当前数学课堂教学行为评价现状分析.doc
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策一、现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥乏味，难以理解。
这种情况主要是由于学习环境单一、教学内容过于抽象和理论化，无法引发学生的学习兴趣。
2. 基础知识薄弱由于学习兴趣不高，许多学生对数学的基础知识掌握不够扎实，导致后续学习过程中出现了困难。
这也使得教师在教学时需要花费更多的时间去弥补这些基础知识的不足，影响了教学效率和效果。
3. 教学方法单一目前，许多数学教师在教学上使用的方法相对单一，往往只是简单的讲解和应用练习，缺乏启发学生思维、培养学生数学思维和解题能力的教学方法。
二、对策提出1. 创设生动有趣的学习环境为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以通过创设生动有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以在教学中引入一些与学生生活和实际情况相关的数学问题，或进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 强化基础知识的学习和训练为了解决学生基础知识薄弱的问题，可以在教学中安排一些基础知识的学习和训练环节，比如定期进行基础知识的复习和巩固，进行一些基础知识的考察和训练，让学生在学习新知识之前，首先要保证自己的基础知识掌握得比较扎实。
为了解决教学方法单一的问题，我们可以引入一些多样化的教学方法，比如讨论式教学、案例式教学、实验式教学等，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
三、加强教师培训和教学管理教师是初中数学教学的关键。
加强教师的培训和提高教师的教学水平和素质是非常重要的。
学校和教育行政部门应加强对数学教师的培训工作，提供更多的教学资源和教学方法，帮助教师提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。
四、加强家校合作，形成多方合力家庭是学生的第一所学校，家庭和学校之间的合作对学生的学习有着非常重要的影响。
学校可以加强对家长的教育和引导，鼓励家长关心并配合学校的教育工作，共同关注学生的学习进步，形成多方合力，促进学生数学学习的提高。
关于对小学数学有效教学的现状分析及其思考
老和 尚对 小和尚说 ， 从前 有座 山 ， 山上有 座庙 ， 里有 庙
个 老 和 尚 … … ” 样 一 首 有 趣 的 童 谣 作 为 “ 场 白” 形 这 开 ，
体和 正方体 的表 面积 ” ， 示题 目： 张长 ３ 时 出 一 ０厘 米 、
宽 ２ ０厘 米 的 长 方 形 纸 ， 它 的 四 个 角 上 各 剪 去 一 个 边 在
择与运用得不 当， 仅达 不到优化课 堂教学的 目的 ， 不 反 而 会 给 人 画 蛇 添 足 之 感 ，容 易 造 成 学 生 思 维 上 的 依 赖
和 学生 的学 路 于 一体 ， 助 于 师 生 的 教 和 学 。而媒 体 选 有
思考 ３ 实践操作 ， 学生在体验 中有 效学习 ： 使
教 育 专 家 顾 泠 沅 认 为 ：最 有 效 的 学 习方 法 应 该 是 “
让学 生 在 体 验 和 创 造 的 过 程 中 学 习 。” 存 学 习 “ 方 如 长
学学习。
随 着 多 媒 体 教 学 手 段 的 出 现 ，很 多 教 师 在 课 堂 上 摒弃了板书这一传统 的教学辅 助手段 ， 节课下 来 ， 一 黑 板 上 什 么也 没 有 。 其 实 ，好 的 板 书 是 课 堂 教 学 的 集 成
块 ， 教材编 者的 编路 、 文作 者的文路 、 师 的教路 集 课 教
思 维 以 方 向 。如 在 “ 识 人 民 币 ” 教 学 中 ， 多 学生 在 认 的 很
学 习人 民 币 的 互 换 时 ， “ 几 张 １ 才 够 ” “ 找 对 带 Ｏ元 和 应
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究一、引言二、初中数学课堂现状分析1. 学生学习兴趣不高目前的初中数学课堂教学中，学生普遍对数学学习缺乏兴趣，出现不少学生对数学课堂产生厌学情绪，对数学学习持消极态度。
这一现象在一定程度上影响了学生数学学习的积极性和主动性，导致学生对数学的学习效果不尽如人意。
2. 数学教学方法单一目前的初中数学教学以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
