年人教版八年级语文下册《醉翁亭记》教学设计之一
八年级语文下册《醉翁亭记》教案
八年级语文下册《醉翁亭记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉翁亭记》全文。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“在乎”、“与民同乐”等。
（3）掌握文中运用的修辞手法，如夸张、对偶等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生理解和分析文言文的能力。
（3）通过探究学习，培养学生对文言文文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对山水之美的热爱和赞美之情。
（2）体会作者“与民同乐”的政治理想和淡泊名利的情怀。
二、教学重点：1. 掌握《醉翁亭记》的文意和作者的观点。
2. 理解文中的修辞手法和独特的表达方式。
三、教学难点：1. 文言文的实词和虚词的理解。
2. 文中某些长句的理解和翻译。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究和学习。
2. 运用案例分析法，分析文中的关键词句和修辞手法。
3. 采用合作讨论法，促进学生之间的交流和思维碰撞。
五、教学过程：1. 导入新课：以图片或故事形式引入《醉翁亭记》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词和句子的理解问题。
3. 课堂讲解：讲解课文，分析文中的关键词语、句式和修辞手法，引导学生深入理解课文内容。
4. 合作学习：分组讨论，让学生通过合作解决文中的难点问题。
5. 探究学习：引导学生深入思考文中的观点，探讨作者的政治理想和人生观。
6. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置相关的作业，巩固课堂所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作学习的表现等，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解和应用情况，及时纠正错误并给予指导。
3. 单元测试评价：通过单元测试了解学生对《醉翁亭记》的学习效果，分析学生的掌握情况，为后续教学提供参考。
《醉翁亭记》教学设计
《醉翁亭记》教学设计一、教材分析（一）课文在本单元所处的地位。
《醉翁亭记》是人教版教材八年级下册第六单元的统领课文，本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。
所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒情、借景言情的名篇。
《醉翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。
二、学生分析初中二年级的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
古代文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受现代文化影响,对古代文学家缺乏了解，更加不知道如何欣赏古代文化。
因此，对他们需要恰当适时的引导。
根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：（一）教学目标：1．积累文言词汇，朗读背诵全文。
2．理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。
3．理解本文景物描写的方式和作用。
（二）教学重点：理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。
（三）教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。
三、说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重创造、悟精华。
所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决文言实虚词，熟悉课文情节，也就是采用自读自悟的学法。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔法：把它实施在五步教学法的以下环节中，质疑问答中点拔拓展延伸的表演活动中点拔写作示范中点拔。
重创造就是拓展延伸中鼓励学生创造性的表演课文内容。
悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的思想感情，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。
醉翁亭记教学设计
教师课后札记
背诵提示： 背诵提示： 山—泉—亭—名—太守 第二段： 1，形成简练板书： 。
背诵提示： 背诵提示： 滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉 ②春夏秋冬景色特点？
3
第四段： 1、内容理解： ①描写傍晚情景的句子？ ②本段写了几种乐？他们之间有怎样的关系？ 提示：理解衬托手法的运用：
6
人教版八年级（ 人教版八年级（下）语文
教学流程： 教学流程： 一、导入新课 二、出示目标 三、小组合作 四、展示提升 五、课堂小结 学习目标：
《醉翁亭记》预习展示课 3 醉翁亭记》
备课人：王富东 备课人：王富东
③“乐亦无穷”的原因？
授课时间： 授课时间：
学生学后札记： 学生学后札记：
1、 领会作者与民同乐的思想感情。 2、 学习本文精练优美、流畅自然的语言。 学习过程： 一、析： 第一段： 1.内容理解 ①滁州的地理特点？ ②西南诸峰的特点？ ③琅琊山的特点？ ④亭的位置？ ⑤“来饮于此”中“此”指？ ⑥自号醉翁的原因？ ⑦划分层次？概括层意，并说明第一层按怎样的顺序写的？ ③描写“宴酣之乐”的句子？ “ ④描写太守形象的句子？ 2.归纳小结： 归纳本段内容，形成简练板书： ⑤划分层次？ 概括层意。 ② 酒宴上陈列的东西？ 背诵提示：朝—暮—春—夏—秋—冬 背诵提示 第三段： 1.内容理解 ① 画出描写滁人游得句子。 2.归纳小结： 归纳本段内容，形成简练板书：
） ） ）
2.听读课文，明确节奏。 听读课文，明确节奏 要求： 听录音或者教师范读边划节奏 注意复杂长句。 边划节奏。 要求：边听录音或者教师范读边划节奏。注意复杂长句。
1
人教版八年级（ 人教版八年级（下）语文
教学流程： 教学流程： 一、 导入新课 （1 分钟 ） 二、出示学习目标 （1 分钟 ） 三、翻译课文， 翻译课文， 翻译课文 1、借助注释， 、 自主翻译. 2、小组合作， 解决疑难。 学习目标： 学习目标
《醉翁亭记》教学设计
《醉翁亭记》教学设计（通用10篇）《醉翁亭记》教学设计篇1【教学目标】1、在理解文意的根底上背诵全文;2、学习本文由叙事、写景、抒情谈论有机结合的写法;3、理解、评价“与同同乐”的政治主见和道德观念;【教学重点】1、在理解文意的根底上背诵全文;2、体会宽广的胸襟和宏大的政治理想;【教学难点】理解、评价“与民同乐”的政治主见和道德观念。
【课时安排】二课时。
第一课时一、介绍1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。
2、欧阳修在同一次考试中发觉并挖掘出“三苏”的故事;3、欧阳修“六一居士”的来历;4、欧阳修被贬滁州的背景。
二、文章诵读1、教师范读，提示学生留意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;2、学生自由诵读;3、抽查局部学生朗读文章。
三、文意理解1、学生结合课下解释理解文章大意。
2、学生质疑，教师点拔。
3、重点词语积存：成语：醉翁之意不在酒水落石出…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀推断句式：……者……也四、自由诵读五、作业按要求背诵语句：写山间早晨风光的句子：______________________________写山间黄昏风光的句子：______________________________写山间夏季风光的句子：______________________________ 写山间春季风光的句子：______________________________ 写山间秋冬风光的句子：______________________________ 写滁人出游的句子：______________________________写太守宴请来宾的句子：______________________________ 写众来宾欢饮的句子：______________________________写太守醉酒的句子：______________________________其次课时一、按要求诵读二、总结各层意思1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。
