 因 素 ， 在 一 定 程 度 上 体 现 了一 个 学 也 校 开 设 体 育 选 项课 的实 力 。体 育 教 师要 与 时俱 进 ， 力 提 高 自 身的 政 治 、 业 务 素 养 努 高校 体 育 。 学 习专 项 运 动 技 术 、 掌握 专 项 更强 。 （） ３ 有利 于 提 高 运 动 技 能 。 多 个选 项 的 运 动 技 能 仍 然是 大 学 体 育 课 程 中 教学 的主 学 习使 学 生 素 质 获 得 全 面 发 展 ， 到 身 体 要 内 容 。 达 健 康 的 目的 。选 项 教 学 必 须 与课 余 体 育活 动 相 结合 ， 多 种体 育项 目交 叉 渗 透 ， 互 ３ 参考 了大量的文献 ， 使 相 综合 文献 中的 促 进 ， 课 间娱 乐 休 闲 ， 鲜 体 育项 目成 为 让 新 些 优 秀 的 观 点 及 方 法 体 育 课 的 内容 ， 样 有 利 于 提 高 学 生 学 习 这 简 要 概 括 如 下 ： １ 选 择 适 合 自己 的 项 （） 个人运动技能和获取知识 。 目， 在原 有 运 动 技 能 基 础上 有 所 发 展 ， 够 能 （ ） 利 于 养 成 终 身 锻炼 的 习惯 。学 生 提 高 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 成 自觉 坚 ４有 养 掌 握 了 自 己喜 欢 的 运 动 项 目的 技 能 ， 有 持 体 育 锻 炼 的 习惯 。２加 强 对 体 育 选 项 课 并 （） 位 好 的 老 师授 课 ， 以 激 发 学 生 的运 动 教 学 的重 视 程 度 ， 变传 统 的 体 育 观念 ， 可 改 使 热情 ， 学生更加积极 参加这个运动 项 目 使 学 生 在 思 想 认 识 上 有 所 转 变 ， 免 流 于 形 避 的锻 炼 ， 在 了解 运 动 对 于 人 体 健 康 的 重 式 。３要 提 高高 校 体 育课 教 学 质量 ， 并 （） 必须 使 要性 后 ， 慢 慢 地 养 成 坚 持 体 育 锻 炼 的 习 就 教 学 内容 和 教 学 改 革 同步 进 行 ， 教 学 内 在 惯 ， 终 身 体 育 打 下 基础 …。 为 容 、 教学 模 式 、教 学 方 法等 方 面 进 行 大 胆 １ １ ． 选项 课 的概念 我 国 高校 体育 选项 课 始于 ２ 世纪 ８ 年 ０ Ｏ 代 中期 ， 高 校 体 育 改 革 的 一 项 成 果 。 至 是 ９ ０年代 初 选 项课 教 学 已在 全 国各 大专 院 校 普 及开 展 。选 项 教 学 是 指学 校 根 据 学 生 的 兴 趣 和 爱 好 及 自 己的 特 长 ， 合 学 校 的 场 结 地 器 材 、教 师 的 实 际 水 平 等 情 况 ， 学 校 由 设 立 ， 学 生 来 选 择 其 中 一 个 体 育运 动 项 让 目， 校 按 学生 所 选 项 目来 设 班 ， 学 各选 项 班 学 生 在 教 师 指 导 下 ， 习 自 己所 选 项 目教 学 材 的一 种 授 课 形 式 。 与 常规 体 育 课 相 比 它 凸 显 其 特 有 的 活 力 ， 是 具 有 更 大 的 选 择 就 空 间 、更 宽 松 的学 习环 境 和 更 加 灵 活 的考 试 方 法 ， 提 高 学 生 对 体 育 运 动 的 兴 趣 爱 能 好 ， 分 发 展 学 生 个 性 ， 强体 质 ， 握 技 充 增 掌 能 ， 养 成 锻 炼 身 体 的 习惯 和 终 身 体 育 的 为 能 力打 下 良好 的 基础 。 １ ２体 育选项 课 的特 点 ． （ ） 照顾 学生 的个 体 差 异 。 选项 课 的 １能 自由选 项 则 可 满 足 学 生 不 同的 兴 趣 ， 爱好 和 价 值 取项 ， 过 选 择 有 兴 趣 的 项 目使 学 通 生 体 会 体 育学 习的 兴 趣 、使 他 们 的体 育潜 能 获 得 发 展 ， 他 们 一 个 表 现 自我 、 展 示 给 个性的平 台。 （） 合学 生 的 兴 趣 。 自选 教 学 内容 会 ２符 使 学 生 更 认 真 地 对 待 体 育 学 习 ， 无 疑 使 这 学 生 学 习 的主 观 能 动 性 、 自律性 、积 极 性
