人教部编版三年级语文上册《《总也倒不了的老屋》教案+反思》【2020年9月】
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇
【导语】《总也倒不了的⽼屋》主要描写了⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，它很久很久没⼈住了。
正准备往旁边倒去的时候，⼩猫请求他再过⼀个晚上，躲避晚上的暴风⾬，安⼼睡觉，⽼屋答应⼩猫再站⼀个晚上。
第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来，⽼屋说正准备倒下的时候请求在⽼屋⾥孵⾃⼰的⼩鸡，⽼屋答应⽼母鸡再站⼆⼗⼀天。
⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻出来，⽼屋说正要倒下的时候了⼩*请求⽼屋再站⼀会⼉，他要找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅，⽼屋答应⼩*再站⼀会⼉。
⼩*⼀边忙着补，⼀边给⽼屋讲故事，⼩*的故事⼀直没讲完，因此，⽼屋到现在还站在那⼉，边晒太阳，边听⼩*讲故事。
课⽂赞扬了⽼屋的爱⼼和他的善良品质。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学设想：】 认识8个⽣字。
会写13个字。
能正确读写⽂中的词语。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
理解课⽂内容，体会⽼屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱⼼给⼈们带来的真情和快乐。
【教学过程】 ⼀、谈话导⼊，揭⽰新课。
1.读题：总也倒不了的⽼屋。
指导学⽣读准多⾳字“倒”，注意“倒”与“到” 的区别。
2.观察课本插图，认识“⽼屋”。
⼆、学习会认字，掌握读⾳。
1.初读课⽂，整体感知 （1）按要求把课⽂读两遍： ①把课⽂读正确，读通顺，特别注意⽣字的读⾳。
②边读边思考：课⽂写了⼀件什么事？ ③把⾃⼰不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况： ①课件出⽰⽣字词语，读⼀读，记⼀记。
②指名分⾃然段读课⽂。
提⽰学⽣：认真听读，注意发现读错或读得⽋通顺的句⼦，评议时提出来。
（3）学⽣讨论：课⽂写了⼀件什么事？ 2.学⽣⾃主再读课⽂。
教师提出⾃主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以⽤笔在课⽂上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
3.指导写字： （1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学过程】一、课程导入1.激趣。
想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。
（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。
luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反（精选3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反第1篇】《总也倒不了的老屋》教案第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。
教学重难点：1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学过程：一、复习回顾，激发兴趣1.出示课文词语，开火车朗读。
齐读。
2.摘树叶，巩固本课的生字。
3.引导学生回忆故事的大概内容。
二、听讲故事，自主学习预测（一）读第一、二部分，学习根据插图预测1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。
（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？（3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。
4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。
5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。
读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。
）6.学生展示，教师评价。
（二）、读第三部分，学习联系生活预测1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。
2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。
预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。
部编三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计含反思
部编三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计含反思板块一：话题交流，激发“预测”1.谈话，师猜测学生的心情。
2.读题，“预测”热身：猜猜老屋为什么总也倒不了？3.引出单元人文主题，弄清本单元语文要素。
4.运用学过的方法理解“预测”。
从生活入手帮助学生明确：预测是要根据已知的条件进行推测的。
5.介绍作者慈琪。
课前谈话从学生心情入手，引出猜测，同时活跃了课堂气氛，营造出一个轻松的学习环境。
通过联系导读页，明确单元阅读学习目标任务，引导学生向有意识的“预测”转变。
板块二：初读课文，当堂训练任务一：字词句段，反复诵读1.自由朗读课文，注意注音字词反复读，遇到不会读的举手示意。
时间：3分钟。
2.多种方法读词语。
3.读句子：指名读，男女生分读小猫的请求。
师生分读句子。
任务二：同步训练，当堂达标1.学习“暴”与“壁”，教师提醒：“暴”下半部分不要写成“水”；“壁”下半部分是“土”不是“玉”。
“壁”与“璧”比较。
2.生字临写：《写字》第12课的生字各临一遍。
3.完成《同步练习册》P34第12课第1题。
指名写词语，当堂订正，注意用上修改符号。
4.评议：谁的字写得比较好看。
5.齐读，边读边核对作业。
字词句是文章的基石，也是学生必须要掌握的基本知识。
任务一通过多种形式的朗读，帮助学生识记生字词。
任务二通过指导写易错的字突出重点，再通过当堂写字和完成同步练习册第1题，帮助巩固新知；用当堂评价的方式引导学生将字写得美观。
板块三：明确目标，理解“预测”1.什么是“预测”？教师读相关资料。
学生从资料中提取关键信息，小结出四种预测依据。
2.读词语“老屋”，说说你的预测及依据。
小结老屋的特点：年久失修，破败不堪。
3.再读题目，请你预测以下问题的答案，并说明你预测的依据：（1）老屋会倒下吗？对比其他同学的预测，小结预测方法：根据题目预测。
（2）老屋倒不了的原因是什么？对比其他同学的预测，小结预测方法：结合生活经验或以往的阅读经验预测。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗一文本解读《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单第12课。
本单元的主题是“猜测与推想”，单元的总目标是：1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编课文。
以上三级目标构成阅读预测的阶梯生长态势。
本单元的三篇课文与以上目标形成对应关系。
第一篇《总也倒不了的老屋》是教预测方法，第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是教预测过程，第三篇《不会叫的狗》是教预测结果。
因此，教学中，要关注三篇文章不一样的用法，确立精准的目标。
《总也倒不了的老屋》是本单元的首篇课文，它以孩子们喜欢的童话故事来学习预测的方法。
课文旁边共七处批注，这与以往学习的课文有显著不同。
与此贯通，课后习题也呈现了预测的几个知识点。
课文的七个预测点分成三类用途，达到不同的目标（任务），教与学的关系在此过程体现。
三个分类既混合在一起，线索又异常清晰。
通过课文学习预测的方法，既为后面两篇课文的学习授之以渔，又为整本书阅读打下基础。
二教学目标根据以上的单元目标及课文解读，确定本课三个教学目标：1．借助词串（关键词），了解课文内容，铺垫预测；2．通过分层阅读课文批注等学习活动，明晰预测要有依据，可以多角度；3．通过自主预测，迁移预测方法。
其中，第二个目标是本课的核心目标，也是教学的重难点。
如何以具有童话色彩的故事为载体，教给孩子们预测的方法，达到趣和理的融合呢？三活动流程（一）热身活动首先是热身环节，大屏幕上呈阶梯状逐条出现“屋”“老屋”“总也倒不了的老屋”这三个关键词，让学生根据词语逐一猜测：看到这个词你眼前会出现怎样的画面？在孩子们天马行空的猜测中，预测的种子已经在他们心中萌芽了。
借助这热闹并有一定思维含量的热身活动，便可以直接揭题，正式进入课文的学习。
（二）板块学习整个课文的学习我们将分为四个板块。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案第【1】篇〗第12课《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”八个生字；会写“洞、准、备”等十三个字；正确读写“变成、门板、准备”等十三个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
3、理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