《醉翁亭记》教案设计
1.全文诵读与解析：指导学生正确朗读《醉翁亭记》，理解文章大意，掌握关键句子和段落。
2.重点词汇、句式讲解：讲解文中的重点词汇和特殊句式，如“翁”、“亭”、“山水之胜”等，帮助学生更好地理解古文。
1.理论介绍：首先，我们要了解《醉翁亭记》的基本内容。这是一篇描绘醉翁亭美景和作者游历体验的文言文，体现了作者对自然山水的热爱和对人生的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体案例，如“山水之胜”，分析其在文中的表达效果，以及如何体现作者的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇古今异义和古文特殊句式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次《醉翁亭记》的教学中，我发现学生们对古文的兴趣和理解程度都有所提高，但也遇到了一些挑战。让我来谈谈几个值得注意的点。
首先，关于导入新课的部分，通过提问同学们在日常生活中是否有过陶醉于山水之间的经历，我发现这个话题确实能够激发学生的兴趣，他们能够将个人体验与文章主题联系起来。然而，我也意识到，对于一些学生来说，将这种体验转化为对古文的理解还存在一定的难度。在未来的教学中，我需要找到更有效的方法，帮助学生更好地将个人感受与文本内容相结合。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《醉翁亭记》的基本内容、重点词汇和句式，以及文章的主题和现实意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《醉翁亭记》教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
下面一起来学习一下吧！本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：品味文美、情美，背读课文。
理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。
（2）课型：赏析课。
教学步骤：问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的`“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
《醉翁亭记》教案教学设计(公开课)
《醉翁亭记》教案教学设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《醉翁亭记》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和生动的语言描绘出的景色和情感。
能够解释并运用文中的成语和古典文化知识点。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、感悟来体会作者的思想感情。
学会欣赏中国古典文学的美，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
培养学生正确的审美观，培养高尚的道德情操。
培养学生关注生活、关注自然的意识，提高环境保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介作者：宋代文学家欧阳修。
背景：作者因政治失意，游历醉翁亭，触发情感，写下此记。
内容：描绘了醉翁亭周围的山水美景，以及作者与友人的游历趣事，表达了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2.2 教学重点理解课文内容，体会作者的思想感情。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
学习和运用文中的成语和古典文化知识点。
2.3 教学难点理解并背诵课文。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
运用文中的成语和古典文化知识点。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过多媒体展示醉翁亭的图片，引导学生关注课文中的自然景色描写。
教师简要介绍作者欧阳修及其写作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，理解大意。
学生通过合作探讨，解决生字词和难点问题。
3.3 课堂讲解教师详细讲解课文内容，分析修辞手法和语言特点。
引导学生感悟作者的思想感情。
3.4 课堂活动学生分角色朗读课文，体会语气和情感。
学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
第四章：课后作业4.1 背诵课文。
4.2 分析并总结课文中的修辞手法和语言特点。
4.3 运用文中的成语和古典文化知识点，写一段小作文。
第五章：教学评价5.1 学生背诵课文的熟练程度。
5.2 学生对课文内容的理解和感悟。
5.3 学生运用成语和古典文化知识点的准确性和创新能力。
5.4 学生课堂参与度和合作精神。
《醉翁亭记》教案教学设计(公开课)
《醉翁亭记》教案教学设计（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《醉翁亭记》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和描绘细腻的自然景色。
能够领会作者抒发的山水之乐和与民同乐的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，品味语言，感受文本的魅力。
学会通过朗读、默写等方式，增强对文言文的理解和记忆。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
引导学生树立积极乐观的人生态度，追求和谐共生的社会关系。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《醉翁亭记》全文的理解与背诵。
文中修辞手法的分析与欣赏。
2. 教学难点：文中某些生僻词语的解释。
理解作者抒发的山水之乐和与民同乐的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片，引导学生了解醉翁亭的地理位置和历史文化背景。
简介作者欧阳修的生平和创作风格。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，圈点勾画生僻词语，查阅词典解决。
结合课文注释，理解课文内容，对不懂的地方进行标注。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑难问题。
分享学习心得，讨论文中的精彩片段和修辞手法。
4. 教师讲解：讲解文中生僻词语的含义。
分析文中运用丰富的修辞手法和描绘细腻的自然景色。
5. 课堂练习：学生进行朗读、默写等练习，巩固所学知识。
学生结合课文内容，进行情景模拟或角色扮演。
四、作业布置：熟读并背诵课文。
完成课后练习题。
五、课堂小结：学生分享自己的学习感受和体会。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 利用案例分析法，通过分析文中的具体例子，使学生更好地理解和掌握文言文的表达技巧。
3. 运用比较分析法，将《醉翁亭记》与其他文学作品进行对比，帮助学生更好地理解和评价本文的特点和价值。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度和思考能力。