高校体育教学模式初探
一
。
２ 根据学生兴趣爱好、 ． 学校场地器材情况合理设置运动 通过了国家体育锻炼标准， 部分学生还有一定的专项技术 、
项目
技能， 这为新生入校就上专项体育课创造了有利的条件。 ２ 高校的师资力量较强。高校的体育教师大都毕业于 ． 高等体育院校 ， 业务索质较高， 大都有一专多能的特点， 能胜 ３ 高校的体育设施较好。无论是体育场地， ． 还是体育
我校经过几年体育选项教学的实践 ， 学生的体育意识、 学习体育的积极项上课 。在分项学 习的前一个月 ， 通过 学生 自己进一 步的
精， 教学形式要灵活多样， 以满足不同个性学生的不同兴趣、 爱好， 从而调动学生锻炼身体的积极性， 培养学生终身体育 锻炼意识， 并让他们学会一二种锻炼身体的方法。
一
、
高校体育教学改革应遵循的原则
了解和体验 ， 如果需要调换选项的， 可经本人申请 ， 任课教师
习， 尤其是女生参加锻炼的人数显著增加， 有些活动场地、 场
馆出现了几乎爆满的现象。体育选项教学模式同时也促进 了优良教风的建设， 许多体育教师积极进修 ， 不断充实 自己 的知识， 提高自己的体育技能 ， 更新教学观念， 改进教学方
法、 教学质 量 ， 效果有 明显 的提 高 。选 项 教学不 仅提 高 教学 了学生的体育意识 ， 了优 良教 风建 设 ， 活跃 了校 园文 促进 还 化生活 。 为推进素质教育发挥了积极作用 。
［ 要】 高校体育教学要实行选项教学模式。高校体育教学实行选项教学模式具有充分的条件， 摘 并取得
了良好 的效果 。
［ 关键词】 高校 ； 体育教 学； 选项； 探讨
［ 中圈分类号】 ｃ ｏ．２ ８７ｏ
［ 文献标识码】 Ａ
。
２ 根据学生兴趣爱好、 ． 学校场地器材情况合理设置运动 通过了国家体育锻炼标准， 部分学生还有一定的专项技术 、
项目
技能， 这为新生入校就上专项体育课创造了有利的条件。 ２ 高校的师资力量较强。高校的体育教师大都毕业于 ． 高等体育院校 ， 业务索质较高， 大都有一专多能的特点， 能胜 ３ 高校的体育设施较好。无论是体育场地， ． 还是体育
我校经过几年体育选项教学的实践 ， 学生的体育意识、 学习体育的积极项上课 。在分项学 习的前一个月 ， 通过 学生 自己进一 步的
精， 教学形式要灵活多样， 以满足不同个性学生的不同兴趣、 爱好， 从而调动学生锻炼身体的积极性， 培养学生终身体育 锻炼意识， 并让他们学会一二种锻炼身体的方法。
一
、
高校体育教学改革应遵循的原则
了解和体验 ， 如果需要调换选项的， 可经本人申请 ， 任课教师
习， 尤其是女生参加锻炼的人数显著增加， 有些活动场地、 场
馆出现了几乎爆满的现象。体育选项教学模式同时也促进 了优良教风的建设， 许多体育教师积极进修 ， 不断充实 自己 的知识， 提高自己的体育技能 ， 更新教学观念， 改进教学方
法、 教学质 量 ， 效果有 明显 的提 高 。选 项 教学不 仅提 高 教学 了学生的体育意识 ， 了优 良教 风建 设 ， 活跃 了校 园文 促进 还 化生活 。 为推进素质教育发挥了积极作用 。
［ 要】 高校体育教学要实行选项教学模式。高校体育教学实行选项教学模式具有充分的条件， 摘 并取得
了良好 的效果 。
［ 关键词】 高校 ； 体育教 学； 选项； 探讨
［ 中圈分类号】 ｃ ｏ．２ ８７ｏ
［ 文献标识码】 Ａ
论高校体育教学模式
论高校体育教学模式摘要近年来，随着我国体育事业改革在不断推进与发展，传统的高校体育模式已经无法满足社会发展需要，因此，本文针对高校体育模式进行了简要的分析和论述。
关键词高校体育教学模式近年来，我国高校教育事业的改革工作在不断的推行和发展，高校体育教育作为高校教育系统中重要的组成环节也在不断改革和发展，高校体育教育模式的创新和改革已经成为了目前高校体育改革的重中之重。
传统的高校体育教学模式已经无法满足社会发展的需要，因此，本文针对高校体育教学模式进行了简要的分析和论述，旨在为提高我国高校体育教学工作提供有价值的参考和建议。