教师讲解内容过于抽象，缺乏直观性和生动性，难以引发学生的兴趣。
缺乏多样化的教学方法和手段，也难以激发学生的学习热情。
3. 学生数学基础薄弱在初中数学教学中，有不少学生的数学基础比较薄弱，对数学的基本概念和原理理解不深，掌握不牢固。
这使得这部分学生在学习更深入和复杂的数学知识时面临较大困难，导致学习效果不佳。
三、应对措施研究1. 提高教学内容的趣味性和实用性为了提高学生对数学学习的兴趣，我们可以采取一些措施来改进教学内容。
教师在教学中可以通过引入一些生活中的实际问题，或者通过一些趣味性的数学实验和游戏，来引发学生的兴趣，使数学内容更加生动有趣；教师还可以选择一些实用性强、贴近生活的数学知识，通过实际应用来激发学生学习的热情。
2. 多样化的教学方法和手段为了提升初中数学课堂的教学效果，我们需要采取多样化的教学方法和手段来丰富教学形式。
教师可以通过利用多媒体教学手段，来展示数学知识，使抽象的数学概念更加直观生动；还可以采用小组合作学习、问题解决等方法，来培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教师还可以采用反馈式教学，通过学生互动和教师的引导，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 个性化的辅导和指导针对学生数学基础薄弱的情况，我们需要对学生进行个性化的辅导和指导，帮助学生弥补数学知识的薄弱环节。
对于基础相对薄弱的学生，可以开设专门的小班辅导课程，或者进行一对一的辅导，通过针对性的讲解和辅导，帮助学生加强对数学基本知识的掌握，从而提高学生数学学习的效果。
初中数学课堂教学现状分析及解决策略
初中数学课堂教学现状分析及解决策略 ：提高课堂教学效果的实效性是当前课程改革的重要目标。
然而，现实的课堂教学中仍然存在着诸多问题，严重影响了课堂教学质量的提高。
本文分析了数学课堂教学的现状，并指出了提高课堂教学有效性的教学策略。
：数学课堂教学；现状；教学质量；高效柳州市中小学〝禁补〞之后，如何提高课堂教学的效果是我们每一个教师深思的一个问题。
在与教师的谈论中，常常听到或谈到这样的话题：课堂上讲了几遍，学生还是听不懂；这道题做了几次，学生还是不会做。
仔细琢磨，结合笔者的教学生涯，谈谈自己的看法：【一】课堂教学现状分析1.教师的心态没有调整好，教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄托。
总认为讲了做了学生就能听懂、记住、会做，自己心理就平衡，否那么就放心不下。
考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果还是一塌糊涂。
基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清，教师常常这样怒斥学生：这么简单的题目，你也不会做，课堂听到哪里去了？有的题目稍微改变形式，如数字的改变、图形位置的改变、描述方式的改变等，学生就无从下手。
2.教师课堂上想尽一切办法把更多知识传授给学生，教师急功近利，满堂灌，题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸。
教师讲得津津有味，课堂时间不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没有记住。
3.题海战术。
教师大量布置作业，试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。
学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时间归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。
题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？【二】课堂应走追求高效之路线如何在40分钟内提高教学效果，产生最大的效益？学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。
初中数学课堂教学现状及策略方法分析
初中数学课堂教学现状及策略方法分析摘要：在全面深化教育改革的大背景下，数学是一门逻辑严谨的基础课，它肩负着培养学生的理性思考与数学能力的任务。
初中阶段是求知、求形的最好时期，其教学策略和教学观念对学生的学习效果有很大的影响。
如何利用新的课程改革，完善新的课堂教学，提高学生的学习水平，是每个数学教师都必须认真考虑的问题，这就需要教师对数学课堂教学现状进行综合分析，然后采取有效策略方法进行解决和优化。
