如何打造高效课堂之我见
打造高效课堂的有效策略心得（精选16篇）
打造高效课堂的有效策略心得（精选16篇）打造高效课堂的有效策略心得篇1新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育，我觉得，我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。
通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
下面我重点谈谈我在实施高校课堂中的两点体会。
第一，打造高效课堂关键是教师。
首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗?不行怎么办?成绩下降了怎么办?通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题。
教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。
打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。
“高效课堂”看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领。
那么这节课也就很成问题。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。
第二，打造高效课堂的核心是学生。
高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。
打造高效课堂心得体会6篇
打造高效课堂心得体会6篇打造高效课堂心得体会1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见沾化县富源中学王建英所谓高效的思想品德课堂就是教学效果好，学生收获大的课堂，即三维目标真正予以兑现的课堂。
如何打造高效的思想品德课堂，我认为应该注意以下几点：一、注重新课导入。
精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
二、注重学生的学习过程。
学生的学习过程是高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识。
是学生不仅丰富了知识，提升了能力，而且加快其良好品德和正确价值观的形成和发展。
三、注重师生关系的融洽。
高效的课堂离不开融洽的师生关系。
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。
它们是相互影响，相得益彰的。
教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立融洽的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。
才能用自己的激情激发学生的激情，用自己的感悟提升学生的感悟，用自己的行为影响学生的行为。
总之，打造高效思想品德课堂，需要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究。
打造高效课堂之我见高效课堂
打造高效课堂之我见高效课堂打造高效课堂之我见一、什么是高效课堂从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
二、打造高效课堂1.教师方面打造一支强大的各科教师团队，发挥集体的优势，在个人备课基础上，同年级或不同年级学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，采取统一教学案，教师之间共享资源，是为了规范完成常规教学任务。
但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好的发挥每个人的教学特色。
我们不可否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。
一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。
有通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格，再根据自己班级和个人的实际情况进行个性设计。
这样，会使年轻教师能够迅速成长，减少就是的工作量，是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。
菁华学校一直采用集体备课的方式，从长期的实践来看，取得了很好的效果，在备课组内，采取课前任课老师向各任课老师说课方式，说清楚对于重点知识怎样讲解和引入，时间分配，习题的设计难度和梯度等问题，大家共同研究再根据自己班级的实际达到最佳效果。
再者，年轻教师还要充分利用网络资源的视频和教学案。
教师要灵活运用各种教学方法，在组织教学的各个环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变注入式，满堂灌，教师讲，学生听”;的传统教学模式和观念。
科学实验表明：只听不记，只能记住授课内容的5%左右，听并且记忆，能掌握所授内容的30%左右，如果是自己练习或是给别人讲解知识，能记住所学知识的90%以上。
而针对不同层次的学生，要是再有学习态度不端正，不认真听课的学生，那效率会更低。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见高效课堂是一种教学方式。
新课程要求课堂以学生为主体，倡导学生自主、探究、合作学习之模式，以提高课堂效率。
高效课堂不仅是提高学习质量的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
教师是高效课堂的主持者而不是主宰者。
如何打造高效课堂？笔者认为应从以下四方面来入手：一、教师要转变观念、处理好角色教师的观念、角色的转变是关键。
教师要转变观念，把传统的“注入式，填鸭式”教学变成学生”自主、探索、合作”的学习方式。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者变为学生学习活动的组织者、参与者。
在学习过程中，教师要以学生为主体、以学定教，引导学生用自己的感悟发表观点，用语言去表达思想，变讲台为自我展示的舞台。
要做到以上方面，教师首先要及时转变观念，实现从传统课堂到高效课堂的意识转变，把课堂变成实现高效课堂的重要途径，而不是教师的说教空间。
教师要在课堂中充分发挥学生的积极能动性，使学生从“要我学”变成“我要学”。
处理好教与学的关系，教师要做学生的“良师益友”，要坚持“精讲多练”的原则，着重讲解学生预习中的疑难。
容易理解的内容尽量少讲，或者不讲。
教师要“辅差树优”“以优带差”，培养优秀生，辅导学困生，促进学生个性发展。
教师要多了解学生，多与学生沟通，尊重学生的个性，针对不同学生采取不同的教育方式，积极采纳学生好的建议，满足学生的求知欲。
二、高效课堂需要做充分的准备教师对教学内容的掌握程度是提高高效课堂的重要环节。
课堂要高效，对教师的要求不是松了反而是更加严格了。
课前教师要认真学习新课程标准，认真备课，精心设计教学程序。
要根据教学内容、学生的实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生积极性的环节。
要着重看好教学对象，特别“看学生”，层层落实到人。