一、传统高校体育教学模式存在的问题随着我国社会经济的不断前进和发展，社会发展对高校教育提出了更高的要求，高校体育教学方面传统的体育教学模式已经无法满足社会及学生发展的需要，我国高校传统体育教学模式主要存在以下几个方面的问题。
第一，我国高校体育教学观念相对落后，无法满足高校学生发展的需要。
我国教育事业长久以来存在着一个问题，体育教学往往被摆在次要的位置上，在教育中存在着严重忽视的问题，许多高校一味的注重专业教育的投入，而对体育教学方面缺乏重视和资金投入，这种思想上的忽略和不重视直接导致高校体育教师及高校学生对体育教育缺乏热情.目前，很多高校的体育教学依旧坚持传统的技能训练观念，课程内容更加重视对学生体育技能的训练和考核，却往往忽略了对体育文化的宣传和教育，这种忽视会导致学生产生一种错误理念，认为体育锻炼只是短时间的训练和投入，最终的目的只为了取得合格的成绩。
第二，我国高校体育教学内容相对单一，无法满足高校学生发展的需要。
目前，我国高校传统体育教学课程主要内容是田径及球类等传统项目。
随着我国教育事业的改革，一些高校已经在体育教学中逐渐增加一些新的体育项目，然而这些内容在教学中存在着单纯模仿及皮毛的学习，没有对项目进行真正深入的认识和了解，对教课内容只进行表面的讲授无法达到真正的教育目的，一些新增体育项目在这种情况下就被高校所抛弃，这种现象对高校体育教学改革是一种严重的制约。
体育课“选项教学”教学模式初探
体育教育是高等教育的重要组成部分。它不 仅可以发展学生的生理、 心理素质， 增强体质， 而且 对培养学生的现代意识和创新精神具有重要作用。 为 适应高校体育教育改革发展的需要。 结合学院的 实际情况 ， 我院首次在体育课实施“ 选项教学” 的教 学模式。可选项 目 有篮球、 排球、 足球、 乒乓球、 武 术、 健身健美、 健美操、 交谊舞淀 向越野等。 在实施选项教学一年多的时间里 ， 针对学生 的牦 ， 目的地开设选项教学 ， 增进学生的身 有 以 心健康 、 发展学生个性特长为新 目 标的体育教学 的改革和实践。 学校体育教学充满了 生机和活力， 而目更加深刻地认识到学校体育的改革 、课程改 革是核心， 符合时代发展的需要。同时为了提高学 生身体素质和激发学生参加体育锻炼的兴趣， 丰 富学生的课余生活。 我们还开设了多项体育协会， 指导。 １ 传统的教学弊端 １ 模式弊端。 ． １ 传统的教学模式过于强调课堂 结构， 有碍于新时代高校体育教育的发展。 如在准 备过程中， 体育教师一般采用慢跑、 做徒手操及游 戏， 千篇—律 ， 学生没有 自 主权。 １ 多年的教学 从 ０ 中了解到有相当一部分学生非常的喜欢体育运 动， 但就是不喜欢体育课。 究其原因 ， 主要是学校 体育教学工作在学校教育中长期处于可有可无的 地位，致使多年来体育教学中存在的诸多问题一 直没有得到很好的解决。 与此同时， 也明显感到以 往传统的高校体育课教学中存在着诸多滞后 的因
导思想 。
１ 方法弊端。 ． ３ 体育教学方法是师生共同为实 现体育教学任务或 目标所采用的方式、 途径 、 手段 有效 地发 挥学 生 自主练 习 的积极 性 ，激发学 生 学 身需 要及牦 ， 活选 择锻炼方 法 。由学 生 自己管 灵 的总称。过去有的教师 匕 放羊式”因为 目标太 习的热 隋， 课“ ， 使学生在锻炼中找到乐趣。 理， 组成协会班子 ， 负责本协会的活动安排 。同时 高无法实现 ， 教师心中茫然学生亦然 ， 场地器材条 ３实施“ 选项体育课” 成效 的 能激励教师不断吸收新技术、 新知识， 来满足学生 件差， 加之天气等原因， 体育课一盘散沙。过去考 ３ 学生参与积极ｌ的提高。 ． １ 生 由于给了学生一 对体育知识和技能的需求和兴趣。 什么练什么， 无选修课与基础课 ， 仅仅是为应４ 定 自 － ， Ｊ ￣ 主权 ， 学生能根据其兴趣、 爱好 、 、 能力 基础 ， ５教学理念 学竞赛和教学检查 才上几 次考试项 目之外 的内 选择适合 自 己的体育课。 选项教学灵活性较大 ， 自 ａ 坚持“ 健康第一” 的指导思想 ， 促进学生健 容， 学生学得少、 练得也不多。最终造成大部分学 主陛菠强， 深受学生的喜爱。