教学重点1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”6个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
教学难点理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
课前准备1、老屋子、小猫睡觉、母鸡孵蛋、蜘蛛结网的。
2、生字、词语卡片。
3、课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
教学重点认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。
教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
教学准备1、老屋子、小猫睡觉、母鸡孵蛋、蜘蛛结网的。
2、生字、词语卡片。
3、课件。
教学过程一、创设情景，揭题导入1我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2板书课题，并齐读课题。
3作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。
部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思第1篇】教学反思：在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。
在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
【部编版语文三年级总也倒不了的老屋教学反思第2篇】《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，*直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。
因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。
在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力设想都是美好的，在这节课中仍然存在着些不足之处在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。
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12 总也倒不了的老屋
［教学目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。
【语文要素】
4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
【语文要素】
［教学重难点］
培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认7个生字，会写13个生字。
能正确读写重点词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
（重点）
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、导入新课
1.课件出示课题。
（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）
（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？
2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）
二、初探课文，把握大意
1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。
2.检查预习情况。
（1）我会读：暴凑喵孵叽偶尔
（2）我会写:破洞准备暴风雨蜘蛛漂亮撞上吃饱晒太阳
（3）指导书写。
（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。
）
3.预测故事内容。
（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。
（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。
课件出示：老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
（从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没人住”可以看出老屋很破旧了。
）（4）出示第2自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
师：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”一词说明了什么？你能预测一下老屋这样做的结果吗？（引导学生在段落旁作批注）（老屋年纪大了，窗户、门板破旧了，再也不能供人使用；“准备”就是“打算”的意思；老屋有点舍不得倒下，但它实在太破旧了，不得不倒下。
）
三、课堂小结
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。
第二课时
［课时目标］
1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。
（难点）
2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名认读。
2.师：同学们，老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它真的倒下了吗？它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。
二、细读课文
1.学生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
（1）小猫要来避雨。
①指名读第3自然段。
②指导学生读出小猫可怜的语气。
③指名读第4自然段，理解“老花”一词的含义，感受老屋的“老”。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
④你觉得老屋具有什么品质？
⑤指名让男女生分角色读一读第3~6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：小猫走了，它们认真地道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——
（2）老母鸡要在这里孵小鸡。
①指名读第7自然段，了解老母鸡的困难。
你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？(学生说自己的猜测，并说出理由。
)
②教师及时评价，肯定学生的思考。
③指名读第8自然段：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”（引导学生结合旁批，预测此时老屋的心情。
）
④体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑤指名分角色朗读第7～10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？你的预测又是什么样的呢？（学生说自己的猜测，并结合旁批说出理由。
）
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食。
①用自己喜欢的方式朗读课文第11～17自然段。
②指名回答：
谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？
老屋会怎样回答它呢?
老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
3.师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个小动物渡过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。
你能预测越来越老的老屋最终会有什么样的结局吗？
三、拓展实践，强化运用预测策略
师：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，从远处走来一只可爱的小动物。
（出示：“熊宝宝”形象）
1.引导学生预测：熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？
2.出示小组自学要求。
（1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。
（2）完成“预测依据表”。
（3）小组成员相互交流，展示成果。
3.出示原文“熊宝宝”片段。
师：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？
四、小结
1.学生回顾故事内容，谈谈自己本节课的收获。
2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。
大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！
［教学板书］
12总也倒不了的老屋
准备倒下小猫避雨
老母鸡孵蛋
小蜘蛛织网
题目、插图、故事
内容预测（要有依据）
乐于助人、善良、慈祥
［教学反思］
能根据文章内容，有依据地预测故事情节的发展，是本课学习的一个重点，也是难点。
大多数学生都能找到课文中的关键信息，但是不能通过有效的预测再举一反三地补充故事情节。
所以，我在学生充分理解课文的各部分内容，对人物的性格和特点都有了较深的认识的情况下，创造情境再让学生去尝试用预测故事情节的方式，续说课文结局，达到训练效果。