基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂教学的现状，紧接着提出了提高初中数学课堂教学效率的策略方法，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：初中数学；课堂教学现状；策略方法引言：在深化义务教育和全面深化教育改革的背景下，我国中学数学教学体制与课程内容发生了变革。
如何最大限度地提高中学数学的教学效果，提高学生的综合素质，是每个中学数学教师都应该深思、探究的问题。
一、初中数学课堂教学的现状分析当前，我国中学数学教育面临着许多问题，传统的数学教学方式已过时，单一的教学方式难以适应学生的需要。
这种情况持续下去，会使学生丧失对数学的兴趣，从而影响到课堂教学的质量和效率。
本文从四个方面对当前中学数学教学的现状进行了详细的剖析。
（一）学生的学习兴趣容易被忽视很多学生都对数学产生了厌恶和恐惧，学生对数学问题并不感兴趣，或者是因为恐惧而不知所措。
于是，学生们对教师布置的一些数学题不感兴趣，教师们也没有把注意力放在课堂上，没有把学生的兴趣放在第一位。
（二）教学容易受到教材的束缚一些初中的数学教师还在沿用传统的教法，将教学内容固定在课本上，导致了教师和学生的分道扬镳。
这种教学的过程非常枯燥，学生不能专心的投入到课堂中，教师也不知道学生们能不能听懂上课讲解的知识，所以教学效果不增反减[1]。
（三）教学观念落后当前，一些初中教师由于过于注重学生的成绩而忽视了学习过程，忽视了学生在各个阶段的进步和努力，也忽视了学生的实际状况。
强调结果而忽视过程的教学，只能将学习的过程变成模仿，让学生对数学的理解和经验不足，只能用死记硬背的方式来进行，从而限制了学生的思维能力，从而导致学生的个性无法得到充分的发挥，从而对学生的全面发展产生不良的影响。
小学数学教学现状分析及整改措施
小学数学教学现状分析及整改措施小学数学教学现状分析及整改措施介绍如下：１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
更甚者会给学生造成一知半解的局面，比较抽象的知识，教师也不知道如何将知识讲的具体化，所以学生就会一直处在懵懵懂懂的状态下进行学习，影响教学效果，影响学生学生学习数学的态度。
４、学生缺乏良好的学习习惯，不能真正地懂得学习的真谛：像数学这种具有一定难度的学科，需要学生进行定时的预习和复习，并且需要多做一些课外的辅导功课。
小学数学教学的不良现状分析及其对策
根 本 没有 独立 思 考 和 探 索 的 时 间 ，只 是 痴 呆 地 坐 在 那 里 听 ，到 底 而 异 ， 因题 而 异 ，体 现 层次 性 。 因 人 而 异 就 是 指 对 不 同 的 学 生 提
了观 察 与 调 查 ，发 现 一 些 现 象 与 素 质教 育 的 要 求 严 重 相 悖 ，疲 劳 应 当让 学 生学 会 自 己去 思 考 、去 探 索 ；应 尽 量 给 学 生 创 造 说 的 机
中的 疑 问 。 总 之 ，教 师 要 分 对 象 ，抓 关 键 ，教 方 法 ，激 情 意 ， 留
学 生 的 承 受 能 力 ，大 搞 “ 海 战 ” 题 ，一 味 地 让 学 生 做 课 堂 作 业 、
课 后 作 业 、午 间作 业 、家 庭 作业 等 。 为 了完 成 繁 重 的 作 业 ，学 生
些 源 于 课 本 但 高 于 课 本 的 习题 ，相 互 探 讨 ，共 同 解 决 。 ③注 重 灵
活 性 。作 业 设 计 不 能 一 成 不 变 ，应 根 据 班 情 、 学情 及 时 间 等 因 素
动 ，让 学 生 想 练 、乐 练 、精 练 ，真 正 起 到 练 习 的 作 用 。
只能 整天 埋 头 苦做 ，机 械 模 仿 ，既 失 去 了 活 动 休 息 的 时 间 ， 又养 灵 活 调 整 作 业 的 数 量 和 要 求 等 。 总 之 ，学 生 的 练 习 要 变 被 动 为 主 成 了作 业 潦 草 、马 虎 了事 等 不 良 的学 习 习惯 。 ３ 教 师 随 意 总 结 解 题 规 律 ， 留 给 学 生 负 面 的 思 维 定 势 。 一 ．
小学数学教学现状分析反思及对策
详细描述
小学数学教学的评价方式过于注重分数，而忽视了对学生数学思维、问题解决能力的全面培养，导致 学生综合素质发展受限。
02
小学数学教学反思
教师对数学教育的理解不足
总结词
对策
教师对数学教育的理解不足，导致教 学方法和内容的选择不够科学和有效。
教师应加强对数学教育理念的学习和 研究，深入理解数学教育的目标和要 求，提高自身的教学素养和数学素养。
案例三：利用信息技术提高数学教学效率
总结词
创新教学方式、提升教学效果
详细描述
利用信息技术工具，如数学软件、教育APP等，辅助数学教学，使抽象的数学知识形象 化、具体化，提高教学效率和学生的学习效果。