在—定程度 匕 提高了 康成长。 激发运动兴趣 ， ｈ 培养学生终身体育 的意 生的身体素质得不到明显提高， 甚至滑坡。 学生参与的积极性 ， 甚至有的项 目 在网上一开通 识。 以人为本 ， ａ 重视学生的主体地位。 关注个体 ｄ １ 教学弊端。教与学是相辅相成的， ４ 传统的 立即就被学生报满 ，有的学生根本选不到 自己特 差异与不同需求 ， 确保每—个学生受益。ｅ ． 快乐体 教与学基本上都是按照体育教学大纲的要求 ， 按 别喜欢的项 目， 这就充分体现了学生的积极性 。 当 育 ， 享受体育。 参 考文献 部就班的老师教什么， 学生就学什么 ， 除了本学期 然针对这一特殊情况，我们还专门开设了各种协 要考试的内容以外 ， 学生基本上学不到新的知识 ， 会 ， 以满足 学生 的需要 。 【龚娩 钝 高校体 育课教 学 内容的 （ 转 ２页 ） １ 教师甚至采用 “ 放羊式 ” 的教学 ， 这种教学 方法既遏制了学生的 积极性和创造性，同时也遏 制 了老师的进取心及业务能力和技术水平 的提 高， 而安于现状。 ２现代体育教学的发展趋势 ２ 教师的几种体育教学思想 １ ２ ． 增强体质” ．１ １“ 思想 ： 中国成立后 ， ５ 新 １ ６ ９ 年颁布了我国第一部体育教学大纲 ， 提出了“ 增强 体质” 的思想， 把发展身体、 增强体质作为体育教 学的主要 目 标。在实践中教师比较容易落实。 ２ ． 全面教育” ．２ １“ 思想； 它是以全面完成体育 教学的各项任务为主导的一种思想 ，旨在从增强 体质出发， 把运动技术、 技能教学与发展身体结合 起来， 思想教育、 知识教育 、 社会教育贯穿始终。 然 而 ， 多 目 齐头并进的“ 这种 标、 全面教育” 思想 ， 在 体育实践中确实使教师感到无所适从，课堂评价
对高校体育选项课教学现状的研究与分析
课 取得 良好 的 效 果 ， 先 必须 使 学生 钦 佩 老 重 影响 了教 师 教学 的 正 常 掌握 有关 项 目的最 ３ 结语 教 过 测试 ， 帮助 和指 导 学生 进 行选 项 学生 选 新技术 和动态 ， 教 师 应合 理分 配专 项 技术 训练 、身 体素 以便提 高和改 进教 学教法 。 择 了自己喜欢的运动项 目， 在参 考教师 的指 导 质的练 习和体 育理 论知识 的学 习时 间 ， 因为身 意见 ， 就会以 极 高的热情 投入 到体 育课 当 中 ， ２体育选项教学 中存在 的问题 体素质是 任何技术 的基础 ， 理论知识是 技术 而
１ 目前高校体育选项课的现状及效果
１１体 育选项课对 大学生 的影响 ．
１ １ １ 学生上 课的积 极性 明显提 高 ．． 当新生入 学后 ， 向学生说 明体育选项 的 即
身 的业 务水平
教师 为传 道授业 解惑者 ， 使 自己的选项 要 师， 让学生 在积极 主动 、注意 力高度 集中的情
紧张 。而 学生选项 时 ， 由于受到 上课时 间及开 设项 目的 限制 ， 可能 就选 不 到 所喜 爱 的项 很
目。
１ １ ３ 学生 中涌现 了一批 体育 骨干 ．．
由于 学生选 择 了 自己喜 爱和 较 擅长 的项
目， 学生 的专项 的专 项技 术水 平进 步较快 ， 因
目的 、任 务 、内容 、组 织 形式 等 ， 师再通 教
变被动为 主动 ， 改变 了过 去强迫分 班和 强迫 教 学的做法 ， 极大 地调动 了学生体 育学习的积极 不 同学生 的 不 同爱 好 ， 学生 在 轻松 、愉快 使
增长的 “ 兴奋剂 ”只 有身体素 质提高 了、 ， 理论 教 师过分注 重技术 ， 视体育理 论的传 授 知 识 增加 了 ， 习专 项技 术 才 能更 加 得心 应 忽 学 性 。同时 ， 由于开 设的项 目种 类较 多 ， 能满足 和 身体基本素 质的练 习 ； 选项式上 课过分 重视 手 。 实践内容 ， 尤其是 专项技 术的教学 。体育教 师 针对 学生技 术水平 的不 同， 师应区 别对 教 的心 境 中进行 体 育锻 炼 ， 达到 最 佳的 锻 炼效 把教 学重点只放 在操场 、体育馆上 ， 从而忽视 待 ， 采用 分 层教 学 和弹 性 教学 。