设计要符合本班学生的知识水平，之前的设计若不符合，必须反复修改，直至完善为止。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见巨家中心校赵荣霞课堂教学作为教学的一种基本形式,是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。
新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。
一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提1.了解学生个性。
大多数的学生在学习中喜欢得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。
在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、引领学生探究学习,突出学生主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。
应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
如何构建高效课堂教学心得体会范文（精选5篇）
如何构建⾼效课堂教学⼼得体会范⽂（精选5篇） 从某件事情上得到收获以后，可以通过写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么如何写⼼得体会才能更有感染⼒呢？以下是⼩编精⼼整理的如何构建⾼效课堂教学⼼得体会范⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
如何构建⾼效课堂教学⼼得体会1 联系⾃⼰的教学实践，我认为：要打造“⾼效教学课堂”，就应该努⼒做到以下⼏点： 1、⽬标明确，全⾯具体。
明确、具体、全⾯的教学⽬标是保证教学课堂教学实效的重中之重。
在制定教学⽬标时，要将教学内容分解成⼀个个具体的⽬标，⾸先做到完成每节的⼩⽬标，然后完成好单元⽬标，从⽽达到最终完成总体⽬标。
在教学中要做到教有⽬标，学有⽬标，指导检查也有⽬标，使教学课堂上能做到有的放⽮地进⾏教学。
2、要“整合学⽣的问题”进⼊教学课堂，⽽不能零散破碎，⼀⼀作答。
这样的教学课堂能包容⼤量的共同问题，能引起学⽣的群体探索，针对性强、效率⾼。
3、巧设活动，落到实处 巧设教学活动，精⼼设计每⼀项任务是提⾼教学课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，⼜要考虑到实效性。
4、⾼效教学课堂多样化的评价形式。
看⽼师，体现了在教学课堂教学中学⽣的主体地位，⽽⽼师处在引导地位，⽼师的教学活动要围绕学⽣这⼀主题进⾏。
看学⽣，以学⽣来评价⽼师，在教学活动中⾸先看学⽣是否在学业上有超常收获，有超常提⾼，有超常进步。
具体表现在：学⽣在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
⼀般来说，⾼效教学课堂效益评价主要标准是，学⽣思维活跃，语⾔表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能⼒强，⽬标达成且正确率⾼。
前提是看学⽣是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核⼼是教学三维⽬标的达成。
总之，⾼效教学课堂，要努⼒追求⽤最简约的⽅法和⼿段，引领学⽣⾛近复杂丰富的教学课堂，让学⽣学得轻松、扎实、有效。
打造高效课堂之我见
打造高效课堂之我见课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提升、超常进步的表现,所以，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师观点要转变（1）教师角色、观点的转变。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生能够用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这个方面，教师首先要即时转变观点，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（2）师生关系的转变。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、课前准备要充分（1）教学内容的准备。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
（2）教学对象了解。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起绝大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提升课堂效率的一个重要因素。
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如何打造高效课堂之我见
一、要清楚高效课堂的指标是什么？高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？
基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维的几点做法：
1、提出明确的学习目标
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设激趣的问题情境
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、进行科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
三、优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。
课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。
这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
这样教师才能
充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。
四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。
在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。
教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。
其次是主体发展、全面发展和优质发展。
高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。
学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。
如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。
主要从以下三个方面对全体教师进行指导：打造高效课堂的必要性和重要性；高效课堂的主要特征。
即“三维”教学目标的全面达成；面向全体，突出学生的主体地位；课堂充分发挥教师的组织者、指导者、合作者、帮助者、激励者的作用；高效课堂应是恰当运用成熟的教学模式和教学方法；课堂教学组织有力，设计有序，节奏适度，氛围浓厚；当堂反馈教学效果，各类学生学有所得。