案例四：个性化教学在数学课堂中的实践
总结词
因材施教、满足个性化需求
详细描述
根据学生的不同特点和需求，采用个性化的 教学方式，如分层教学、拓展学习等，满足 学生的个性化需求，提高学生的学习积极性 和主动性。
03
对策
教师应关注学生的个体差异和需求，采用分层教学、个性化辅导等多样
化教学方式，以满足不同学生的需求和提高教学效果。同时，教师应关
注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
03
对策与建议
加强数学与实际生活的联系，提高学生兴趣
总结词：激发兴趣
详细描述：通过将数学问题与日常生活情境相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而激 发他们对数学的兴趣和好奇心。例如，在教授加减法时，可以使用购物找零、分水果等实际情境来解 释概念。
小学数学教学现状分析反 思及对策
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01
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当前数学课堂教学行为评价现状分析
一、当前数学课堂教学行为评价现状分析[m1]
（一）重“教师”，轻“学生”
不管是日常的教学常规课，还是大型的公开课研讨，教师只满足于完成规定的动作，对自选动作缺乏实足的信心。
对于课后的教学的评价，大多也只是一群老师听课、个别评课，再加上一个名师讲座这样的模式。
这样的模式必然是以师为本，从本质上就轻视了学生的主体地位。
（二）重“结果”，轻“过程”
数学课堂教学评价过多关注教师教的结果也就是学生的成绩。
成绩的高低关系着教师的脸面，关系着学校的考核。
在课堂上，大多教师在教学中一味地把知识的结论、教学的结果直接给学生，问问题时，总希望学生都能答到自己所要的点，从而可以让课堂完美无缺，可料，过多的追求完美的课堂，失去了部分学生主动参与课堂学习的信心，失去了学生克服困难的勇气，也失去了不少同伴互助的启发，这必然不利于学生主体性的发挥。
（三）重“批评”，轻“表扬”
40分钟的课堂，教师一味滔滔不绝，什么都想讲给学生，占用了课堂的大部分时间，导致学生主动学习的时间少而又少；此外，当抛出一个问题后又急于让学生回答，但是在有限地时间里，加上思考的时间不充分，学生答错的几率大大增加，不免造成课堂的尴尬，不免受到教师的批评。
在
课堂上，我们要多给与学生学习主动权，多给学生一些参与和思考的机会，使他们真正成为学习的主人。
二、《义务教育数学课程标准2011年版》中关于学生评价的阐述[m2] ：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。
三、基于“教-学-评”一体化实施的评价目标分析
（一）教材分析：《植树问题》是人教版五年级上册数学广角的内容。
本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，然后再用发现的规律解决生活中的一些实际问题。
《课标》要求，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，注重学生的课堂学习体验，充分发挥学生在课堂上的主体地位，本课正是基于这一理念设计的。
因此在本节课的教学中，我让学生通过动手、动脑、小组合作交流等活动理解题意，找到规律，为后面的解决实际问题做铺垫。
（二）教学目标评价及制定依据：学生是初次接触“植树问题”，但在实际生活中，学生都经历过手指、排队、钟等“植树问题”的原型，只是
还不能将这些生活中的问题与数学知识联系起来。
从五年级学生的思维特点来看，学生逐步学会区分概念中的本质与非本质属性，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍带有很大成分的具体思维，需要教师的有效引导和自身的探究。
《课标》中关于第二学段目标有以下阐述:“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题，探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。
”所以我把教学目标设为：
知识与技能：引导学生通过观察、猜测、推理等活动，经历将实际问题抽象出数学模型的过程，初步体会植树问题的模型思想。
过程与方法：通过画线段图化繁为简，初步培养学生探索解决植树问题有效方法的能力。
情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学规律的乐趣和成就感。