如果 师 资 允 果 ， 使教 师 的教 学工 作能 够 顺利 的进 行 。 也 了体育理论知 识的传授 ， 以及身体 活动能 力有 许 ， 可在 选项 后对 学生 进行 摸底 ， 据学生 水 根 选项 教 学 提 高 了学 生 的 素 质 ， 根据 《 纲 所 下降 ， 这就要求 教师进一 步改进和 提高教学 平 的好坏 ， 成基 础班 和提 高班 ， 别进行 不 分 分 要 》的要 求安 排选修 课教 学 ， 一般情 况 下 ， 身 手 段 和 方 法 。 ． 体 素质教 学时 数 不得少 于 ３ ％。在制定 选项 ２ ２体 育选项教 学 中客观 存在的 问题 ０ 课教 学大 纲时 ， 包括身 体素 质内 容 ， 要 学生每 学 年要 达标 一 次 。通 过每 一 年 的统 计 比较 ， 同学 的达标 率达 ９ ％以上 ， ０ 比传 统教学学 生达 标 率 提高 了 ６ ％。 １ １ ２ 有利 于提 高学生 的运动 竞技 水平 ．． ２ ２ １ 各项 目之 间发展 的不 均衡影 响教 ．．
高校体育教育模式创新研究——以“三选”体育教学模式为例
２ 研 究对 象与方法
２ ． １ 研 究 对 象
的高素质的人才 ， 为本国的最高利益服务。众所周 知 ， 所有的竞
争， 归根到底是人才的竞 争。 谁拥有数量多 、 素质高 、 具有创新精 神和富于创新 能力 的人才 ， 谁就能把握社会经济发展 的主动权 ， 在激烈的竞争中立 于不败之地 。教育国际化 日益成为教育改革 和发展 的热点话题 。２ ０ １ ０年 ７月颁布 的《 国家中长期教育改革
有 的变革 ， 高等教育 国际化己成 为不争 的事实。 我 国现行高校体育课程 ，长期以来受过去前苏联社会的影 响 ，过分突出了竞技体育特点 ，在体育教学 内容 的设置和实施 上， 忽视学生 的身心特点 ， 对学生的爱好 、 需要 、 兴趣等方面有所 忽视 ， 违背 了其身心发展的规律 ， 缺乏对学生身心全面发展的重 视 。从 中小学到大学阶段体育课程的 内容 上重复 ， 结构单一 ， 教
回问卷 １ ６ ０份 ， 有效 问卷 １ ４ ８份 ， 有效率 为 ９ ２ ． ５ ％， 其 中实验班
７ ８份 ， 对照班 ７ ０ 份。 ２ ． ２ ． ４访谈法
对任课体育教 师、 上课学 生进 行咨询 ， 向体育教育学 、 学校
基金项 目： ２ ０ １ １ 年度广 东外语外贸大学教 学研 究立项课题 ， 编号 ： Ｇ ＷＪ Ｙ Ｙ Ｂ１ １ ０ ３ ０ 。 作者简 介： 夏琼华（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 硕 士， 副教授 。研 究方 向： 体 育人文社会学。
以广东外语 外 贸大学 ２ ０ １ １级 、 ２ ０ １ ２级 的 １ ６ ０名学生 为调
查对象 ， 以其中实验班 ８ ０人 ， 对照班 ８ Ｏ人 。以高校体育教学模
式 的创 新 为 研 究 对 象 。
２ ． １ 研 究 对 象
的高素质的人才 ， 为本国的最高利益服务。众所周 知 ， 所有的竞
争， 归根到底是人才的竞 争。 谁拥有数量多 、 素质高 、 具有创新精 神和富于创新 能力 的人才 ， 谁就能把握社会经济发展 的主动权 ， 在激烈的竞争中立 于不败之地 。教育国际化 日益成为教育改革 和发展 的热点话题 。２ ０ １ ０年 ７月颁布 的《 国家中长期教育改革
有 的变革 ， 高等教育 国际化己成 为不争 的事实。 我 国现行高校体育课程 ，长期以来受过去前苏联社会的影 响 ，过分突出了竞技体育特点 ，在体育教学 内容 的设置和实施 上， 忽视学生 的身心特点 ， 对学生的爱好 、 需要 、 兴趣等方面有所 忽视 ， 违背 了其身心发展的规律 ， 缺乏对学生身心全面发展的重 视 。从 中小学到大学阶段体育课程的 内容 上重复 ， 结构单一 ， 教
回问卷 １ ６ ０份 ， 有效 问卷 １ ４ ８份 ， 有效率 为 ９ ２ ． ５ ％， 其 中实验班
７ ８份 ， 对照班 ７ ０ 份。 ２ ． ２ ． ４访谈法
对任课体育教 师、 上课学 生进 行咨询 ， 向体育教育学 、 学校