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上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。 伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提 携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌， 菜蔬。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。 非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐 器。 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。 弈者胜：弈，下棋。 觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上 行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。 苍颜白发：苍颜，脸色苍老。 颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指 醉醺醺的样子。 (4)第 4 自然段。 已而夕阳在山：已而，过 了一会 儿，不久。 树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 鸣声上下：上下，树上树下。 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意 思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐” 字是名词。 醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。 太守谓谁：谓，为，是。 3．词语小结。 (1)而 表并列泉香而酒 洌 表承接太守归而宾客从也 表修饰杂然而前陈者 表转折而不知人之乐 (2)也
3．朗读课文。朗读时要注意 21 个“也”语气不尽相 同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之 琅琊也。 太守自 学生 试 读课文
要求 学生 注意 以下 字词 的读 音
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。 瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁， 浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 (3)第 3 自然段。 至于负者歌于途：至于，连词，多用于句 子开头，承接
与民同乐
评 价 与 反 思 时 间分 配 教师 活动 学生 活动 设计 意图
教学过来自程第一课时 创设 情 境， 导入 新课 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西 南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆 之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子， 供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座 亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁 州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽 环境和 变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画， 抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2．正音。 滁( 辄( (播 放课 文朗 读录 音。 翳( ) ) ) 壑( 霏( 射( ) ) ) 琊( 暝( 觥( ) 潺( ) 洌( ) 偻( ) ) ) 酿( 蔌( 朝( ) ) 僧( 弈( )而往 ) ) 1．听 读。
心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。 读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。一般 来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不 同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节 作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变 化，悦耳动听。 三、疏通全文大意 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语
表陈述环滁皆山也 表肯定山之僧智仙也 表感叹在乎山水之间也四、再读课文 集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个 字，画出来。 四、布置作业 熟读全文。 第二课时 一、集体朗读课文 找出表达全文主旨的一个字。 二、主旨探究 1．表达全文主旨的一个字是什么? 明确：乐。 2．文中写出了谁“乐”？ 明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 3．太守，众宾为何而“乐”? 明确： 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐。 4．文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者 应，伛偻提携，往来而不绝„„ 5．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从 滁州百姓 之乐中，可以体会出什么内涵?有 没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不 仅有太守及其宾客，还有 滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游” 写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人 和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而 这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能 与民同乐 而乐。这是他的政治理想。 6．小结。 本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出 作者“与民同乐”的思想。
教学内容 课 型 略读课
《醉翁亭记》
授课班级 日期
课时
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教 学 目 标
活动 指导 思想 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 用具 (1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 理解本文景物描写的方式和作用 教学中可采用诵读法、点拨讨论法、比较阅读法等
醉翁亭记 1．山 水乐 2．四时乐 板 书 设 计 3．宴酣乐 4．禽鸟乐 5．太守乐
句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了 的，画下来，待全班集体讨论解决。 (1)第 1 自然段。 指名 学生 朗读 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽 深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 难点 提示 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指 亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 明确 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉 翁”)来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也 ：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄 托在饮酒上。 (2)第 2 自然段。 明确 若夫日出而林霏开 i 若夫，文言里承接上文而引出另一 层意思时常用，I 近乎“要说那一„·”“像那„„”的意 思。林霏，树林里的雾气。 ” (学生分 小组讨 论。) 合作学 习 思考探 究 学生互 读课 文。