部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案第【1】篇〗第一课时一、教材分析《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。
编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻──感受故事的魅力。
神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。
就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。
学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。
神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。
这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。
怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。
改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。
这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。
人教部编版语文四年级上册14《普罗米修斯》优秀教学设计
人教部编版语文四年级上册14《普罗米修斯》优秀教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，选自人教部编版语文四年级上册第14课。
本文讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯严厉惩罚，但他始终坚定不屈，最终得到解放的故事。
故事表现了普罗米修斯勇敢、智慧、善良、不屈不挠的精神品质，传达了正义终将战胜邪恶的主题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的兴趣。
但在理解文中一些较为深刻的道理和表达方式上，还需要老师的引导。
此外，学生对古希腊神话的了解较为有限，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确地读写“普罗米修斯、宙斯、火种”等词语，了解普罗米修斯的英勇事迹，理解文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习普罗米修斯勇敢、智慧、善良、不屈不挠的精神品质，树立正义战胜邪恶的信念。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写。
2.理解普罗米修斯的精神品质。
3.理解文章主题，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作探讨法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，增加课堂的趣味性。
3.作业：设计相关作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读，注意生字词的读音。
学生自读课文，注意生字词的写法。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会文章的情感。
老师提问，学生回答，深入理解普罗米修斯的精神品质。
4.巩固（10分钟）学生总结课文主题，结合自己的生活实际，谈谈对普罗米修斯精神的理解。
5.拓展（10分钟）老师简要介绍古希腊神话的其他故事，引导学生课后去阅读更多相关书籍。
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案 (6)
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案 (6)
一、教学目标
1.了解《普罗米修斯》的主要故事情节和人物形象。
2.能够通过朗读、讨论等方式理解课文内容。
3.培养学生的阅读能力和表达能力，激发学生对文学的兴趣。
二、教学重点
1.掌握《普罗米修斯》的内容。
2.理解普罗米修斯的形象和作为英雄的特点。
三、教学准备
1.课件：包括《普罗米修斯》的课文和相关图片。
2.黑板、彩色笔等。
四、教学过程
1. 导入
老师向学生简要介绍《普罗米修斯》的背景，引起学生对课文的兴趣。
2. 学习课文
让学生跟读《普罗米修斯》课文，帮助学生理解课文内容并解释生字生词。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么。
鼓励学生发表自己的见解。
4. 朗读
请学生轮流朗读《普罗米修斯》，培养学生的表达能力和语感。
5. 总结
老师带领学生总结本节课学习的内容，强调普罗米修斯的英雄形象和他的牺牲精神。
五、课堂作业
1.仿写一段描写普罗米修斯的文章。
2.思考，如果你是普罗米修斯，你会做出怎样的选择。
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对《普罗米修斯》这个经典故事有了更深入的了解，课堂氛围活跃，学生表现积极。
在未来的教学中，可以通过更多的实践活动来培养学生的创造力和表达能力。
以上是本节课的教案，希望对教学有所帮助。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯创新教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯创新教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯创新教案第【1】篇〗教学目标：知识和能力：1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学过程：一、激趣导入，走近神话。
能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。
但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。
出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克勒斯读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。
说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。
预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。
）揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。
（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。
二、感知神话，理清脉络。
1、自由读课文：1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。
2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？2、交流。
1）、说课文主要写了一件什么事情。
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟1、品读普罗米修斯的语言：过渡：同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”读一读，说说自己的感受。
你从哪里感受到的？齐读普罗米修斯的语言。
2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计合集6篇
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计合集6篇【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第1篇】《普罗米修斯》教学设计一、教学目标：1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。
能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。
2、借助预习单，理清故事脉络。
能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
【教学重点】抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
【教学难点】1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备：【学生】读熟课文，完成预习单。
【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。
三、教学过程（一）谈话揭题，交流预习成果1、谈话导入新课师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。
老师请你读题。
（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。
师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。
这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。
师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。
如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。
（学生互相交流学习难度的词语）师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。
（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。
（生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》(教案)
《普罗米修斯》（教案）一、教学内容《普罗米修斯》选自部编版语文四年级上册，是一篇古希腊神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地“盗”取天火，从而为人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学习本课生字，理解词语的意思；能流利地朗读课文，理解课文主要内容，体会普罗米修斯为人类造福，不惜牺牲一切的伟大精神。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合资料袋，体会普罗米修斯的人物形象，进一步提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：学习普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会普罗米修斯的人物形象。
2. 揣摩人物心理，体会课文中人物描写的妙处。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过图片展示普罗米修斯，引导学生观察并简单介绍普罗米修斯的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字词的发音和停顿，整体感知课文内容。
3. 理解课文：教师引导学生分段落阅读，梳理课文结构，总结段落大意，帮助学生理解课文内容。
4. 体会人物形象：教师引导学生关注课文中的描写，通过阅读、讨论、表演等方式，深入体会普罗米修斯的人物形象。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享对普罗米修斯精神的理解，教师巡回指导，引导学生深入思考。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计《普罗米修斯》1. 故事背景2. 课文结构3. 人物形象4. 精神品质七、作业设计1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于普罗米修斯的短文，不少于300字。
2. 课后阅读：推荐学生阅读其他古希腊神话故事，了解古希腊文化。
八、课后反思本节课通过讲述普罗米修斯的故事，引导学生学习普罗米修斯的伟大精神。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第1篇】一、教学目标1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。
2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。
3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力二、重、难点抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为三、教学准备收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料四、课时布置两课时第一课时一、教学目标1、初读课文，扫清字、词障碍2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心二、教学过程（一）谈话导入1、板书：神话。
抽生说想到了什么？2、板书：希腊神话。
抽生说这又让你想到了什么？3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。
（二）初读课文，扫清障碍1、检查字、词2、抽生读文（三）学习1---6自然段1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。
（四）指导朗读【部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第2篇】教学目标:（一）知识与能力目标：1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。