基金项 目： ２ ０ １ １ 年度广 东外语外贸大学教 学研 究立项课题 ， 编号 ： Ｇ ＷＪ Ｙ Ｙ Ｂ１ １ ０ ３ ０ 。 作者简 介： 夏琼华（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 硕 士， 副教授 。研 究方 向： 体 育人文社会学。
以广东外语 外 贸大学 ２ ０ １ １级 、 ２ ０ １ ２级 的 １ ６ ０名学生 为调
查对象 ， 以其中实验班 ８ ０人 ， 对照班 ８ Ｏ人 。以高校体育教学模
式 的创 新 为 研 究 对 象 。
高校体育选项课内外一体化的研究
体育艺术 中国校外教育下旬刊 高校体育选项课内外一体化的研究◆钱宗梅目前普通高校的体育教学基本采用选项课教学,但随着教育改革的发展,这种模式的不足之处也逐渐显露出来。
本研究着重分析了选项课内外一体化教学的优越性与可行性,最后联系实际提出了几点建议。
高校体育 选项课 课内外一体化 高校体育课程的定位是培养学生具有“健康第一”的终生体育思想,增强学生的自我保健能力和身心健康水平,激发学生参与体育活动的兴趣与爱好,养成自觉锻炼身体的习惯,形成科学、良好的生活方式。
但是举目眺望,现代学校中又有多少学生课余时间活跃在操场与体育馆内呢?真正热爱体育运动、坚持身体锻炼的人又有几个?也许学生更钟情的是网吧等其它一些项目或场所。
当前“阳光体育工程”已陆续吹遍全国各级校园,作为学生接受体育教育的最后一站———大学体育教育势必应该顺势而为,更新观念,改革教学模式与教学方法,为培养出德智体全面发展的合格人才发挥出它不可替代的作用。
一、选项课教学的现状与不足“体育选项课”教学是学校根据本校的具体情况开设一定数量的体育项目,学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目,通过教师组织教学,使学生较系统地掌握该项目的基本知识、技术、技能,养成独立锻炼的习惯,掌握科学的锻炼身体方法,使学生身心健康得到和谐发展,为终生体育打下基础;其教学组织形式是教师把选择相同项目的学生集中起来以“项目班”的形式来组织教学。
目前,全国大多数高校都是采用体育选项课形式进行教学。
实行选项课教学的目的无非是本着“健康第一”的思想,通过教学让学生掌握1-2项自己感兴趣的运动项目,提高运动能力,形成运动习惯。
但是仅靠每周一次体育课(80分钟或90分钟)能实现这样的教学目标吗?答案显然是否定的。
以笔者所在学校为例,每学期16次课中减去两次理论课,剩余14次课内学生要接受两项素质测试和一至两项专项测试。
短短的教学时间内只有少数体育精英能免除考试压力,大多数学生是在为测试而学(因为学生的成绩关乎到他们的综合测评,进而会影响到他们奖学金的评定)。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索
高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索随着社会经济的不断发展和人们对健康生活的追求，高校体育文化教育越来越受到人们的重视。
高校体育文化教育所涉及的范围广阔，不仅包括传统体育项目的教学和训练，还包括体育文化宣传、体育产业培养等多个方面。
而在这个过程中，建立“三位一体”（学校、社会、学生）的教育模式不仅可以帮助学生全面发展，更能推动高校体育文化教育的更好发展。
一、学校、社会、学生“三位一体”教育模式的构建学校是高校体育文化教育的核心载体，它承载着传授知识、培养人才的重要使命，而体育文化教育便是学校教育体系中不可或缺的一部分。
为了更好地开展高校体育文化教育，在学校教育体系内，需要建立健全的教育模式，使体育文化教育能够与学生的学业、生活相融合，形成一个有机的整体，为学生提供更全面的教育。
社会是高校体育文化教育的重要支撑，学校与社会的融合是高校教育发展的重要趋势，而高校体育文化教育也需要与社会资源相结合，让学生在学校与社会中得到更全面的锻炼。
社会资源的融入不仅能丰富学校教育资源，更能让学生在社会实践中得到更多的锻炼和成长，使他们所获得的教育更加全面和实用。
学生是高校体育文化教育的主体，他们是未来社会的建设者和主人。
在高校体育文化教育中，学生的主体地位应当得到充分的重视，学生需要在学校和社会的双重影响下，得到更充分的发展。
与学生的个性发展相结合，促进学生全面发展是高校体育文化教育的一项重要任务。
在高校体育文化教育中，学校、社会和学生的三位一体的教育模式构建需要着重强调学校和社会的互动融合，以及学生的主体地位，将学校教育与社会资源有机结合，为学生的全面发展提供更多的可能性。
1. 建立开放的教育模式。
高校体育文化教育应当打破传统的教育模式，开展更多的多元化和创新教学方式，为学生提供更多的发展机会。
学校可以与社会体育圈合作，设立项目实训基地，促进学生校内外的实践锻炼，培养学生的实践能力。
2. 建立健全的评价体系。
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更加 具 体 、 明显。 选项 教学 模 式 由学 生 自己 选择学 习内容 和授课教 师， 符 合 大 学 生 的 心 理特 征 ， 能 充分 发 挥 学 生 学 习 的 主 观 能 动性 ， 改 变普通教学模 式中学生 “ 要我 学” 的 被动 学 习 态 度 为 “ 我要学” 积极 主动 地 完 成学习任务 。 “ 选项 ” 体育教学模式 教材 内 容更多样 、 趣 味性 强 、 更 实效 ， 能 充 分 发 挥 学生学 习的主观能 动性 ， 教 师 使 用 启 发 式 教 学 培 养学 生独 立思 考 、 发现问题 、 解决 问 题、 解 决 问题 的 能 力 ， 培养创新能 力。 自选 项 目能 增 强 学 生 自信 心 ， 通过 学 习 获 得 良 好 的情 感 体 验 ， 获得成就感。 ２ ． ３“ 选项 ” 体 育教 学模 式更 灵活 灵活 性 主 要 表 现 在 课 程 项 目、 上 课 教 师和上课时 间上 。 这 一 变 化 使 体 育 课 由 原 来的学生应 付变成 了学生要求 、 选 择 喜 欢 上的课 ； 在 课 程 项 目上 也 开 出 了许 多 传 统 体育课所不 能列 出的课程 ， 满 足 了 不 同 学 生的需求， 时 间更 灵活 ， 使 学 生 能根 据 自身 习惯 选择 。 由 被动 学 习变 为 主 动 学 习 ， 学 生 能积极 主动地 学习每一个动 作 ， 体 会动 作 要领， 体 育的 价 值 观 逐 渐 形 成 ， 对 健 身 的 兴 趣 也 逐 步 与 自身 的 学 习 、 生活 相 联 系 ， 提 高 了他们的学 习积极性和 兴趣 ， 从 而 提 高 教
１ 高 校体育教学 目标
高 校 体 育 教 学 目标 ， 是 指在一 定期 间 内 高 校 体 育教 学 要 达 到 的 预 期 结 果 。 高 校 体 育 教 学 目标 决 定 着 高 校 体 育 教 学 的 方 向、 过程 ， 是 评价 高 校 体 育 教 学 质量 的 主 要 依据 ， 它 对 高 校体 育 教 学 工 作 的 开 展 具 有 导向和激励的作用 。 为 了适 应 未 来 社 会 培 养 高 素 质 人 才 的 要求 ， 新 世 纪 高 校 体 育 教 学 目标 应 当 包 括 以 下 几 个 方面 ｉ （ １ ） 传授 体 育知 识 、 技 术 和 技 能； （ ２ ） 具备 参 与 多种 体 育运 动 的 能 力 ， 熟 练 掌握 １ ～２ 项 竞 技 运 动项 目的 技 能 ； （ ３ ） 培 养 学 生 的 体 育 兴趣 ， 体验体育的乐趣 ， 并 向 志 转化 ； （ ４ ） 养成 经 常 从事 体 育 锻 炼 的 习惯 ， 使 体育生活化； （ ５ ） 增 强学 生 的 体 育 意识 ， 培 养 学生 的 体 育 能力 ； （ ６ ） 提 高 学 生 的心 理 素 质 ， 发展和完善学生的个性 ； （ ７ ） 理 解体 育 活 动 在娱乐、 体 闲、 自我 表 现 和 社 会交 往 等 方 面 的价值 。
！ 旦 ： ！
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
体 育 与艺 术研 究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高校 “ 选项”体育教学模式探讨