在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
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四、课外乐园
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他
们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有
了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解
他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
3．积累好词佳句，抄写能表现人物心理的词语和句子。
王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给
这么多赏赐。‚大力神‛一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的
老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成
的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险
阻取得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。
教学反思：
《普罗米修斯的故事》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类
焰（）袖（）脏（）押（）佩（）膝（）
狠（）
2、连线
吩咐ráoshù
饶恕gānzàng
关押fēnfu
肝脏wǎnhuí
挽回guānyā
第二课时
1、复述课文内容
2、你认为普罗米修斯是怎样的一个人？从文中哪个地方看出来
的？
资料平台:
附故事：《大力神的故事》
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉
涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情
是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的
时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，
想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从
梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要
2.课件出示词语，指名读，齐读，巩固。
3.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？
（‚写了普罗米修斯为人类拿取火种的事‛。）
引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最
后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？
（设计意图：通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。）
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应
出来的？
学生交流：（课件出示）
a.‚普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‚为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！‛
b.‚尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。‛
此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？
（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，
创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范
克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉
妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身
材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了‚大力
神‛的美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，
惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦
（出示课件）
普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在Байду номын сангаас高地悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
4.引导：你读这段是怎样的感受？学生谈感受。
5.范读，学生闭上眼睛想象画面。
6.引导学生填补空白（出示课件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他---；
寒冬腊月，北风呼啸，他---；
雷电轰鸣，暴雨抽打，他---；
3.有感情朗读第一段。
过渡：为了人类的光明和温暖，普罗米修斯不顾自己的生命危险，
偷取了火种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难？
（2）引导朗读6、7自然段
1.请同学们继续静心默读课文6、7段，划出震撼你心灵的句子，
用心读一读。
2.学生默读勾画，教师参与学习
3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：
上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可
是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
9.指名读，听完之后，你有什么感觉？
10.（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景
11.引导学生把体会到的感情朗读出来。
引导：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受
着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看
漫漫长夜，铁链紧锁，他……
7.指导有感情地朗读本段。
（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入
境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字
训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）
8.普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗？学生继续勾画出的普洛
米修斯受罚的语句
（出示课件）
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝
（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，
能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）
板书设计：
31.普洛米修斯
善良
坚追
勇敢
持求
坚定不屈
真正
……
理义
（设计意图：板书旨在呈现出人物丰满的形象，但只是预设，课
堂上依学生的回答而灵活改变添加。）
课堂检测
第一课时
1、给下列词语组词：
伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手
里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地
方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难
困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法
做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。
（设计意图：四年级学生已初步具有独立识字写字能力，因此，
大胆放手通过学生自己抄写，互相检查达到目的，只对易错的字进行
指导，提高课堂效率。）
第二课时
（细读课文，揣摩人物内心，感受人物形象）
一、检查字词，导入新课
出示词语，学生齐读
二、细读课文，感悟人物精神
（一）同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读
和第三段是文章的重点所在。
【学习目标】
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写‚火种、喷射、
火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、
狠心、双膝、啄食、肝脏‛等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能说出课文的主要内容。
3.抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献
献身精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.揭题激趣。对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，
因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但
是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然
后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们
身精神。
【教学重难点】
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
【课前准备】
多媒体课件、课外补充材料
【教学过程】
第一课时
（导入，识字写字，整体感知课文）
一、创设情境，导入新课
对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火
能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧
示）学生齐读。
（设计意图：用火的作用引入，激发学生兴趣。古希腊神话对于
学生来说比较陌生，课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴
趣，同时引导自主质疑。）
二、初读课文，整体感知
（一）按要求自由读课文。
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？
（二）初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰
难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，
而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种
意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被
宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子
搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声
因为长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一个人别说用一天时
间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一
国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，
国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，
决定戏弄一下这位贪婪的国王。
他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的
（4）引读最后一段，感受结局。
大力神为什么救普罗米修斯？
（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律设计教学，使
学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，
一气呵成。）
三、拓展延伸
1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就
让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动
给学生交流的机会。
4.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
三、复述课文
（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内
容的方法，又为细读感悟打好了基础。）
四、指导书写
抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重
点提示：‚膝‛的右下不是水。‚焰‛的右边笔顺是──撇、横撇、
撇、竖、横、横折、横、横。
读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟
大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）