戈 友 波 （ 荆州职业 技术学 院 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
摘 要 ：本文 就 高校 “ 连 项” 体 育教 学模 式 问题 。 首先 ， 阐明 了高校 体 育教 学 目标 ；然 后 ， 指 出 了“ 选项” 体 育教 学模 式 的优 点及“ 选 嘎” 体 育教 学模 式的缺 点； 最后， 得 出结论 ： 高校体育选项课教 学模 式是 当前乃 至今 后相 当长一段 时 问里的一种 最主要 且重要 的体育教 学
学质量。
通 过 实 践 却 发 现 有 的 项 目选 择 的 学 生 特 别多（ 如篮 球 、 羽毛球等） 而 有 的 项 目（ 如 排球） 选择 的 学 生并 不 多 ， 尽管 教 师 在学 生 选 项 时 做 了许 多工 作 ， 但 仍 无 法 改 变 这 一 现象 ， 这 样 就 会 导 致有 的项 目人 数太 多 ， 教
师在教学 中根本无法顾 及全面 ， 为 了完 成 教学任务 ， 只能 尽 量地 进 行 协调 ， 这 样教 学 效 果 自然 就 会 受 到 影 响 。
４结论 与建 议
（ １ ） “ 选项 ” 能 激 发学 生 的 锻 炼 身 体 的 热 情， 充 分 发 挥 主 观 能动 作 用 ， 有利 于提 高 学 生 身体健康水 平。 （ ２ ） “ 选项 ” 体 育 教学 模 式 能 发 挥 学 生 个 性 ， 能 充 分 发 挥 学 生 专 长 及 激 发 学 生 的 兴 趣， 满 足 不 同 层次 学 生 个 体 差 异 的 需 求 。 （ ３ ） “ 选项” 体 育教 学 模 式 促 进 教 师提 高 自身 业 务 水 平 ， 不 断 加 强 自身 体 育 知 识 修 养， 提 高 体 育 教学 水 平 。 选 项 体 育教 学能 使 学 生 得 到 很 好 的 情 绪体验 。 运 动 项 目是 由学 生 自己选 定 ， 运 动 时分外投入 ， 能 带 来舒 适 的 体 验 ， 他 们 能 很 自觉 地 参 与到 运 动 中 去 ， 并 产 生 来 自干 活 动过 程本 身的直接兴趣和 享受 ， 达 到 的 十 分快 意状 态 ， 适 当运 动 可 以 是 人 减 轻 思 想 上 的烦恼 ， 甚 至 能 减 轻 因 精 神 压 力 的 偶 发 事 件 而 造 成 的 心理 负 担 。 高 校 体 育 选 项 课 教 学 模 式 是 当前 乃 至 今 后 相 当 长 一 段 时 间里 的一 种最 主 要且 重 要的体 育教学模式 ， 为 了 进 一 步 更 好 地 发 挥其教学 优势 ， 有必 要 去 发 现 和 解 决 在 实 施 选 项 教 学 过 程 中存 在 的 问题 ， 使 其 更加 合理完善 ， 并 更 好地 开 展 教 学 ， 以 最终 达 成 高 校 体 育 教 学 的 总 目标 。
模式 。
关键 词： 选项 教 学模式 探讨 中图分类号 ： Ｇ ２ ５ ５ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） 一０ ２ ０ Ｏ －０ １
Ⅸ 全 国 高 等 学 校 体 育 课 程 教 学 指 导 纲 要》 中 已 经指 出 ： “ 教 学 方 法 要 讲 究个 性 化 和多样化 ， 提倡 师 生 之 间 、 学 生 与学 生 之 间 的 多边 互 助 活 动 ， 努 力 提 高 学 生 参 与 的 积 极性 ， 最 大 限度 发 挥 学 生 的 创 造 性 ， 不仅 要 注 重教法的研究 ， 更 要 加 强 对 学 生 学 习 方 法 和 练 习方 法的 指 导 ， 提 高 学 生 自学 、 自练 的能力 。 ” 为提高体育 教学质量 ， 体 育选 项 课 的 实 施 是 顺应 体 育 教 学 发 展 的 一 种 必 然 趋势 ， 对 大 学生 身 心 发 展 规 律 和 兴 趣 爱 好 ， 发挥大 学生的主体性 ， 培 养 大 学 生 的 体 育 兴趣 ， 促 进 大 学 生 身 心 全 面 发 展 都 起 到 很 好 的作用。